教育隨筆：老師，你注意我了嗎？
聽了周教授的講座，感觸很深。對教師教研有了進(jìn)一步的認(rèn)識。以前總認(rèn)為教研是只有專家才能干的事，與我們這些一線教師沒什么關(guān)系，一線教師只要負(fù)責(zé)好孩子就可以了。今天看來，一線教師是最有理由搞好教研的。一線教師常年處在教學(xué)第一線，與幼兒進(jìn)行最直接的接觸，是對孩子最了解的人。對于幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀以及需要都非常明確，知道孩子最想要的是什么。要想搞好教研工作，首先要明確研究的方向，只有確立了明確的方向，才能朝這個(gè)方向努力。講座中的教學(xué)案例都比較典型，很能說明問題。在周教授的講座中，提到了一節(jié)教育活動《掰手指》，我對這節(jié)教育活動印象比較深刻。活動中的老師設(shè)置了一個(gè)問題，先是說了一首兒歌，讓小朋友給兒歌起名字，在小朋友們踴躍回答完問題后，老師沒有采納孩子們的意見。還有一個(gè)細(xì)節(jié)是老師在讓小朋友給歌曲分段時(shí)，小朋友的回答都非常精彩，這位老師在提問時(shí)，只問了把歌曲分為兩段的小朋友，而忽略了那些把歌曲分為三段的孩子。這位老師的整節(jié)活動都是以老師的思想為主線，對于孩子一些新奇的想法，教師也沒有給予及時(shí)的肯定。這位老師也沒有兼顧到所有的孩子，在提問時(shí)，只問了與自己答案相近的小朋友，對于有不同看法的小朋友沒有兼顧到。看到了這個(gè)案例，我不禁想到了我自己，在我的教育教學(xué)當(dāng)中，我也有這同樣的做法，在活動過程中，同樣沒有兼顧到所有的孩子，對于一些有創(chuàng)新想法的孩子也沒有及時(shí)的肯定，這樣就打擊了孩子回答問題的積極性，也磨滅了孩子的一些創(chuàng)新想法。在活動中沒有把孩子作為活動的主體，沒有注意到每一位孩子。
在我們的教育教學(xué)中，一定要改良我們的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)以孩子為主體，教師在活動中要起好引導(dǎo)作用，要關(guān)注到每一個(gè)孩子，注意每個(gè)幼兒的一舉一動，特別是要更加關(guān)注有不同想法的孩子，這樣的孩子往往更具形象力和創(chuàng)新力。希望自己在教學(xué)中能做一個(gè)有心的老師。