教育筆記：老師,其實我有點懂的
《我幫樂器找位置》活動開始時，我先介紹各種樂器的名稱，并演奏，讓幼兒對這些樂器有所了解。并請幼兒根據樂器發出的聲音說出“樂器在哪里�！苯酉聛碓偌由铍y度，請孩子們閉上眼睛，再根據樂器的聲音說出“樂器在哪里�！贝變菏煜ち艘院�，便出示格子底板，將各種樂器的卡片貼在相應的位置，再一一出示實物樂器，請幼兒說出該樂器在格子底板中的位置，接著再出示空白的格子底板，每出示一樣樂器，就請幼兒說出它在空白格子底板中的位置。最后再出示幼兒活動材料數學第6頁，先找藍色的“十字格”圖里的樂器，再看看空白“十字格”中的符號“▲”，分別與什么樂器的位置相對應，然后將相對應的樂器和它在空白十字格中的位置用線連起來。
到了幼兒操作時間了，我在一旁巡視并指導，有些小朋友很快便做好了，拿過來讓我批改，這時候，保育老師幫忙指導還沒有完成的小朋友。我發現越是完成得快的小朋友，完成情況越好，基本上都做對了。而完成得慢的小朋友往往因為活動中開小差，或是沒認真，對內容沒有完全理解，所以不知道該怎么做。
大家都完成了，小東一個人走在后面，其他已經完成的小朋友都在一邊玩開了，小東有點怯懦的站在我面前，他把書遞到我面前，我一看上面畫得亂七八糟的線，火一下就冒起來了，點著第一個空白十字格，大聲地說道：“你再仔細看看，這個是連著哪個樂器的？你上課一點都沒聽吧？”小東被我這么一喊，往后退了一步，小心翼翼地把手指向其中一個樂器，沒有指對。我一看他的反應，馬上意識到我過于著急了，一定是嚇到他了。我停頓了幾秒，等心里的氣消一消，讓自己平靜一下。我輕輕拉過他的手，小聲地說：“對不起啊小東，剛才老師太著急了，你再好好想一想，上課時老師說的，這個位置是哪個樂器��？”他猶豫了一下，把手指向了左邊的樂器。我高興地直夸他：“對，小東你真棒，仔細看了他們的位置，那下一個你知道是連著哪的嗎？”小東看起來有信心多了，一個一個將空白十字格與相對應的樂器連了起來。我夸完他又問了：“可是剛才為什么你沒有認真的把它們連起來？讓它們走錯了地方呢？”小東低著頭不說話�！笆遣皇悄阋蔡绷�，沒看仔細，所以把它們連錯了？”小東抬起頭，很認真的看著我，點點頭。我笑了：“拉著他的手說，沒關系的，下次你再做作業的時候，先看清楚，再把它們連起來，這樣就不會錯了，好嗎？還有，你不要老是點頭搖頭，你把你想說的說出來好嗎？”小東拼命地點頭。我盯著他“嗯？”了一聲，并將耳朵伸過來，做出傾聽狀，他馬上會意地說：“好的，我知道了老師。下次我會注意的�！闭f完高興地跟其他小朋友們玩去了。
經過這個小插曲，我更加明白了一件事，對待小朋友，一點也不能著急，否則就會因為一時不注意嚇到他們了。如果一開始我沒有那么大聲地嚇到他，他可能第一個就能指對了。在今后的活動中，我還要更加加強自己的修養，控制自己的情緒才能把每個活動上得更好！