教育筆記：老師，我可以嗎
在開學時，我發現我們班級中的幼兒在語言表達方面較為不足。表現在：同伴之間不能較好地交流，上課多數幼兒不愿上來發言，不敢在集體面前大方地表達自己的見解，講述時，他們說的句子不完整等。看到這種情況，作為老師心里感到很著急，我想通過各種方法來改變這種現狀。首先，是讓孩子想說，孩子只有有了說的愿望，他們才會忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話，想表達的意思大膽地說出來，有了交流，孩子之間，孩子與成人之間的溝通就會多。一個學期下來，我們就是本著這種思想，采取了一系列措施，使班級里的幼兒從不愿說到敢說，從不敢說到爭著說，從不會說到完整地講述。我們班在課間有10分鐘的“快樂小天地”的時間，讓孩子們在輕松愉快的氣氛之中表現自己。 曾記得有一天，我小朋友，今天誰愿意來給大家講故事，這時，苗苗小朋友慢慢地舉起了手。苗苗小朋友是個內向的小女孩，膽子比較小，平時不太喜歡說話。這時，我就高興地說：“苗苗小朋友今天真不錯，她自告奮勇地來講故事，那你準備給小朋友講什么故事”。這時，教室里鴉雀無聲，小朋友都靜下來準備聽故事，苗苗小朋友卻感到非常的緊張，幾次開口，都連故事的題目也沒有講清楚。這時，教室里一陣哄堂大笑。苗苗小朋友低下了頭。更加不敢開口了。見此情景，我說：“苗苗小朋友今天真勇敢，但可能她的準備還不夠充分，我們讓苗苗回家以后再準備準備，明天再請她為大家講故事。”孩子們總算安靜下來了。 第二天，又到了“快樂小天地”的時間，孩子們有的講了故事《狼來了》有的講了《三只羊》他們都講的頭頭是道，贏的了大家的掌聲，活動快要結束了，只聽到一個小朋友說：“老師，我可以講嗎？”我抬頭一看，是苗苗小朋友，我問：“你要什么？”她說：“我也想講故事，你不是說今天要我講故事的。”苗苗小朋友輕輕地說。這時，我才恍然大悟，我昨天對苗苗小朋友說的，同意她準備好了明天再來講的，怎么今天忘記了呢？我立刻說：“現在我們大家來歡迎苗苗小朋友給我們講個故事，好嗎？在小朋友的掌聲之中，苗苗小朋友高興地走到前面，圓圓的臉上露出了光彩，她不再是那么的膽怯，迎著小朋友熱情的目光，她開始講了起來，我講的故事是《聰明的猴子》。從前，有一只猴子，它蹦蹦跳跳……她的聲音比昨天響亮了，眼睛也能注視著下面的小朋友，偶爾也能配上一些動作。故事雖然講的不那么流暢，甚至有點兒斷斷續續。但是她還是能完整地把故事講完。 看著苗苗滿足的神情，一種愧疚感油然而生，也許苗苗小朋友等待這個機會已經很久了。因為，我的一句話，苗苗小朋友在家里一定又下了很大的功夫，后來，才聽她的奶奶說：“她一回到家，苗苗就纏住她要她講故事，在桌子上講，在床上講，到了第二天眼睛剛剛爭開來，她又開始講了起來……為了爭取這個機會，她鼓起了很大的勇氣，才向我說出了”老師，我也可以講嗎？而我過去竟沒有發現孩子那想表現的欲望和熱情。我想班上肯定還有許多像苗苗一樣，甚至比她更加膽小，內向的孩子，他們不敢舉手，更不會爭著自己表演了。他們等著我們去發現，去給他們鍛煉的機會，他們更渴求得到老師的鼓勵和贊揚，他們的內心同樣有求知的欲望，有表現的欲望。而這種欲望的實現需要我們老師的關心、幫助和鼓勵。在一次次的鍛煉中，他們會對自己充滿信心。從而由學習中的被動者變為主動者。 我深信，在今后，我能充分發揮幼兒的主體性，充分給他們創造各種有利的機會，讓每個孩子都能享受到成功的喜悅，讓全班幼兒在各自不同的水平上都有更大的發展.