建立師生和諧關系的幾點技巧

和諧的師生關系能極大地調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創新性，有利于幼兒個性的社會化發展。但是和諧師生關系的建立并非易事，除了要求教師把幼兒當成平等的獨立的個體，熱愛并尊重每個孩子，還要掌握一定的教育藝術和技巧。 
1.用表情和身體語言表示贊許和喜愛。運用積極的語言早已為教師掌握，而積極的表情和身體語言更可以拉近你與孩子的距離。孩子會從這些細枝末節的地方感知教師的溫情進而真正接納你。（l）微笑。“媽媽，今天老師對我笑了。”許多年前我剛做教師時家長反饋的一句話，至今令我難忘。每當有孩子的眼睛與我相對而視時，我的眼睛都會滿含笑意。對孩子來說，教師的笑容能讓他愉悅一天。（2）愛撫。從心理學角度看，幼兒期有對肢體觸摸的需求，來自成人的愛撫，隱含了一種親情式的眷顧，孩子很容易一下子消除與你的隔閡，增加對你的信任感。（3）擁他入懷。“看到你蹲在那兒摟著她，側著頭聽她說話，那場面真令人感動。”孩子的奶奶這樣描述她的感受。我這樣做不是為了讓誰感動，這是與孩子交談的最佳姿勢，沒有距離，沒有居高臨下，孩子會說許多你想不到的話，因為他想說。 
2.排除偏愛因素。有一個學期有幾個孩子時常情緒低落，我一直在尋找原因，最后發現問題出在我姐姐小孩的身上。“老師是我的姨。”這話震懾了一部分幼兒，他們認定在這個集體中偏愛一定會存在。作為教師，有必要消除一切偏愛的因素，并開展多種形式的活動給不同幼兒以表現機會，讓孩子們真正認識到每個人都是最好的，都是教師的最愛。 
3.不妨與孩子一起“瘋”。有一次我們在草地上看螞蟻，我把大大小小的螞蟻安上了孩子們的名字，他們也把一個嘴里銜了面包屑的螞蟻稱作周老師，說是因為它拿了鈴鼓。于是我們滿草地爬動，大呼小叫地追尋著自己的螞蟻。“真好玩啊！”孩子們前呼后擁地跟著我回去時，還在留戀剛才老師與他們一起玩時的瘋勁，這使他們完全放松，思維異常活躍。在幼兒園里，孩子需要懂得愛護、引導他們的老師，也需要一個懂得童趣、保持重心的老師。 
4.開放“禁區”。每個活動室或許都會有些地方不經允許幼兒不能隨便涉足或觸摸，比如講臺、鋼琴、黑板、辦公桌等。在我班，幼兒“冒犯”這些“禁區”時，我從不制止。于是黑板上漂亮的范圖課后總被孩子們的新作品掩蓋，活動間隙也常會聽見一串串叮叮咚咚的雜音。雖然看上去似乎沒有規矩，但孩子們現在無論在什么地方，都沒有了怯懦緊張的神情。 
5.不向第三者告狀。第三者在這里指除師生之外的其他人，包括家長和其他教師。告狀的目的似乎是尋求教育幫助，但孩子受到莫名的批評或指責，只會產生不滿和躲避心理。教師應該尋找切實的辦法幫助孩子解決存在的問題，以贏得幼兒的尊重和愛戴。 
6.借助家長的影響力。孩子最初對教師這個角色的判斷，來自家人，并一直影響著師生關系的發展。有個實例：一個小男孩的父母由于自身有些小背景，一直認為教師應該給他們孩子特殊的照顧，這使小男孩在師生關系中非常敏感，如果他想發言而教師已先請了別人，他會立即癱倒在地。活動分組只有他會把自己想象成是老師不喜歡的壞孩子。這已經造成了幼兒的心理障礙。由此可見，良好師生關系的確立，家長因素很重要。我常會對新來的膽怯的孩子說：“我和你媽媽是好朋友。”孩子們很愿意相信這句話，教師也確實需要和家長做平等的能彼此交流和理解的好朋友。 
建立和諧師生關系還有許多技巧，以上僅為我在實踐中的切身體會，希望能以此給大家帶來更多的啟示。