教育筆記：糾正孩子的攻擊性行為
小豪今年六歲，平時(shí)總愛(ài)玩奧特曼，手腳一刻不停，還經(jīng)常伴隨攻擊性行為，小豪爸爸媽媽工作比較忙，所以小豪幾乎是爺爺奶奶帶大的，小豪比較任性，脾氣很大，什么事情都順著他。 一天，午飯后老師組織小朋友們玩自帶玩具，小豪什么玩具都不帶，看著別的小朋友玩玩具，突然他一下了沖到一個(gè)小朋友身邊說(shuō)：“把奧特中曼玩具交出來(lái)。”杭杭沒(méi)有理他，于是他就一拳打過(guò)去還把奧特曼玩具奪了過(guò)來(lái)。還有一次，老師組織小朋友玩表演游戲，讓孩子們自由選擇角色。小豪選了一個(gè)老虎的頭飾，卻發(fā)現(xiàn)另一組的兩位小朋友為了爭(zhēng)角色互不相讓，小豪提議：“你們用剪刀石頭布，誰(shuí)贏誰(shuí)就來(lái)當(dāng)小熊。”結(jié)果猜輸?shù)男∨笥巡环敚『谰鸵徊缴锨皬乃种袚尰仡^飾，還用力一推，把小朋友推倒在地上，然后正義地把頭飾給另外一個(gè)小朋友。 根據(jù)小豪在家在園的行為表現(xiàn)，我覺(jué)得他本性是個(gè)善良、可愛(ài)的孩子，只是受限于認(rèn)知水平的發(fā)展和教育方式不當(dāng)，才會(huì)引起他的這些行為偏差。于是我每次活動(dòng)安排他多操作、多發(fā)言、多活動(dòng)。集體活動(dòng)時(shí)，讓他當(dāng)教練，帶領(lǐng)大家做運(yùn)動(dòng)；分組活動(dòng)時(shí)，讓他當(dāng)組長(zhǎng)，要求他先表現(xiàn)好才能當(dāng)組長(zhǎng)。這對(duì)他既有約束力，又讓他消耗多余的能量。把他的座位安排在老師容易顧及的地方，并給予表?yè)P(yáng)和肯定。他接受能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容上，對(duì)他適當(dāng)增加難度，并延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，逐步培養(yǎng)其耐心、專注的品質(zhì)。 通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，小豪各方面都有明顯的進(jìn)步，漸漸變得愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有耐心，懂得與同伴友好地玩；懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，同伴對(duì)他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng)，還不斷促使他努力控制自己的不良行為。 攻擊性行為，在幼兒園的各個(gè)年齡階段都會(huì)發(fā)生。我認(rèn)為，在小班階段就要有意識(shí)采取有效的措施進(jìn)行教育，切不可認(rèn)為是同伴間正常交往加以忽視，或者不加以分析地強(qiáng)行制止。作為教育者，應(yīng)該多觀察，多分析，選擇適宜有效的教育方法。