教育筆記：訓(xùn)孩子不如尊重孩子
大人的習(xí)慣思維總認(rèn)為，自己走過的橋比孩子走過的路還多，因此在很多是非判斷上常以自己的標(biāo)準(zhǔn)為事情的結(jié)局下定論。我們想以自己的準(zhǔn)則來影響孩子，但很少使用被孩子影響的權(quán)利。記得看過這樣一個(gè)故事，一個(gè)小女孩坐在飛機(jī)上看著窗外的白云，女孩說：“媽媽，我們?nèi)ネ膺呌冒自贫蜒┤税桑∑匠Ｖ挥械忍焐系脑坡涞降厣喜拍芏蜒┤四兀 边@時(shí)候大人會(huì)怎么回答，答應(yīng)孩子的要求，或直接告訴孩子白云其實(shí)是由水汽凝結(jié)而成的，我想選擇后者的還是大有人在的。其實(shí)放任孩子徜徉童話的海洋又任何呢？難道童話不值得被認(rèn)同，難道這樣你的孩子就會(huì)被恥笑為無知？
孩子心中的童話世界宛如一個(gè)五彩繽紛的肥皂泡，一旦有了缺口就會(huì)整個(gè)幻滅。學(xué)習(xí)生活中我們常常為了各種需要讓孩子不要亂跑、不要亂叫、不要亂爬、不要用很多肥皂，不要……總之我們認(rèn)為不符合規(guī)則的事情，我們統(tǒng)統(tǒng)為孩子打上了“不要”的記號(hào)。這么多不要換來了什么，也許是整齊，也許是其他我們認(rèn)為合理的東西，但孩子的思維也因此被打上了“不要”的印記，他們不會(huì)再東想西想，他們的想象力已經(jīng)被關(guān)進(jìn)了魔法瓶，再也無法施展魔力。記得在開展《與葉子有約》活動(dòng)時(shí)，我們帶著孩子來到戶外觀察不同的葉子，戶外廣闊的天地讓孩子興奮卻讓老師害怕，出了事怎么辦？于是一條又一條的“不要”來了，不要亂跑，不要坐在地上，不要亂采奇怪的東西……孩子們散開了，很快又回來了，這么多條條框框下他們能有多少自己的空間呢，他們能做多少事情呢？講《葉子鳥》的故事了，孩子們聽的津津有味，請他們續(xù)編故事，全都沒聲了，老師沒有說“不要”可孩子們心中已經(jīng)烙下“不要”的印記。太多的訓(xùn)誡讓孩子們變得畏縮，這不敢做，那不能做，連想象力也被關(guān)進(jìn)了“不要”的牢籠，這樣的孩子懂規(guī)矩了，卻沒有了“初生牛犢不畏虎”的勇氣，沒有了這個(gè)年齡段應(yīng)有的天真無邪，沒有了“放肆”的話語權(quán)與嬉鬧權(quán)。其實(shí)孩子們并非不懂道理，如果我們少一些訓(xùn)誡，多聽聽他們內(nèi)心的聲音，他們也是講道理的，他們有時(shí)那種瘋狂的舉動(dòng)除了是自制能力差外，恐怕也是一種對管制的發(fā)泄行為。
對孩子的尊重并不是一味的放任，只有一種高超教育手段的運(yùn)用，我們害怕孩子們一發(fā)不可收拾是因?yàn)槲覀儽旧聿]有駕馭孩子的本領(lǐng)，孩子們近乎瘋狂的想象力讓我們感到無能為力，所以我們努力在自己可掌控的范圍內(nèi)開展一切活動(dòng)，也就是說訓(xùn)誡本身就說明了我們還需要不停地學(xué)習(xí)教育策略。
在日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)自己慢慢學(xué)會(huì)了輕聲細(xì)語地對孩子們說話，訓(xùn)誡的聲音似乎變少了，至少我認(rèn)為那些話已不能稱之為訓(xùn)誡，更多的應(yīng)該是交流，但當(dāng)孩子貧乏的想象力暴露在我面前時(shí)我意識(shí)到自己的訓(xùn)誡并沒有減少，只不過變成了糖衣炮彈，我認(rèn)為的交流并沒有聽到孩子的心聲，孩子們?nèi)员还苤浦徊贿^是換了一個(gè)比較高級的“監(jiān)獄”而已。百家講壇風(fēng)云人物于丹說她平時(shí)要讀很多幼兒讀物，她覺得孩子的思維值得尊重，孩子們在小時(shí)候得到尊重，長大也會(huì)尊重別人，去珍惜那些本真的快樂，“文化的意義，就是要我們?nèi)ンw會(huì)那些生活中的快樂。”我在教育上的不足暴露出我對孩子的研究范圍過于局限，對幼兒教育、心理的本質(zhì)掌握的不夠系統(tǒng)，而這些正是一個(gè)教師真正需要學(xué)會(huì)的，需要用整個(gè)教育生涯去理解掌握的