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《區(qū)分左右》教學設計

發(fā)布時間:2023-11-03

《區(qū)分左右》教學設計(精選12篇)

《區(qū)分左右》教學設計 篇1

  活動過程:

  一、區(qū)分左右手

  1、猜謎導入:一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。能算會寫還會畫,天天干活不說話。(手)

  2、每個人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?幼兒交流。

  3、教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

  如:教師:來,來,來,舉起你的右手來。幼兒:我的右手舉起來;

  來,來,來,舉起你的左手來。幼兒:我的左手舉起來;

  (教師看幼兒是否舉對,糾正個別不對的)

  那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,還是右手做得多,請幼兒說說你的右手都會做什么事情,你能表演一下是怎么做的嗎?

  4、教師出示右手,手上貼有紅圓點,提問:你知道老師手上有什么嗎?你知道它是我的左手還是右手,請你舉起和我相同的手?

  (1)教師觀察幼兒舉手的情形,并在舉對的孩子手背上貼上紅色貼紙。

  (2)對于舉錯的幼兒,教師可以站在幼兒身旁,和幼兒同方向站,讓幼兒對照,是不是舉對了。師強調,幼兒按指令做動作:1)、請把有紅色點點的手舉起來;2)請把有紅色點點的右手舉起來;3)請把你的右手舉起來;再次強調:我們的貼有紅點點的是什么手?(右手)

  思考:為什么你的右手紅點點在這邊,而我的右手紅點點在那邊呢?交流后師總結:站的方向不一樣,(教師轉過背,與幼兒方向一致,再舉右手;讓幼兒體驗面對面站著,因為方向不同,所以自己舉的右手和你的剛好相反,要是方向一樣,我們的右手就一樣了

  環(huán)節(jié)一的設計意圖:通過說,讓幼兒從生活經(jīng)驗入手,說左右手分別能做哪些事,這是對左右的初步認識;通過聽口令做動手的小游戲。除了能調動幼兒的學習積極性,還能加深幼兒區(qū)別左與右。通過自己的右手和老師的右手的比較,讓幼兒正確了解站的方向不一樣,左右的方向也隨之改變的道理。

  二、以客體為中心區(qū)分左右

  1、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的'身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

  2、提問:陳老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎?總結:我的和你們相反,你的左邊我就是右邊,你的右邊我的就是左邊了。

  3、聽口令做動作

  伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度,糾正個別不對的幼兒,此環(huán)節(jié)教師應面向全體,看看是否每個幼兒都對)

  4、教師:有6只小動物看到我們玩的那么開心,也來湊熱鬧了。看,誰來了。(出示六只小動物的圖片。)

  提問:

  5、有幾只小動物?最左邊是誰?最右邊是誰?誰的左邊是誰?誰的右邊是誰?

  環(huán)節(jié)二的設計意圖:通過說,讓幼兒能大膽的說出自己身體部位上的左右,能找像左右手這樣的好朋友,讓幼兒對左右有進一步了解;這一環(huán)節(jié)中的聽指令做動作我加大了些難度,左右混淆,一個指令中有兩個要求,如:左手拍右腿;右手摸左耳,提高幼兒的反應能力,調動幼兒的學習積極性,從游戲中掌握左右、區(qū)分左右;通過看圖片說左右,讓幼兒正確區(qū)分以自身為中心來區(qū)分左右。

《區(qū)分左右》教學設計 篇2

  活動目標:

  1、新教歌表演《分清左右》,初步學會唱這首歌。

  2、能大膽、合拍的做動作,在活動中分清左右。

  3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

  4、在感受歌曲的基礎上,理解歌曲意境。

  5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

  活動準備:

  腕花4個(2紅2黃) 紅花、黃花若干(數(shù)量各是幼兒人數(shù)的2倍 ) 歌譜圖一張 錄音機 磁帶

  活動過程:

  一、 幼兒聽歡快的音樂拍手進活動室 今天洪老師帶小朋友一起去做游戲好嗎?

  二、 分清左右

  1、 請小朋友看看你的手上有什么?

  2、 貼紅花的那只手是左手。

  3、 請幼兒舉起貼紅花的那只手,是什么手?

  4、 貼黃花的那只手是右手。

  5、 請幼兒舉起貼黃花的那只手,是什么手?

  6、 請小朋友們看看你的腳上有什么?

  7、 在認識了左手與右手后,請小朋友們看看貼紅花的那只腳,是什么腳?貼黃花的那只腳,是什么腳?

  8、 教師出示歌譜圖玩魔術棒的游戲,隨意指貼紅花的那只手、貼黃花的那只手、貼紅花的那只腳、貼黃花的那只腳,請幼兒舉起手或踮起腳。

  三、 教歌曲《分清左右》

  1、 教師邊指歌譜圖,邊演唱一遍(跟錄音唱)

  2、 解釋歌譜圖。請小朋友看看,前面的二只手與后面的二只手有什么區(qū)別?有""記號的就是小手跳舞,沒有""記號的就是舉起小手。同樣解釋小腳。

  3、 請幼兒看歌譜圖,念歌詞二遍,重點唱好附點音符。

  4、 幼兒跟唱二遍。

  四、 學習歌表演

  1、 學會了歌曲,我們一起來表演吧!

