教育隨筆:你和孩子“打成一片”了嗎？
在繪畫《蔬菜寶寶》中，我像往常一樣講解完繪畫的要點，便隨即巡回指導(dǎo)幼兒作畫。當(dāng)我走近瑤瑤，發(fā)現(xiàn)她還沒有開始作畫，便催促起來：“瑤瑤，想好了嗎？”瑤瑤看了看我，搬弄起紙和筆，我仍在一旁提醒：“瑤瑤，你最喜歡吃什么蔬菜？我們可以把它畫下來……”我見瑤瑤提起了筆，在紙上畫了起來，便走開了。沒一會工夫，當(dāng)我再回頭看瑤瑤的畫時，發(fā)現(xiàn)畫中添畫了許多可愛的蔬菜寶寶， 我很驚訝，原來瑤瑤完全能獨立完成這幅畫。 為什么老師在瑤瑤身邊她一直不畫，老師一走開，她就很順利的完成作品。我們經(jīng)常說：老師要與幼兒打成一片，要參與活動，成為幼兒中的一員，那在繪畫過程中，老師的參與、指導(dǎo)為什么會有以上這種情況呢？首先，“打成一片”從心理上是指從內(nèi)心真正的接納、理解孩子，而從物理角度上看是拉近空間上的距離。活動中，我和瑤瑤的物理距離是近了，一開始我就接近瑤瑤，并引導(dǎo)她想一些自己喜歡的、熟悉的蔬菜，但瑤瑤并不適應(yīng)老師在旁的指導(dǎo)和催促，老師的舉動反而給她產(chǎn)生了壓力，繪畫過程也顯得那么的被動。由此可見，在繪畫過程中，老師與幼兒之間解決了物理距離，但并不一定就是解決了心理距離。
在美術(shù)或其他活動的操作過程中，老師一開始就巡視指導(dǎo)，圍著幼兒轉(zhuǎn)，顯得無意義，反而會給幼兒產(chǎn)生壓力，而應(yīng)面對幼兒后退一步，先觀察幼兒，學(xué)會等待，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒向你求助，這時候你才有目的的接近，這樣效果會比較好，有時向前進一步不如向后退一步！