教育筆記：一個夾子的風波
一、案例描述
一次區(qū)域活動中，孩子們的積極性也相當?shù)母撸⒆觽兌济χ娼淌依锏母鱾�區(qū)域活動，區(qū)域活動結(jié)束后，有小朋友發(fā)現(xiàn)“天使造型美發(fā)屋”少了一個漂亮的夾子。這到底是怎么回事呢？
小亮哭紅了眼睛跑來告訴我：“鄭老師，我?guī)淼钠翃A子放在“天使造型美發(fā)屋”不見了。”
我趕緊安慰他，說：“小亮，你別著急，老師一定幫你找到它。”“不哭了，你和老師好好說，到底怎么回事？”我輕聲問他。于是，他把事情經(jīng)過告訴我，剛才是哪幾個小朋玩過那個區(qū)域的，使我一下確定了幾個目標。（小凱、小陳和小孔）
我正準備去找他們問一下情況時，小陳與小孔一邊拉扯一邊還在爭吵，聽到小陳對小孔說：“你亂拿別人的東西，我要告訴老師。”小孔：“誰亂拿別人的東西啊，這是我自己的。”于是，我上前去了解情況。初步確定，夾子就是小孔拿的！
第一回合：因為當時我心里比較氣憤，一下把他叫到身邊，嚴厲的質(zhì)問：“說，是不是你亂拿了別人的東西？”我接著對他說，“你是亂拿別人的東西，我打110，叫警察叔叔把你抓去”。……我不停的指責他，但他就是低頭流著眼淚沒有半句話。
第二回合：處于幼兒階段的孩子，他的道德觀還沒有完全形成，很多時候，他的行為是率而為。五六歲的孩子，好奇心和占有欲都特別強，當看到別的小朋友有好東西時，控制不住想要得到它。于是我改變策略，好聲好氣地和他說話，講故事給他聽，詢問家庭情況。然后，轉(zhuǎn)移到主題上，師：“小孔，像別人借東西要還給別人的，而且要經(jīng)他人同意。”“拿別人的東西是不禮貌的”。他開始有所回應，但還是否認亂拿東西的事實。我覺得在孩子面前不要用“偷”這個字去定義孩子的行為，用“拿”也許更容易讓孩子接受。可以看出，孩子需要尊重，也是要安慰和保護。
第三回合：進一步了解情況，與其心靈溝通。我告訴他：“老師和你拉勾，保密這個事情”，“小孔是個乖孩子，只要以后一定能夠改正這個錯誤的，在老師心目中你還是最棒的，大紅花還是愿意和你交朋友的！”……通過，和小孔的交流，他也認識到錯誤，亂拿別人的東西是不對的。
之后，小孔的表現(xiàn)一直很棒，得到老師和小伙伴們的肯定，每次表揚他或是得到大紅花都會告訴我，我不但肯定他的表現(xiàn)，而且不斷鼓勵他：“你是最棒的孩子，大紅花就喜歡和你這樣的知錯就改的好孩子交朋友，只要認真做事，老是相信你一定是最棒的！”……
二、分析與反思
通過這次事件的處理，我明白了，孩子的身心健康需要老師去關(guān)心，去呵護，不是一味地去批評、去指責，而是和他進行情感的交流，教師需要對孩子進行情感教育，讓孩子的身心得到健康發(fā)展。因此，我們既做孩子們的老師，也做孩子們的朋友。教育需要愛心，交流需要真情，情感教育引領(lǐng)孩子的成長，帶動教師的發(fā)展。
情感教育不但為孩子的心理發(fā)展奠定基礎，而且為孩子的健康成長起到促進作用。對于孩子而言，教師是他們的榜樣，孩子都喜歡聽老師的教導和指揮，所以孩子的向師性很強。教師的一言一行，都會被孩子模仿，教師的言行會直接影響孩子的發(fā)展，所以教師的言行舉止對孩子而言是至關(guān)重要的。每一個孩子的內(nèi)心深處都是希望得到老師的肯定和鼓勵的，那么就要求教師在與孩子談話、交流時，不但要肯定他、表揚他，而且要尊重他，要和孩子有情感的溝通。