  2、 教師帶領幼兒表演一遍。

  3、 講解要點后再表演兩遍。

  五、 游戲《找朋友》

  今天,小朋友又學會了一個新本領,真能干,現(xiàn)在每個小朋友去找一個你的好朋友,把你學會的這個本領表演給你的好朋友看,表演兩遍,與好朋友手拉手邊唱邊跳出活動室。

  活動反思:

  興趣是幼兒學習的原動力,幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性,有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望,使其產(chǎn)生愉快的情緒,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。

《區(qū)分左右》教學設計 篇3

  1、發(fā)展幼兒的空間直覺和判斷力;

  2體驗與同伴共同游戲的快樂;

  3、通過游戲活動,讓幼兒學習以自身為中心,分清左右。

  活動準備:

  多媒體課件、小手環(huán)等。

  活動步驟:

  1.猜謎激趣。

  “一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。從早到晚不講話,寫字畫畫不離它。”(手)

  2.區(qū)別自己身體的左右。

  (1)、區(qū)別左右手。

  每個人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒交流)

  ①、請小朋友舉起經(jīng)常畫畫、寫字的那只手,向大家招招手。

  ②、幼兒交流右手除了畫畫、寫字,還能做什么?

  ③、出示手環(huán),請把手環(huán)戴在右手。

  ④、伸出左手搖一搖。說說左手還能做什么?

  ⑤、小結:戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。左手和右手是一對好朋友,只有在左手和右手的相互配合下,我們才能把想做的是做得更好。

  (2)區(qū)別左右腳。

  ①、我們的身上除了左手、右手,還有什么也分左右的?

  ②、區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

  ③、小結:左手的這邊是左邊,右手的這邊是右邊。

  3.感知左、右邊。

  (1)、請小朋友看看自己身邊,請問你的左邊是誰?右邊是誰?

  (2)、改變方位,區(qū)分左右。

  4.游戲:我說你做

  (1)、舉起你的右手;舉起你的左手

  (2)、抬起你的右腳;抬起你的左腳

  (3)、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

  (4)、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

  5.出示課件再次鞏固左右。

  6.音樂《我有一雙小小手》

  7.總結:

  今天,小朋友又學了一個新本領,認識了左右,其實,在我們生活中經(jīng)常會用到左右,比如:上下樓梯我們要靠右邊走;路上我們也要靠右邊走;現(xiàn)在我們就來當小司機,把自己的椅子當方向盤,從這里開到我們的教室,看看我們分別是從哪個方向轉彎的?好,請小朋友準備,汽車開動了,滴、滴、滴、滴。

《區(qū)分左右》教學設計 篇4

  活動目標:1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊,會向左和右數(shù)物體個數(shù)。

  2、知道參照物的不同,左邊和右邊的方向也會變。

  3、發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

  活動準備:動物圖片、PK挑戰(zhàn)表一份、每組響器一個

  活動過程:

  一、律動導入,感知自身的左右

  1、區(qū)別左右

  教師:剛剛我們小朋友表演的可不錯,動作做的那么漂亮但是你們知道舉起的手哪個是右,哪個是左嗎?左右兩只手又有什么用處呢?

  小結:對呀,左手,右手是我們身上的一對好朋友,只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

  2、找一找

  教師:想一想,我們的身上,還有哪些象手一樣,是一左一右的一對好朋友。

  3、游戲

  教師:剛才小朋友找的又快又好,現(xiàn)在老師要請我們身上的這些好朋友做個游戲,這個游戲就叫“我說你說你做”我們來試試。看誰的小耳朵最靈,反應最快。

  教師:來,來,來,舉起你的右手來。幼兒:我的右手舉起來。(逐一進行:舉起左手,拍拍右腿,摸摸左耳,增加難度:右手摸左耳,左手拍右腿等等。

  4、鞏固熟悉左右

  剛才小朋友玩的開心嗎?其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西,你們能說說你的左邊有什么?或者坐著誰?右邊呢?練說(用左右說一句話)

《區(qū)分左右》教學設計 篇5

  【活動目標】

  1、引導幼兒以自身為中心,區(qū)分左右,發(fā)展幼兒的空間觀念。

  2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準確的說出物體所在的“左”“右”方位。

  【活動準備】

  1、課前會玩游戲“迷迷轉”,腳上綁紅、藍顏色的彩帶。

  2、記號筆(2)、鉛筆(2)、橡皮(3)、紅(2)、藍(3)彩帶。毛絨玩具2個。

  3、幼兒用書。

  【活動過程】

  一、區(qū)分左右手

  師:小朋友們好。

  生:老師好。

  師:今天周老師給小朋友們帶來了一個謎語,小朋友們想不想猜猜啊?

