教育筆記：愛生氣的孩子

觀察過程：     1月12日：每天來幼兒園總是拉著媽媽的手不愿放開，到班上后總是把班上整理好的圖書角、美工區內的物品翻得亂七八糟，小朋友邀請他一起玩耍的時候，他總是酷酷的撅著嘴不和小朋友一起玩。     1月13日：在準備離園時，我請幼兒合作進行搭積木的活動，每組一大筐積木，小朋友們合作進行拼搭，剛發下去沒多久，就聽見晨晨那組的小朋友叫起來：“老師，晨晨不讓我們玩”！我走到跟前時發現玩具撒了一地，而晨晨也氣呼呼的叉著腰.....     1月14日：戶外活動前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動器械，我請了暢暢小朋友拿器械筐，晨晨眼見著自己沒有被請到，心里非常生氣，于是趁老師和小朋友不注意的時候一下子把筐子搶到自己手里，并對暢暢說：“你下次再拿吧！這次我想拿！”     1月15日：下午來接時，晨晨小朋友把雙手使勁的放在地上擦，并把旁邊小朋友的手也放在地上，我上前去制止他，并告訴他如果再這樣就要告訴爸爸媽媽了，結果，只聽他大聲說：“如果你要告訴我的爸爸媽媽，我就把幼兒園的門踢壞，讓爸爸媽媽進不來,看你怎么辦！

分析：     看著晨晨出現的這一幕幕情況，我們心里非常焦急，并做了詳細的分析：     （1）家庭教育的原因，由于父母老人的寵愛倍至，盡其所能滿足其需要，在園顯得隨心所欲，教室里想拿什么拿什么。      （2）缺少玩伴，由于現今都是獨生子女，他與其他孩子玩耍機會少，常常只他一個人在家里玩，使他難以體會到與他人合作游戲的快樂。 　    （3）天資聰穎，思維敏捷，接受能力強，但卻不懂怎樣與別人正確的溝通相處。措施：     在我們日常生活、游戲過程中，我注意告訴晨晨正確的方法，告訴他怎樣就叫守紀律，怎樣在上課、游戲中進行合作。當遇到矛盾時，要協商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難時、一人無法解決時，可以主動找小朋友協助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習慣與伙伴合作游玩，在合作中學會協調。      當晨晨能排隊參加晨間活動并快樂置身其中，當他端坐在位子上積極舉手發言時，當他能安靜坐在位子上進餐…… 我們都表揚他“晨晨最安靜，晨晨最守紀律，晨晨最棒！”當晨晨做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲，我都及時地給予肯定、鼓勵.    經過一個學期的教育，幫助，引導，晨晨小朋友基本上改變了好動的性格。現在這個孩子、常規意識、合作意識增強了，在日常活動中樂于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，臉上常漾溢著笑容，舉手投足顯得更自信了。家長反映，現在我的孩子聽話、懂事多了。 　　在教師積極的教育、鼓勵和有效的引導下，晨晨養成了良好的一日常規習慣，守紀律了；他的合作意識與合作能力逐步而有效地得到培養。