教育筆記：“插話”中的智慧
當上課講到最精彩處，時不時冒出來小朋友們的“插話”。每次遇到這種情況，我總是會制止幼兒的這一行為。但是，有的時候，插話中閃現的智慧能幫助教師更好地了解幼兒的實際水平、能力，從而讓活動更讓幼兒感興趣、更符合幼兒的已有經驗，使其在原有水平上得到提升。 一次在講《噓！》這一繪本圖書時，當我說道：“風鈴發出叮叮叮的聲音”時，有小朋友開始“插話”了，“老師，什么是風鈴啊？”“風鈴放在哪里的啊......”“風鈴是風吹過就發出響聲的......”遇到這樣的情況，本想請他們先把故事說完再討論關于風鈴的知識，不過許多幼兒的注意力似乎都被這幾位小朋友的插話吸引過去了，見到這種情況我猛然意識到：這也許不單單是這幾個“插話”幼兒的疑惑，也是同伴其他幼兒的疑惑。風鈴在生活中并不常見，小班幼兒的生活經驗也較少，他們基本都不了解什么是風鈴，風鈴是用來做什么的？風鈴會發出什么聲音？于是我表揚了那個知道的幼兒，對他說：“你知道的東西真多啊！謝謝你告訴小朋友風鈴是怎么樣的。”在該幼兒講述的時候，那幾個插話的幼兒聽的格外的認真。通過短短的時間，幼兒的疑惑都解開了，也更認真聽故事了。 總結：活動過程中，注意力集中、思維敏捷、具有自主學習和創新精神的幼兒才會插話，敢于插話。雖然插話也許會在一定程度上擾亂我們的教學秩序，但只要不是“題外話”，至少證明了他們在思考。要保護好這種思考的積極性，讓幼兒在活動中感受到民主、活躍。