  生:想。

  師:聽好了,一棵小樹五個杈,不長葉子不開花,從早到晚不講話,寫字畫畫不離它。猜猜是什么?

  生:手。

  師:小朋友們真棒,答案是手。我們每個人都有兩只手,一只左手,一只右手,你能分清自己的左右手嗎?好,請舉起你的右手。(小朋友們舉起右手)用你們的右手跟我打打招呼。Hello。

  生:Hello。

  師:這是我們的右手,那你知道右手能干什么嗎?

  生:吃飯。

  生:寫字。(……)

  師:知道了右手,那左手在哪里?

  生:在這里。

  師:好,舉起你的左手。跟好朋友打打招呼,Hi。

  生:Hi。

  師:請小朋友轉過去,用左手跟你的爸爸媽媽爺爺奶奶打打招呼。Hi。

  生:Hi。

  師:請我們的爺爺奶奶爸爸媽媽也舉起左手跟小朋友們打打招呼。(家長跟孩子互動)剛才我們說了右手的作用,現(xiàn)在請小朋友們說說左手可以干什么?

  生:……

  師:原來啊,我們干任何事情都是要左右手相互配合的,所以我們的左右手都很重要,小朋友們一定要保護好自己的左右手。現(xiàn)在小朋友們都能分清自己的左右手了,我要考考大家,你們準備好了嗎?

  生:準備好了。

  師:請舉起右手搖一搖。請左手握拳。右手變剪刀。左手放在頭頂上。(聽口令做動作,老師檢查對錯,糾正)

  二、區(qū)分左右

  師:小朋友們,剛才我們分清了左右手,那你還知道我們身體中除了手還有哪些部位可以區(qū)分左右呢?

  生:眼睛,有左眼和右眼。

  生:有左耳和右耳。

  生:有左腿和右腿。

  (……)

  師:小朋友們真聰明,我們來比比,看誰反應快?(聽口令做動作。請?zhí)咛咦笸取U埫已邸U執(zhí)鹱竽_。請遮住右耳)

  三、游戲:迷迷轉(鞏固左右)

  游戲說明:25名小朋友分兩次游戲,第一次12人,第二次13人。每次游戲,小朋友們手拉手圍成圓圈,邊走邊和其他小朋友一起說:迷迷轉,迷迷轉,大風來了快快轉。(反復)老師說:大風來了。轉圈的小朋友立刻站好,聽老師口令做動作。

  師:小朋友們今天表現(xiàn)真好,為了獎勵大家,我們一起來玩?zhèn)游戲,“迷迷轉”。好不好啊?

  生:好。

  (玩游戲時,第一次老師說口令:

  1、請左手拿橡皮的小朋友向前一步。

  2、請右手拿記號筆的小朋友向后一步。

  3、請左手拿記號筆的小朋友蹲下。

  4、左腳綁紅絲帶的小朋友跳一跳。

  5、請左腳綁藍絲帶的小朋友向后轉。

  6、請右腳綁紅絲帶的小朋友舉手。第二次游戲時,請個別小朋友說口令)

  師:小朋友們站對了嗎?(評價,糾正)

  四、感知左、右邊

  師:小朋友們,看這是什么?

  生:熊貓,兔子。

  師:我把它們掛在黑板的兩邊,小朋友們來說說,你的左右兩邊各是什么?(先討論,后評價)

  生:左邊是兔子,右邊是熊貓。

  五、幼兒操作

  師:小朋友們真厲害,這都難不住你們。那就拿出自己的紙和筆,來找一找向左走的小天使,用筆圈出來。(完成《幼兒畫冊》)

  六、總結

  師:左右經(jīng)常用在我們的生活里,如我們經(jīng)常說左右邊有什么,你看到左右邊有什么等。左右跟我們的生活息息相關,所以大家一定要分清左右。今天,我們小朋友們已經(jīng)能夠分清左右了,回家去考考你的家人,好嗎?(活動結束)

《區(qū)分左右》教學設計 篇6

  設計意圖:

  有一天,班上有個小朋友跑來問我:“老師,我轉個身,為什么右邊改變了個位置?”這促使我分析有關這方面的生活經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)幼兒已有初步的左右的意識。為了讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊”,我設計了以游戲為主的整個活動方案。我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣,接著和幼兒互動,區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強的集體榮譽感,開展分組比賽的游戲形式,讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊”。整個活動貫徹《綱要》中所說,“幼兒園的教學應以游戲為主要向導,孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”。

  活動目標:

  1.引導幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

  2.發(fā)展幼兒的自身方位知覺和判斷力。

  3.愿意與同伴交流,使幼兒積極參與到游戲中。

  活動重點:

  引導幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

  活動難點:

  讓幼兒區(qū)分自己的左邊和右邊。

  活動準備:

  1.手環(huán)、小蝴蝶人手一個,小蘋果、小紅花若干;

  2.鉛筆、操作卡人手一份。

  活動過程:

