教育筆記：關(guān)注一日活動中的“小規(guī)則”

體驗分享：1、人多椅子多，區(qū)域活動怎樣搬椅子更方便？2、幼兒常規(guī)有反復(fù)，教師該這么做？ 案例：     在一日活動各環(huán)節(jié)的銜接過程中，難免要搬動椅子，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)這時是幼兒最亂的時候，特別是在排區(qū)域（自由）活動位置的時候，幼兒有的忙著為自己搬椅子，有的忙著幫老師排桌子，有的閑著和同伴說話等等。在這種情況下幼兒間有的在搶椅子，有的撞在一起，有的阻礙了別人走路，還有的把椅子高高的舉在頭頂上……看著這亂糟糟的場面心里真不是滋味。于是在下一次自由活動排座位前我和孩子們一起商量怎樣排座位又快又好，通過實踐和引導(dǎo)，我們采用了就近搬椅子的方法，讓幼兒之間減少相互間的干擾與碰撞，同時通過兒歌及時提醒幼兒：“雙手扶住小椅子，輕輕拿來輕輕放”，讓他們學(xué)會用正確的方法來搬椅子，教室里碰撞少了，盲目的搬著小椅子走來走去的人也少了。     第三天，范老師當(dāng)班，我發(fā)現(xiàn)部分幼兒又在拖著椅子游蕩了，于是我們兩位老師先統(tǒng)一好規(guī)則，然后分工繼續(xù)引導(dǎo)不會的孩子繼續(xù)練習(xí)搬椅子和排位子。分析與提示：    班級常規(guī)的管理，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果班級的常規(guī)沒有培養(yǎng)好，幼兒沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要分散精力去維持各種活動環(huán)節(jié)的秩序而影響活動的質(zhì)量。所以常規(guī)培養(yǎng)是組織各類活動的前提和關(guān)鍵。通過觀察與學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：1、幼兒的規(guī)則是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向，重復(fù)的力量是巨大的，一旦形成習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，所以要讓幼兒養(yǎng)成有序的規(guī)則就要注重“第一次”。2、對幼兒來說，生活就是學(xué)習(xí)的教科書，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在各種活動里，通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成規(guī)則。3、培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則習(xí)慣不是一朝一夕的事，而是一個長期的、循序漸進的過程。這就要求我們幼兒教師始終如一，堅持不懈。教育策略：1、抓好活動中的“第一次”。比如在組織區(qū)域活動變換座位時，需要孩子們自己搬椅子，這就是孩子第一次規(guī)則的養(yǎng)成，這時老師就要明確規(guī)則，告訴孩子正確搬動椅子的方法，如果孩子忘記了或者忽視了，就請孩子重復(fù)鞏固練習(xí)，直到孩子養(yǎng)成正確的習(xí)慣，這就是抓住孩子的“第一次”。2、注重硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和軟環(huán)境的熏陶。在硬環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們根據(jù)幼兒年齡特點制作了各種標記：如在茶桶前通過圖文并茂的版面引導(dǎo)幼兒有序喝水；在不同區(qū)域的材料上貼上相應(yīng)的標記便于幼兒辨認和取放，幫助孩子養(yǎng)成有序取物放、物歸原處的規(guī)則。在軟環(huán)境方面，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，由“知”生“情”，由“情”促“行”。 例如在搬椅子時，為了讓幼兒養(yǎng)成安全、有序搬動的規(guī)則，我們就在孩子搬椅子前編了一首“雙手扶住小椅子，輕輕拿來輕輕放“的兒歌，讓孩子們通過一邊念兒歌，一邊搬動椅子，從而培養(yǎng)幼兒搬椅子的良好規(guī)則。3、持之以恒，循序漸進。規(guī)則是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向，一個動作、一種行為重復(fù)n次就會成為習(xí)慣。所以，我們不要輕易的對幼兒做出妥協(xié)和讓步，要多用鼓勵、引導(dǎo)去幫助幼兒，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則的意識。總之，規(guī)則是有序組織各種活動的基礎(chǔ)，在一日活動中如何讓幼兒感知并遵守各類規(guī)則，這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)，讓后再運用的課堂實踐中去。