教育筆記：“快點”真的有用嗎
“小兔子乖乖，把門兒開開……”柔和的音樂把孩子們從甜甜的美夢帶到現(xiàn)實生活中，一個個小家伙揉著惺忪的睡眼，打了一個大大的哈欠，呆呆的坐在小床上，眼睛注視著前方，一動不動。聽著快結(jié)束的音樂，看著“石化”的孩子，我著急了，“小朋友，快點穿衣服吧，快點……�！焙芏鄠�“快點”脫口而出。 手工課上，看著時鐘馬上顯示4點，我又著急了，催促著孩子們不要講話，趕緊在放學前把手工完成。很多個“快點”又一次脫口而出。…… 可是，“快點”真的有用嗎？ 孩子還是孩子，他們的年齡特點和生活經(jīng)驗決定了他們不可能像我們成人一樣認準一件事，一心一意地做，一氣呵成地完成。曾經(jīng)，我以為老師的催促對孩子們是有利的。殊不知我錯了，皮亞杰的研究告訴我們，幼兒經(jīng)驗的獲得是通過主體和客體相互作用的，也就是孩子們在和客觀世界的互動中建構(gòu)了自己的知識體系，而這個建構(gòu)的過程最需要的就是時間，在這段時間里，孩子們已有的知識體系發(fā)生了同化或者順應(yīng)，出現(xiàn)了一個自我思考的過程。幼兒階段的孩子接受新事物的能力有限，往往建構(gòu)的過程更顯緩慢，教師如果此時加以催促，而且是連環(huán)催促，那么他們就不得不放棄自我思考、自我建構(gòu)的過程。久而久之，孩子做什么事情都會缺失自己的想法，按部就班，成為成人的“傀儡”。 現(xiàn)在的教室里，出現(xiàn)最多的話就是：慢點，不急哦……