在故事中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中講故事

數(shù)學(xué)是一門研究客觀現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，世界上存在的一切事物都包含著一定的數(shù)量或數(shù)量關(guān)系，都以一定的形式存在于空間，數(shù)學(xué)的概念就是從現(xiàn)實物質(zhì)世界中抽象出來的。數(shù)學(xué)知識既非物質(zhì)知識（物體外部特征的知識），亦非社會知識（社會公認(rèn)而形成的知識），而是觀察不到的邏輯數(shù)理知識。而我們一提到數(shù)學(xué)，聯(lián)想到的就是數(shù)字、數(shù)學(xué)公式等抽象概念。所以，數(shù)學(xué)也總讓人學(xué)得枯燥乏味。但我們成人的自控能力較強，有意注意的時間也較長，因而還是能夠較自主地進行學(xué)習(xí)。然而，對于幼兒園的孩子們來說，由于他們年齡小，自控能力也很弱，注意力不容易集中，以無意注意為主，往往一次數(shù)學(xué)活動下來，老師教得很費勁，孩子們也學(xué)得似懂非懂。因此，作為幼兒教師的我開始琢磨，幼兒數(shù)學(xué)啟蒙關(guān)鍵問題在哪里呢？那就是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。自從加入了“數(shù)學(xué)活動故事化”這個課題組之后，我開始慢慢嘗試設(shè)計故事化數(shù)學(xué)教學(xué)，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)故事化是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生動形象的語言，以幼兒喜聞樂道的故事，使幼兒在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，慢慢地，我開始自己設(shè)計數(shù)學(xué)活動教案，覺得數(shù)學(xué)活動并沒有想象的那么難，覺得數(shù)學(xué)教育活動其實很有趣，設(shè)計了好的數(shù)學(xué)活動后會讓自己覺得很有成就感。下面我就談?wù)勛约涸诒菊n題研究中的體會吧：

一：創(chuàng)設(shè)情境，幫助幼兒在故事中學(xué)數(shù)學(xué)

小班的孩子年齡小，思維方面還處具體形象思維階段，將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成具體的故事情境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是非常符合幼兒特點的，活動的效果也很好。譬如學(xué)習(xí)分類和比較多少，我根據(jù)孩子們喜歡的喜羊羊和灰太狼的動畫故事設(shè)計了“豐收了”這個活動，讓孩子們通過情境的投入去“摘果”然后分類擺放。在活動中孩子們開心投入分類擺放非常正確，在分類擺放的基礎(chǔ)上我又提出高一些的要求，那就是按數(shù)量要求找實物。在這個活動中，孩子們扮演了各種動物去吃“自助餐”，他們每人拿一盤子，盤子上有一張卡片，卡片上就是要求x個水果x個另一水果。孩子們根據(jù)卡片要求找到了盤子里要求存放的實物。通過這個故事，孩子們很自然就投入活動中來，對于活動中的作業(yè)要求都非常積極去完成，比平時要求作業(yè)的效率高了很多，孩子們完成后的準(zhǔn)確率也明顯高了。小班的數(shù)學(xué)活動設(shè)計成具體的故事情境，再加入體育活動，這樣活動就能滿足小班孩子的心理特點，孩子們在故事中快樂的學(xué)習(xí)，在運動中快樂的習(xí)得。

二、利用數(shù)學(xué)概念，幫助幼兒整理出故事

到了中班，孩子們有了具體的數(shù)學(xué)概念了，但好奇心往往就是孩子學(xué)習(xí)的最大動力。我的學(xué)科包羅萬象，在語言活動中，我們也可以利用我們課題研究的成功發(fā)揮它最大的效益。例如語言活動《小兔子開鋪子》這個活動。我把故事中所講述到的內(nèi)容用一幅幅圖畫的形式展現(xiàn)出來，讓幼兒通過觀察，運用已有的數(shù)學(xué)概念先進行排序然后逐幅觀察進行語言化地描述從而得出“星期x，誰來了，買了x樣。”在這句句式的描述中，我們可以看出孩子數(shù)學(xué)的功底，他要找到一周的開始，然后發(fā)現(xiàn)那個小動物，要數(shù)出幾件什么物品，這里就有數(shù)與量詞的對應(yīng)練習(xí)。每張圖就是一份目測數(shù)量的練習(xí)，當(dāng)孩子用觀察的方式來發(fā)現(xiàn)這個答案后，利用語言描述的形式來進行概括。這樣的練習(xí)不但提高了孩子的語言表述能力，同時加強了觀察力并鞏固了數(shù)與量之間的關(guān)系。