  1.讓幼兒猜謎語引起興趣。

  教師:小朋友們好,現(xiàn)在我們來玩猜謎語的游戲,好嗎?謎語的謎面是:“一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。從早到晚不講話,寫字畫畫不離它。”請大家動腦筋想想是什么?(提問個別幼兒后,教師小結謎底是:小手)

  2.引導幼兒區(qū)別自己身體的左右。

  (1)教師教小朋友區(qū)別左、右手。

  教師:我們每個人都有兩只手,能做很多事情,你們知道哪只是左手,哪只是右手?今天老師教小朋友分清左手和右手,請小朋友把吃飯時拿勺子的手舉起來招招手,吃飯時拿碗的手放在胸前搖一搖。再請小朋友把寫字、畫畫時拿筆的舉起來握拳頭,把按紙的手托在下面。教師告訴小朋友拿勺子、拿筆的手是右手,拿碗的手、寫字畫畫時按紙的手是左手。請小朋友區(qū)分左手、右手。

  (2)請小朋友選擇自己喜歡顏色的手環(huán),把手環(huán)戴在右手。引導小朋友右手在上左手在下做“美猴王照鏡子”動作。教師小結:戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。

  (3)引導幼兒區(qū)分自身還有什么可以左、右的。

  教師:我們的身上除了左手、右手,還有什么也分左、右的?引導幼兒區(qū)分左、右腳,左、右腿,左、右肩,左、右耳,左、右眼……等。教師小結:我們的身上除了左手、右手,還有腳也分左、右腳,腿分左、右腿,肩膀左、右肩,耳朵左、右耳,眼睛左、右眼。右手的這邊是右邊,左手的這邊是左邊。

  3.引導幼兒感知左、右邊。

  教師:現(xiàn)在請小朋友聽老師的指揮做動作,看誰做得有對又快,好嗎?

  舉起你的右手;舉起你的左手抬起你的右腳;抬起你的左腳;用你的右手摸你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵。用你的右手摸你的左腿;用你的左手摸你的右膝蓋;用你的左手(捂住右眼或左眼、摸摸左耳朵、右耳朵)。

  教師小結:小朋友真棒,右手的這邊是右邊,左手的這邊是左邊。

  請小朋友看看自己兩邊,你的右邊是誰?左邊是誰?(提問個別幼兒)

  4.游戲:“蝴蝶飛飛”

  教師發(fā)給每位幼兒一只紙蝴蝶,全體幼兒邊抖動蝴蝶邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”,表示蝴蝶在飛,當教師說:“蝴蝶停在某部位時”,幼兒就把蝴蝶停放在某部位上,看誰放得對又快,還可以請幼兒把蝴蝶放在其他部位或你的左邊、你的右邊,你左邊的小朋友的頭上,你右邊的小朋友的肩膀上等。(附游戲規(guī)則:幼兒邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”邊抖動蝴蝶,表示蝴蝶在飛,當教師說:“蝴蝶停在某部位時”,幼兒就把蝴蝶停放在某部位上,看誰放得對又快。)

  5.競賽游戲:“聽口令”我說你做的游戲。

  幼兒游戲時以對又快比較少幼兒錯的組為勝。

  6.幼兒操作活動:

  教師:小朋友都很棒,能區(qū)分左右了,現(xiàn)在請小朋友來給小女孩的左手上畫上一朵花,給小男孩的右手上畫上一個氣球,然后請他們和我們一起玩競賽游戲,好嗎?

  7.結束活動

  教學反思

  活動中,我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣,接著和幼兒互動,區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強的集體榮譽感,開展分組比賽的游戲形式,讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊”。最后讓幼兒操作給小女孩的左邊畫花,小男孩的右邊畫氣球,讓幼兒改變移到別人的身上區(qū)別左右。整個活動貫徹《綱要》中所說,“幼兒園的教學應以游戲為主要向導,孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”,我提供了大量的游戲,讓幼兒在游戲中掌握知識。以游戲貫穿整個活動,幼兒在游戲中度過,幼兒對整個活動有很高的興趣,并初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊”。但由于我在剛開始組織活動中顯得有點慢,后面的游戲:“蝴蝶飛飛”和“聽口令”我說你做的游戲。組織的有點急促了,沒有明確指導孩子改正錯誤的方位。第二個環(huán)節(jié)時沒有更加深入地引導幼兒認識左、右兩邊可以區(qū)分左右的器官。應該在右邊的器官貼上記號幼兒更加直接容易記住左右的概念,操作部分中可以讓孩子在小女孩的左邊畫上喜歡的花等小禮物。在小男孩的右邊畫上喜歡的氣球等小禮物。以后在組織各個活動中我會注意到這一點。活動的最后還可以增加一個活動延伸歌表演《左右》。

《區(qū)分左右》教學設計 篇7

  活動過程:

  一、區(qū)分左右手

  導語:小朋友們,陳老師今天也非常高興能給大家來上課,我聽說我們大班的小朋友都非常聰明、能干,今天我要來考考你們。看看你會不會被我的問題難住。

  1、猜謎導入:一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。能算會寫還會畫,天天干活不說話。(手)

  2、每個人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?幼兒交流。

  3、教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

  如:教師:來,來,來,舉起你的右手來。幼兒:我的右手舉起來;

  來,來,來,舉起你的左手來。幼兒:我的左手舉起來;

  (教師看幼兒是否舉對,糾正個別不對的)

  那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,還是右手做得多,請幼兒說說你的右手都會做什么事情,你能表演一下是怎么做的嗎?

