以傾聽幼兒對話 促教師自身發展
對話簡析：
今天的這段對話中，孩子們的談話自然而輕松，我坐在其中也漸漸被他們感染，偶爾他們會問我一些他們自己解答不了的問題，可樂的時候我們也一起哈哈大笑。之后我給他們找來了一些健康類的圖書，并支持他們繼續了解自己的身體。
我很高興地聽到孩子們能對“性”的問題發表自己的觀點，近幾年來，“性教育”在我國的學校教育中已備受關注，幼兒園的性教育也日趨顯現。這次的對話讓我發現，在我的工作中，有關此類的內容似乎遠遠滿足不了孩子們的需求。對于孩子們來說，了解適宜的“性”的知識必不可少，這將有利于他們一生的健康成長。生命起源于此，我想，引領他們了解這里是我們教師的責任，我們應該大方地掀起這朦朧的面紗，給孩子們一個明白健康的人生。
從這段對話記錄中，我們不難看出教師已經形成長久且良好的傾聽習慣，在傾聽幼兒對話的過程中，教師能夠尊重幼兒，以幼兒的角度去理解他們的對話，并在幼兒的帶動下形成輕松、和諧的探究氛圍。從傾聽記錄中教師即時對不同幼兒觀點的分析，我們也不難看出，教師在長期的傾聽中已經逐漸具備較敏銳的分析判斷能力。最后在雖然簡短的簡析中，我們更加可以看到教師在這一次的傾聽中自身的反思和收獲。傾聽所得到的信息往往只是客觀現象的再現與反應，要想使傾聽產生一定的作用，就是要這樣通過一定的分析和整理，從而形成“傾聽→分析→實踐→研究→傾聽”的循環，促進教育的不斷優化。在這樣的研究與嘗試中，教師的專業化成長也因此而得到最大限度的提高。
幼兒教師工作的內在魅力，在于它是師與幼心靈的交流，是師與幼智慧的對話，需要我們充分運用自己的聰明才智去研究、去發揮、去創造。從某種意義上講，幼兒教師的工作正是一種隨時體驗生命成長（幼兒成長和教師自身成長）的工作。——這一切的源頭都來自于用心傾聽幼兒對話！我們的教育正是一個需要不斷傾聽的過程，教師應該成為熟練的幼兒對話傾聽者，能夠對幼兒的行為、出現的問題進行一一“解碼”。與此同時，教師的自身專業化發展必定能夠順利前行。