教育筆記：理解孩子
早晨，孩子們都開心地加入晨間區域性游戲活動中。教室里傳來了果果的哭聲：“陳老師，杰杰打我。”我很生氣，忙走近了問：“杰杰為什么打小朋友？”杰杰皺著眉頭說：“他沒有坐好。”原來果果做游戲的時候，沒有坐在椅子上，而是拿著積木在教室里到處跑。杰杰知道這樣做是不好的，很危險，想阻止他，一著急，就打了果果。杰杰是班里的大哥哥，聰明能干，理解能力特別強。只是有時和小朋友之間會有過激的行為，特別針對班里的果果。每次跟杰杰講道理的時候，他都會很誠肯地點點頭，說以后不這樣做了。或許爸爸是警察的緣故，杰杰常常會有見義勇為的表現。同時家訪時聽到爸爸媽媽說孩子在家常常會說老師說過的話，告訴小朋友很多的道理，可以看出老師在孩子心目中的位置。根據以上的分析，我沒有采取簡單的方法提醒他而是分析情況幫助他糾正，首先對他的想法我給予了肯定，讓他知道老師理解他，欣賞他的想法。我和他還有了下面一番談話：“杰杰喜歡老師嗎？想做小老師嗎？”“喜歡，想。”“小朋友做錯了事，老師會打小朋友嗎？”“不打，會提醒。”“知道為什么嗎？因為老師是你們的好朋友，好朋友要相親相愛，好朋友是不打架的。以后，果果有什么不對的地方可以提醒他，或者告訴老師，讓老師和你一起來解決，好嗎？”杰杰點了點頭。杰杰做起小老師像模像樣，他的小眼睛總是亮亮的，特別善于發現問題，還能用好的方式來處理一些問題，避免了采取攻擊性行為。 幼兒交往能力的培養是一個長期的過程，我們所有的成人必須在大量的生活細節中，以支持者、合作者、引導者的身份，給孩子一個積極健康的人際環境，幫助孩子們體驗共同生活的樂趣，形成良好的自我與他人意識，最終獲得良好的社會適應能力。