教育筆記：善于發現孩子的需求

一次音樂游戲中，我讓孩子們辨別樂音與噪音。當我播放優美、抒情的音樂時，孩子們一致認為這是好聽的音樂；而當播放噪音時，孩子們都捂住了耳朵。我問道：“你們覺得這些聲音好聽嗎?”大部分孩子說不好聽，只有濤濤大聲地說：“好聽，這個聲音好聽!”我有些不高興，皺著眉頭問濤濤：“這么吵鬧的聲音你覺得好聽嗎?”我正想用我自己的觀念去改變他，可他卻一臉的委屈，我忍住不解問道：“為什么你會覺得這聲音好聽呢?”濤濤輕聲地說：“老師不是總說聰明的孩子要和別人想的答案不一樣嗎?”我頓時無言以對。許久后，我才說：“濤濤，你是真的覺得這個聲音好聽嗎?”濤濤無奈地搖了搖頭。    原來濤濤的另類回答只是為了獲得老師的夸獎，并非是他的真正想法。平時，我們是會要求孩子想出不一樣的答案，對有不一樣答案的孩子我們也往往大加贊揚，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能干”“某某的想法真好”等等，以為這樣能激發孩子們的創造性與想象力。其實對孩子們來說，如果想出與別人不一樣的答案其實不是件容易的事。在培養創造性思維的過程中，我們不能只是簡單地要求每個孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，并提供一定的線索，給孩子足夠的時間去想象、創造，尊重孩子的已有經驗、發展水平，通過多種途徑、多種方法循序漸進地培養孩子的創造意識和能力。    一次，我在戶外運動區觀察孩子們活動，發現濤濤玩了很多種材料，唯獨不去玩攀巖。他玩完滑梯經過攀巖時，站在下面朝上望了望，用手拉了拉巖角，用腳踩了踩，轉身又去玩別的玩具了。    看來，他不是對攀巖沒興趣，而是不敢嘗試。他擔心什么呢?我來到濤濤身邊故意問他：“都玩過了嗎?”他點點頭，說：“是的。”我又問他：“那攀巖呢?”濤濤看著我，過了一會兒說道：“我不會爬!”我微笑著說：“沒試過當然不會，你去看看別的小朋友是怎么爬的，然后照樣子試一試，你一定能行的。”他搖搖頭說出了實話：“我不敢爬，我害怕。”“那我來幫你吧!”我請熙熙作示范，同時給濤濤講解動作要領。

只見濤濤照著同伴的樣子雙手攀住巖角，雙腳同時踩了上去。我高興地鼓勵道：“好!成功了！”話音剛落，濤濤便大叫：“啊！救命呀！我不行了，老師――”話沒說完滑了下來。沒等我開口，濤濤便難過地說道：“我不爬了!摔下來別人要笑話我的!”原來除了膽小，他更怕丟面子。于是，我說：“你剛才不是已經爬上去了嗎?再試一次，屁股不要翹起來，手腳用力。你放心，我不會讓你摔下來的。我會托住你的。”聽了我的話，濤濤開始作第二次嘗試。我用手托住他，讓他把重心向上移，在我的幫助下明明又向上攀了一個巖角。眼看他一步步接近終點，我趕緊請熙熙上去接應。一看上下都有人幫助，濤濤的膽子大了一些，繼續用力往上爬。這時有不少小朋友過來鼓勵濤濤：“加油，加油，濤濤!”熙熙也叫道：“你用力踩，我拉你，眼睛別看下面!”只見濤濤腳一踩，腿一跪.上去了。“耶!成功啦!”四周響起了歡呼聲!    經過此次事件，我感受到教師在指導孩子玩運動器械時，要注意觀察、了解孩子的活動情況，揣摩孩子的心理，在他們需要時給予幫助。如用充滿期待的語言(你行的、我幫你、勇敢些等)讓幼兒體驗到安全感、歸屬感，并借助同伴的力量調動孩子參與體育活動的積極性，使他們主動地去戰勝困難，獲得成功，享受運動的快樂。