  4、教師出示右手,手上貼有紅圓點,提問:你知道老師手上有什么嗎?你知道它是我的左手還是右手,請你舉起和我相同的手?

  (1)教師觀察幼兒舉手的情形,并在舉對的孩子手背上貼上紅色貼紙。

  (2)對于舉錯的幼兒,教師可以站在幼兒身旁,和幼兒同方向站,讓幼兒對照,是不是舉對了。師強調,幼兒按指令做動作:1)、請把有紅色點點的手舉起來;2)請把有紅色點點的右手舉起來;3)請把你的右手舉起來;再次強調:我們的貼有紅點點的是什么手?(右手)

  思考:為什么你的右手紅點點在這邊,而我的右手紅點點在那邊呢?交流后師總結:站的方向不一樣,(教師轉過背,與幼兒方向一致,再舉右手;讓幼兒體驗面對面站著,因為方向不同,所以自己舉的右手和你的剛好相反,要是方向一樣,我們的右手就一樣了

  環(huán)節(jié)一的設計意圖:通過說,讓幼兒從生活經(jīng)驗入手,說左右手分別能做哪些事,這是對左右的初步認識;通過聽口令做動手的小游戲。除了能調動幼兒的學習積極性,還能加深幼兒區(qū)別左與右。通過自己的右手和老師的右手的比較,讓幼兒正確了解站的方向不一樣,左右的方向也隨之改變的道理。

  二、以客體為中心區(qū)分左右

  1、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

  2、提問:陳老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎?總結:我的和你們相反,你的左邊我就是右邊,你的右邊我的就是左邊了。

  3、聽口令做動作

  伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度,糾正個別不對的幼兒,此環(huán)節(jié)教師應面向全體,看看是否每個幼兒都對)

  4、教師:有6只小動物看到我們玩的那么開心,也來湊熱鬧了。看,誰來了。(出示六只小動物的圖片。)

  提問:

  5、有幾只小動物?最左邊是誰?最右邊是誰?誰的左邊是誰?誰的右邊是誰?

  環(huán)節(jié)二的設計意圖:通過說,讓幼兒能大膽的說出自己身體部位上的左右,能找像左右手這樣的好朋友,讓幼兒對左右有進一步了解;這一環(huán)節(jié)中的聽指令做動作我加大了些難度,左右混淆,一個指令中有兩個要求,如:左手拍右腿;右手摸左耳,提高幼兒的反應能力,調動幼兒的學習積極性,從游戲中掌握左右、區(qū)分左右;通過看圖片說左右,讓幼兒正確區(qū)分以自身為中心來區(qū)分左右。

《區(qū)分左右》教學設計 篇8

  一、說活動內容:

  科學活動內容的選擇,既要以幼兒的生活經(jīng)驗、實際需要、發(fā)展能力為基礎,又要根據(jù)《綱要》對科學領域目標的要求,即“對周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。”通過這兩個教育理論的支撐使我強烈地感到:“數(shù)學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳授,而是注重情感態(tài)度的培養(yǎng)和提高探究、解決問題的能力”。本班幼兒對空間方位感知經(jīng)驗不一樣,為了更好地激發(fā)幼兒參與活動的興趣,在內容的設計上盡可能考慮到寓教于樂,讓幼兒在積極的游戲活動中體驗數(shù)學的樂趣。

  二、說活動目標:

  《綱要》中提出“數(shù)學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。”由此可見生活化、游戲化已經(jīng)成為構建數(shù)學課程最基本的原則。針對本班幼兒的學習情況我將從幼兒的認知、情感、能力的發(fā)展需要,擬訂了以下三個目標:

  1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊。

  2、知道站的方向變了,左邊和右邊的方向也會變。

  3、體驗探索的成功、學習的快樂,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

  三、說活動的重難點:

  大班幼兒的思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識、能力還不是很強。因而本次活動的重點我確立為:發(fā)展幼兒空間方位的知覺和判斷力;活動難點為知道站的方向變了,左邊和右邊的方向也會變。

  四、說活動準備:

  活動準備是教學成功與否的有力保障。因此本次活動我有場地準備和實物準備1、場地布置:在活動室的左右掛上一些東西;2、實物準備:紅綠帶子43條。

  五、說教法和學法:

  本節(jié)課屬于空間概念教學,對幼兒園的小朋友來說比較難理解,為了實現(xiàn)教學目標本次活動我采用了引導法、激趣法、賞識激勵法等多種教學方法。根據(jù)教學方法的運用本節(jié)課將使用如下學法讓幼兒達到學習目的:

