教育隨筆：教師放手的智慧
傳聲筒制作簡便又非常好玩，因此我們將傳聲筒引入了科學(xué)區(qū)。制作傳聲筒對(duì)于中班下學(xué)期的孩子來說并沒有難度，引入傳聲筒的第一步就是讓孩子們用一次性紙杯制作傳聲筒。制作前，我給孩子們準(zhǔn)備好了長短、粗細(xì)不一的毛線，一次性紙杯和戳洞用的鉛筆，以及每組一套詳細(xì)的制作流程示意圖。在讓孩子們制作之前，對(duì)于自己的準(zhǔn)備我非常滿意，用最簡單的材料做出傳聲筒，長短、粗細(xì)不一的毛線還能讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)完自己制作的傳聲筒之后再去感受不同的線連接的傳聲筒帶來的不一樣的感受，經(jīng)過一系列的制作、對(duì)比，孩子們也許就能開動(dòng)腦筋打開思路，想到更多關(guān)于傳聲筒的不同嘗試。如此簡單的材料，對(duì)于孩子們來說最大的困難就是打一個(gè)足夠大的結(jié)，因此在活動(dòng)前，我特地給孩子們一些毛線，讓他們嘗試在毛線兩頭打出盡可能大的結(jié)；看流程示意圖進(jìn)行探索操作也是孩子們的第一次嘗試，雖然示意圖已經(jīng)非常詳實(shí)，但是第一次嘗試，我總怕孩子們看不明白，因此在孩子們操作之前，我又把示意圖中的注意事項(xiàng)跟孩子們交代了一番。經(jīng)過這一系列的充足準(zhǔn)備，孩子們開始制作傳聲筒了，過程確實(shí)非常順利，孩子們很快就完成了制作，并用傳聲筒開始了對(duì)話，但是隨之而來的問題也產(chǎn)生了，鉛筆戳的洞孩子們很難把控，一不小心就戳得很大，孩子們打的結(jié)又不夠大，當(dāng)孩子們嘗試?yán)备潘删�帶來的不同效果時(shí)，不斷的有線從洞里出來，孩子們還沒來得及仔細(xì)探索就開始忙著修補(bǔ)傳聲筒了，以至于到最后孩子們最大的感慨就是傳聲筒說起來容易做起來難。
聽了孩子們的感慨，我也不禁感嘆：想象很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷。沮喪之余我也不禁反思，為什么現(xiàn)實(shí)不如想象美好？原因只有一個(gè)——不夠了解孩子，不能提供給孩子足夠的支持，因此舍不得放手讓孩子去自由探索。學(xué)前兒童科學(xué)教育的本質(zhì)就是探索發(fā)現(xiàn)，探索是孩子們?cè)谖粗氖澜缋镞M(jìn)行不斷的嘗試，在反復(fù)試驗(yàn)后得到經(jīng)驗(yàn)的提升，而不是在老師預(yù)設(shè)好的情境中進(jìn)行操作驗(yàn)證。要孩子在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長，教師必須要有放手的智慧，了解孩子的特點(diǎn)，提供多種多樣適合孩子操作的材料，給孩子一定的支持，但不是手把手讓孩子們復(fù)制老師的操作，另外也需要給予孩子足夠的時(shí)間去消化吸收。如果傳聲筒我提供了多種材料供孩子戳洞、固定繩子，把流程示意圖做得再開放一些或者干脆去掉，把對(duì)不同繩子產(chǎn)生的不同效果放到下一次活動(dòng)中……
多了這些放手，也許孩子們玩的更盡興，探索更細(xì)致，收獲也就更豐厚了。科學(xué)探究需要教師放手的智慧。