農(nóng)村幼兒園如何在活動(dòng)區(qū)開(kāi)展活動(dòng)
區(qū)域活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)下，以個(gè)別或小組的方式自由合作、探索和學(xué)習(xí)，在環(huán)境的相互作用中獲得身體、情感、認(rèn)知等方面發(fā)展的一種教育組織形式。這種活動(dòng)方式越來(lái)越受到幼教工作者的認(rèn)同，如何合理利用農(nóng)村的自然資源，探索適合本地幼兒的區(qū)域活動(dòng)，是我們面臨的問(wèn)題。我們幼兒園因地制宜、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，找到適合農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在自主活動(dòng)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。
一、挖掘鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)
我園雖地處偏僻的小山村，但也有取之不盡的教學(xué)資源。我園周?chē)袠?shù)林、田地和小河，只要有效地開(kāi)發(fā)和利用，都會(huì)為活動(dòng)增加色彩和活力。
1.根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)
能夠在活動(dòng)區(qū)中為幼兒提供適合他們操作的材料，是傳統(tǒng)教育向主動(dòng)式教育的轉(zhuǎn)變。為了給幼兒提供他們熟悉又不需要大量資金的操作材料，教師應(yīng)集思廣益。我們園的一位教師無(wú)意中發(fā)現(xiàn)家里的一處山溝中有一種特殊土質(zhì)的紅色黏土，粘性極強(qiáng)，教師們就到山上把紅粘土挖回來(lái)，經(jīng)過(guò)加工，不但可以代替橡皮泥，還可以滿足幼兒的操作欲望。教師還適時(shí)地引導(dǎo)幼兒將動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)了按規(guī)律排序等。除此之外，農(nóng)村還有很多隨手可得的材料，如石頭、蛋殼、廢紙盒、種子、蔬菜等等，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同為活動(dòng)區(qū)搜集材料，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了廢舊材料回收站，把材料分類(lèi)收集，讓幼兒有選擇的機(jī)會(huì)，使每個(gè)孩子都得到自己喜歡的材料，并嘗試制作自己喜歡的玩具和圖畫(huà)等。經(jīng)過(guò)我們的努力，不但充實(shí)了活動(dòng)區(qū)，而且在活動(dòng)中使幼兒得到了美的薰陶，同時(shí)也產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2.按照季節(jié)特征，選擇豐富的自然資源
新《綱要》要求“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活空間和學(xué)習(xí)空間”，這對(duì)農(nóng)村幼兒教育格外重要，可以充分發(fā)揮農(nóng)村特有的自然條件。秋天是收獲的季節(jié)，也是家鄉(xiāng)最美的季節(jié)，同時(shí)也是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要時(shí)期。教師選擇這一時(shí)期與幼兒共同到野外采集樹(shù)葉、玉米皮、秫秸等，整理后放在材料區(qū)，讓幼兒利用這些材料設(shè)計(jì)自己心中的秋天。幼兒還對(duì)這些隨手可得的“土產(chǎn)品”有濃厚的興趣，在采集樹(shù)葉時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉生長(zhǎng)的形態(tài)各異，有對(duì)生的、輪生的、有由綠變黃的、有由綠變紅的等等。幼兒從認(rèn)識(shí)樹(shù)葉、樹(shù)葉找家、制作樹(shù)葉標(biāo)本、樹(shù)葉粘貼畫(huà)的活動(dòng)中感受到了秋天的美。大自然蘊(yùn)涵著無(wú)窮的價(jià)值，也給幼兒帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)。
二、根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)
1.根據(jù)教育目標(biāo)構(gòu)建活動(dòng)區(qū)，讓活動(dòng)區(qū)與主題互動(dòng)
我們通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，了解到區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我探索的活動(dòng)，寬松的活動(dòng)氣氛能滿足幼兒的需要。所以，在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，我們注意教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體性。比如，“承重實(shí)驗(yàn)”是一個(gè)比較抽象的概念，在此活動(dòng)中，為了讓幼兒能夠直觀地了解其意義，激發(fā)探索欲望，教師首先在科學(xué)角為幼兒提供了操作材料：木塊、厚薄不同的紙、雪花積木等，讓幼兒自己玩，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)，當(dāng)幼兒產(chǎn)生興趣后，教師才組織他們活動(dòng)，這樣的教育效果非常好。