  1、觀察法:讓幼兒通過視聽覺感官積極參與活動。

  2、游戲法:游戲是幼兒最喜愛的活動,它能激發(fā)幼兒的學習興趣,在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數(shù)學知識。因此,活動中我盡可能地將學習的內容轉化為游戲的形式,如在活動中我就采用與幼兒玩肢體游戲進行引入,讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗。

  3、多通道參與法:在活動中,我引導幼兒通過看一看、比一比、想一想、說一說等多種感官的參與,讓幼兒分清左右。

  六、說活動過程:

  根據(jù)本班幼兒的年齡特點和本活動的目標要求,我把此次活動分為教學三部曲。即開始部分、基本部分和結束部分。

  (一)開始部分:謎語導入

  教師出示謎語:“一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花,能算會寫還會畫,天天干活不說話”。引導幼兒說出謎底:手。

  【我們常說:興趣是最好的老師,在一開始,我就為幼兒設置了一個懸念,通過猜謎引出主題,一下子將幼兒的好奇心調動起來,為后面的探究活動奠定了基礎。】

  (二)基本部分。(分四個環(huán)節(jié)完成)

  環(huán)節(jié)一分四步:第一步找出左右手;第二步說出左右手能干的事;第三步師幼互動游戲我說你做;第四步幼幼互動將動物進行左右擺放。

  【我從左右手入手,引導孩子知道左右手并說出右手會幫我們做很多事,如:寫字、畫畫、拿筷子、提東西等,對左右手的掌握概念會比較容易,以此實現(xiàn)活動目標一,為下一環(huán)節(jié)認識身體上的左右部位做好鋪墊,】

  環(huán)節(jié)二、區(qū)別身體其他左右部位。

  環(huán)節(jié)三、感知空間方位的左邊和右邊。

  (以上三個環(huán)節(jié)的設計都為我的教學重點體現(xiàn)給予了極大的保障。)

  環(huán)節(jié)四:知道站的方向變了,左邊和右邊的方向也會變。

  1、幼兒改變方位后再說說自己的兩邊各有什么?

  2、相對站立,觀察幼兒同時伸出左右手時出現(xiàn)的現(xiàn)象。

  【設計意圖:讓數(shù)學來源于生活,最后又回歸于生活。以此來實現(xiàn)我的目標二同時突破本次教學難點。】

  (三)結束部分。

《區(qū)分左右》教學設計 篇9

  一、說幼兒、說設計意圖:

  孩子是認知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識、能力還不是很強,尚處于探索的狀態(tài)。他們在游戲的時候,常常會分不清左右,對自己的身體的左右也不是很清楚,為了引導孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設計此活動,發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力!

  二、說活動內容:

  科學活動內容的選擇,既要以幼兒的生活經(jīng)驗、實際需要、發(fā)展能力為基礎,又要根據(jù)《綱要》的有關精神。本次活動內容的選擇首先是根據(jù)《綱要》對科學領域目標的要求,即“對周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,能利用各種感官,動手動腦,探究問題,能用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結果;能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系體驗到數(shù)學的重要和有趣。”科學目標的定位使我們強烈地感到:“數(shù)學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳授,而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決問題的能力,與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。

  二是考慮幼兒實際能力和發(fā)展需要。本班幼兒對空間方位感知經(jīng)驗不一樣,為了更好地激發(fā)幼兒參與活動的興趣,在內容的設計上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動中體驗數(shù)學的樂趣。

  三、說教學目標:

  在確定活動目標時,我的預設目標從幼兒的實際能力和水平進行考慮的,因此,此次活動的目標我預設為:

  1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的'左邊和右邊,會向左和右移動。

  2、知道站的方向變了,左邊和右邊的方向也會變。

  3、初步感知參照物的不同所帶來的左右方向的不同。

  四、說教法和學法:

  本次活動我采用了游戲法、賞識激勵法等教學法,我介紹這兩種方法。

  (1)游戲法:

  《綱要》指出:“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中,”游戲是幼兒最喜愛的活動,它能激發(fā)幼兒的學習興趣,在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數(shù)學知識。因此,活動中我盡可能地將學習的內容轉化為游戲的形式,如一開始,我就采用與幼兒玩肢體游戲進行引入,讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗。

  (2)賞識激勵法:

  人需要賞識,作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價,當他們得到賞識時,就覺得自己有進步,能學好,有發(fā)展前途,以為自己在教師心目中是好孩子,因而產(chǎn)生自身增值感,增強學習的內部動力。因此在每次的游戲過程中,教師都以激勵鼓勵的方法請幼兒參與,在參加完游戲之后有相應的反應,若幼兒有錯也給幼兒改錯的機會,讓幼兒大膽嘗試,但不挫傷孩子的自尊。

  五、說活動的組織過程:

