以傾聽幼兒對話 促教師自身發(fā)展
二、 從傾聽到挖掘——提升教師素養(yǎng),提高教育教學(xué)中的專業(yè)技能。
教育是否能夠真正地促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展,最關(guān)鍵的因素取決于教師是否具有良好的專業(yè)素養(yǎng),提高教師的專業(yè)技能是提高教育的根本。從眾多的實(shí)踐中,我們體會(huì)并感受著傾聽幼兒對話對提高教師專業(yè)素養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用。
1、 傾聽幼兒對話,幫助教師習(xí)得細(xì)致的觀察習(xí)慣與能力,可以更加真實(shí)地抓住幼兒的興趣與需求。
幼兒的興趣點(diǎn)或關(guān)注點(diǎn)是教育的有效起點(diǎn),有了興趣,幼兒才會(huì)主動(dòng)思考,并自覺采取行動(dòng)。作為教師,尊重幼兒的興趣,并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容是教育教學(xué)中最為重要的基本技能。在我們近年來大力開展的綜合性主題教學(xué)中,預(yù)設(shè)內(nèi)容與生成內(nèi)容的完美結(jié)合靠得正是教師通過傾聽幼兒、觀察幼兒,細(xì)致地從幼兒的對話、行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的需求,然后進(jìn)行有效掌控,才使得教育活動(dòng)發(fā)揮了最大的教育價(jià)值。在這個(gè)過程中,教師在傾聽對話中生成活動(dòng)、在傾聽中調(diào)控活動(dòng)進(jìn)程,自身的觀察技能、教學(xué)技能得以提高,同時(shí)最大限度地實(shí)現(xiàn)了幼兒的興趣、需求、原有水平和社會(huì)期望的幼兒教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合。
2、 傾聽幼兒對話,幫助教師了解每一個(gè)不同的幼兒,實(shí)現(xiàn)因人施教的個(gè)性教育。
在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒時(shí)刻都在自由、自發(fā)地通過對話展現(xiàn)自己真實(shí)的一面。對幼兒的教育過程中,各種因素的變化都會(huì)對幼兒產(chǎn)生影響,幼兒的各種情緒,如“興奮、緊張、愉快、退縮、渴望等,都會(huì)通過語言及對話表現(xiàn)出來。對于幼兒教師來說,傾聽幼兒對話可以了解不同幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得、能力發(fā)展水平、心理需求以及不同幼兒的個(gè)體學(xué)習(xí)方式。所以傾聽幼兒對話幫助教師掌握了了解每一個(gè)幼兒的最佳途徑,提供了實(shí)施有效指導(dǎo)的依據(jù)。
3、 傾聽幼兒對話,幫助教師調(diào)整教育策略,從而提高教育技巧。
我們教師在透過傾聽幼兒對話,在分享幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式的同時(shí),自己也在不斷地闡釋眾多教育理論,在不斷地修正眾多的教育假設(shè),進(jìn)而在傾聽、欣賞、支持、對話、交流、分享中回應(yīng)于幼兒。最終教師開始能夠隨時(shí)依據(jù)從傾聽中獲得的信息調(diào)整教育策略;尋找適宜的教育手段;以自己的情感、興趣和表達(dá)來感染和激發(fā)幼兒;自身教育技巧得以在這個(gè)過程中有效提高。
三、 從傾聽到研究——推動(dòng)教師成長,促進(jìn)研究型專家型發(fā)展進(jìn)程。
傾聽幼兒對話是一種師幼互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,也促使教師與幼兒之間產(chǎn)生適時(shí)與明顯的交互作用,從而提升教師與幼兒溝通、交流的素質(zhì),所以傾聽幼兒對話能保持教師不斷地分析,不斷地向幼兒學(xué)習(xí),在與幼兒一同學(xué)習(xí)中獲得教學(xué)相長的經(jīng)驗(yàn)。傾聽幼兒對話,可以使我們深入理解幼兒,獲得真實(shí)具體的信息,進(jìn)而形成教學(xué)與研究的觀點(diǎn)。這時(shí)的教師是一個(gè)“研究者”,能夠從幼兒的對話中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,研究問題,解決問題。
通過傾聽幼兒的對話,教師可以不斷反思自己的教育方案,不斷改善自身的教育行為,不斷地面對幼兒的尋;顒(dòng),面對每個(gè)幼兒在尋常活動(dòng)中的不同反應(yīng),不同表現(xiàn),做出積極、有效的回應(yīng)。這時(shí)的教師是一個(gè)“反思者”,立足于現(xiàn)實(shí),敢于面對批評,敢于挑戰(zhàn)自我,不斷改進(jìn)自己。