教育隨筆：是教育還是讓孩子興奮
最近看了這本書，感覺收獲較多。書中最讓我感興趣的一句話是以上這個副標(biāo)題：是教育還是讓孩子興奮。
看完這章的內(nèi)容，我一直在想自己平時的教學(xué)活動到底偏向于哪種？后來想想：也許沒有絕對的分離線，或者說有時的教學(xué)活動更偏重于哪一方。可是，如果真的太偏重于興奮，那孩子只是活動中的消費者，娛樂者等角色。老師更多扮演的是給與興奮的制造者。結(jié)果就是興奮式的活動孩子們當(dāng)時很開心，很興奮，但是活動經(jīng)歷了就忘，時間一長，不利于增長、擴(kuò)充他原有的生活經(jīng)驗。而且書中也顯示，只要孩子們一次次被外界的傳媒或物體刺激他的興奮，當(dāng)刺激的結(jié)果一停止，孩子們的興奮值急于下降，低于正常的活動狀態(tài)，也就是沮喪與失望。這樣更會喪失孩子在活動中的學(xué)習(xí)興趣。
而此書中的教育更多偏向于知性的教育，所謂知性，就是理想的教育：提供開放式的活動，提供可操作的材料。讓幼兒學(xué)會觀察、記錄、合作交流、自主操作等學(xué)習(xí)方法，增加、擴(kuò)充、重組幼兒的原有生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而為幼兒的未來教育打基礎(chǔ)。其實這里的活動更注重于今后對幼兒的影響，也許不能馬上“立竿見影”。
目前我覺得我們大多數(shù)的活動更多的是平凡但又很真實，所以要如何賦予活動變得更有意義是我們現(xiàn)在教師所要思考的，而不是讓活動更加的有興奮度，所以教師要自己斟酌自己的活動，希望每一次都有進(jìn)步。