  根據(jù)本班幼兒的年齡特點和本活動的目標要求,我把此次活動分為四個環(huán)節(jié)。

  (一)感知自身的左右。

  《綱要》科學領域目標中指出:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣;因此,我在本活動第一環(huán)節(jié)中設計了讓幼兒尋找自己身體左右關系的“好朋友”的游戲,幼兒玩的欲望一下子被調動起來,幼兒很有興趣,迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴,這樣,幼兒不僅主動地與同伴交流了探索的過程和結果,同時也加深了對“左、右”空間方位的認識。

  (二)游戲中辨別左右。

  這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對左右的區(qū)分,讓幼兒一起感知左右。

  (三)感知參照物的不同,左右邊的方向也變了。

  此環(huán)節(jié)在設計過程中是讓幼兒在原有對左右的認知水平上有一個提高,落實第二個目標。

  (四)結束:聯(lián)系生活,應用左右。

  此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學知識應用到幼兒的生活中去,可以看到幼兒的學習程度如何。

《區(qū)分左右》教學設計 篇10

  活動目標

  1、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。

  2、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。

  3、培養(yǎng)幼兒的空間方位感,提高思維的靈活性。

  4、教育幼兒養(yǎng)成做事認真,不馬虎的好習慣。

  活動準備

  用海綿紙做紅、綠兩種手鐲,左右箭頭標志,木偶。

  活動過程:

  一、猜謎激趣,導入新課。

  "一棵小樹五個杈,不長樹葉不開花。從早到晚不講話,寫字畫畫不離它。"

  二、區(qū)別自己身體的左右。

  (一)區(qū)別左右手。

  1、請小朋友舉起拿筆的那只手,招招手。

  2、交流做哪些事情需要用到右手?小朋友,你用哪只手握鉛筆?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?對了,我們都要用右手。

  3、伸出左手搖一搖,說說左手的作用。

  4、出示手環(huán),我們的左右手都很能干,獎勵一下。給右手戴上紅手鐲,那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來區(qū)分左和右。

  (二)、發(fā)現(xiàn)自身的左右提問:"在我們每個人的身上,有著很多像左手和右手一樣的好朋友,看一看自己的身體,你能找出像這樣一左一右的好朋友嗎?請你一邊找一邊和你旁邊的朋友說一說。"

  1、幼兒兩兩活動交流。

  2、集體交流。提問:"誰愿意和大家說一說你身體上一左一右的好朋友?"

  3、師生共同小結:靠左手的這邊叫左邊,靠右手的這邊叫右邊。

  4、"說一說",請小朋友看看自己身邊,說一說自己的左邊有誰,右邊有誰,左邊和右邊各有哪些物體。

  (三)、游戲:看誰做得對。

  讓幼兒跟教師的指令做出相應的動作,開始速度可以較緩慢,隨后游戲的速度由慢變快。

  1、舉起你的右手;舉起你的左手

  2、抬起你的右腳;抬起你的左腳

  3、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

  4、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

  三、嘗試以客體為中心辨別左右

  (一)、師:小朋友們做得真棒,老師想祝賀你們,讓我們握握手吧,握手應該伸哪只手呢?(師幼面對面握手)設疑:你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么都伸出右手,卻不在一邊呢?

  1、教師和幼兒面對面站著,教師請幼兒舉起右手,教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

  2、教師轉過背,與幼兒方向一致,再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著,因為方向不同,所以自己舉的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣,教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了

  (二)、游戲"碰碰歌",感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。

  1、請5-6名幼兒排成一橫排,說說左邊是誰,右邊又是誰。

  2、幼兒兩兩結伴,面對面站立,聽教師的指令作相應的動作,體驗理解左右的相對性、可變性。

  如:"伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。

  (三)、師幼共同小結:小朋友站的方向變了,左右方向看到的東西也變了。

  四、幼兒進一步鞏固對左右的認識。

  (一)、出示木偶判斷左右

  1、出示木偶(背對著幼兒)幼兒判斷其左右是什么師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……師這是小狗,它的左邊是什么?

  2、出示木偶(正對著幼兒)幼兒判斷其左右是什么師:現(xiàn)在小朋友來看下小狗的左邊是什么呀

  3、幼兒認識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的師:當事物和我們是面對面的,它的左邊就是我們的右邊

  (二)、生活中的運用

  1、討論:認識左右可以給我們提供哪些幫助?(引導幼兒說說在日常生活中觀察到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運用。)

  2、老師小結:左右會經(jīng)常用在我們的生活中,例如:我們經(jīng)常會看到左邊、右邊的東西,也經(jīng)常會說道左邊、右邊,左手、右手,左腳、右腳等,左右跟我們的日常生活息息相關,大家一定要分清自己的左右。

  五、游戲:"我是小司機",引導幼兒聽信號開汽車,學習運用左右方位知識。(自然結束)

  反思:

  本次活動的引題還是讓幼兒比較感興趣的,在知道了左邊和右邊之后,讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時,幼兒的舉手積極性很高。

  從目標的把握上,我對第二個目標的把握有所欠缺,在組織過程中,幼兒沒有能掌握相應的知識。對于數(shù)學活動主要是源自于生活,運用于生活,對于這一點的滲透也不是很到位。教師自身的語言組織還不夠精煉,需要進一步加強學習,提升自己的課堂教學水平。

