教育隨筆：講故事的風波
在飯前的過渡環節中，我邀請了儲子涵小朋友為大家講故事。她高興的走到前面，大聲的說道：“有一只小鴨子，它要去采蘑菇……。”剛講了一句，話音未落，其他小朋友就叫了起來：“不對，不對，怎么是小鴨子去采蘑菇，它不會采蘑菇，應該是小白兔去采蘑菇。”儲子涵聽了，一時不知該怎么辦才好，只好用求助的眼光望著我。看到了儲子涵臉上的不好意思，我覺得這正是打破幼兒以往聽故事的定式思維，啟發孩子們創造力的好機會，便啟發幼兒：“好好想一想，為什么小鴨子就不能去采蘑菇呢？小鴨子會游泳，會捉魚，它也可以去采蘑菇。我們來試一試，根據這些條件，請小朋友們共同來編一個新的故事。”孩子們充分發揮了各自的想象力，有的說：“小鴨子最喜歡吃魚，但它每天都吃，吃膩了，想換換口味，就決定去采蘑菇了。”有的說：“小鴨子和小白兔是一對好朋友，小鴨子知道小白兔最愛吃蘑菇了，所以要去采蘑菇送給小白兔。”還有的說：“小兔子種的蘑菇豐收了，它邀請了好朋友去做客，其中就有小鴨子。”孩子們你一言我一語，編故事的積極性很高。儲子涵也自然地參與進來，臉上的愁云消失了。
聽了小朋友的精彩發言，我非常高興，對他們能夠積極開動腦筋并大膽表達，給予了充分的肯定和鼓勵。接著，我將大家的發言內容串了起來，編成了一個完整的故事。小朋友們聽得津津有味，初步體會到了大家合作創編故事的樂趣。
幼兒的想法是豐富多彩的。對于孩子的天真，不能用成人的目光來看待、判斷，而是要尊重幼兒的想法，通過創設一定的條件，鼓勵幼兒把自己的想法表達出來。在孩子的表達過程中，教師要注意加以適當的引導，發揮他們的想象力，激發他們參與表達的興趣，讓幼兒越來越聰明。