《區(qū)分左右》教學設計 篇11

  活動設計背景:本學期幼兒園舉行了親子運動會,為了讓本班幼兒出場的隊伍整齊,特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段,從此我們班幼兒特別喜歡學解放軍走路、排隊,因此我根據(jù)大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設計了本節(jié)課,進一步發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力,把抽象的東西形象化。

  活動目標

  認識目標:認識并能區(qū)分左右的方位。

  能力目標:使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右,培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。

  情意目標:讓幼兒體驗到與老師、同伴之間游戲的快樂,寓教于游戲之中,體驗學數(shù)學的樂趣。

  教學重點、難點

  重點:通過游戲不斷重復鞏固空間方位,達到牢固記憶的目的。

  難點:能區(qū)分以自己為中心的左右和以客體為中心的左右。

  活動準備

  與全班幼兒人數(shù)一樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

  活動過程

  一、熱身運動:游戲《出操》。游戲中包含有“向前走,向后轉”的方向,在游戲中復習了“前后”的空間方位。

  二、通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令?(向左、向右轉)讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧!”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發(fā)他們的學習欲念,引出新知識“區(qū)分左右”。

  三、新課導入:

  1、師:“小朋友們,你們用哪只手寫字?那只手拿筷子?請舉起來。”

  生:“這只手。”

  師:“這只手是右手,右手真棒,能做好多的事情,我們一起給它獎勵一朵大紅花(把紅花圈圈戴在右手),另外一只是左手,今天我們來學習區(qū)分左和右。”

  2、發(fā)現(xiàn)自身的左右。

  (1)啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右,說說自己身上有哪些地方是分左右的。(腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔)

  (2)游戲:看誰做得對。

  幼兒根據(jù)教師的指令做相應的動作,開始速度可以慢點,隨后游戲速度由慢變快。如:舉起你的右手(戴紅花圈圈的手)、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

  (3)請幼兒說說自己的左邊有誰,右邊又有誰,左邊和右邊各有哪些物體。

  3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

  (1)請幾名幼兒排成一橫,其它幼兒說說左邊是誰,右邊又是誰。

  (2)游戲:全班幼兒兩排面對面站立,兩人一組,聽教師指令作相應動作,感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如:伸出右腳碰一碰,伸出左手拍一拍,向左/右邊看。兩排互換位置重復游戲一遍。

  (3)引導幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  4、操作活動

  一人一份動物圖像,一幼兒說指令,另一幼兒根據(jù)指令給動物貼上相應方位的部位(如左眼、右耳朵、左腿),互換角色重復以上操作。

  5、小結:縱觀以上游戲,讓幼兒總結出左右可以以自身為中心區(qū)分,也可以以客體為中心區(qū)分。

  6、活動延伸

  讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走?從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則,注意人身安全。

  教學反思

  一、備課時我考慮了活動內容,教學理論和幼兒的接受能力,在幼兒已具備的方位知識“前后”的基礎下引入“左右”方位,使幼兒較容易接受新知識。

  二、針對本次活動,我進行了以下的反思:

  1、對幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯,幼兒參與的積極性很高,而且?guī)熡着浜系煤芎茫ㄟ^這節(jié)課 ,使幼兒在情感,態(tài)度,能力,知識方面得到全面的,自主的發(fā)展。

  2、對教師專業(yè)發(fā)展的反思:抓住了幼兒對解放軍操練的經(jīng)驗水平,學習特點和大班幼兒的個性特征,把握了教育內容的核心價值及其發(fā)展線索,促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發(fā)展。

  3、對師幼兒互動的反思:本次活動師幼兒配合得很好。

  三、本節(jié)課能圍繞教學目標進行活動,幼兒參與的積極性很高,真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設計過少,使個別幼兒撐握得不夠好。

  四、如果重新上這節(jié)課,我會在以客體為中心區(qū)分左右的內容上設計多層次的游戲

《區(qū)分左右》教學設計 篇12

  1.熟悉左右,掌握 左上、左下、右上、右下方位。

  2.初步理解用1個"物"代表1個數(shù)字。

  活動目標:

  1.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性

  2.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性

  活動準備:

  1.大田字格紙、小動物貼絨教具。

  2.音樂《圓圈舞》、多媒體課件。

  活動過程:

  1.熟悉左右。

  (1)小朋友好!我是馬老師,我們打個招呼吧!剛才你們是用哪個手和我打招呼的呢?

  (2)小朋友你們平常都用右手來做什么事情呢?我們身上除了左手和右手還有什么分左和右的?(眼睛 腿 腳 耳朵 肩膀)

  2.游戲 "我說你做"右手摸耳朵 左手摸頭發(fā) 右手寫字 左手指眼睛 右手拿筷子吃飯 左手捏鼻子 右手拍拍左腿 左手摸摸右耳朵 左手和右手握握手

  3.出示大田字格,引導幼兒說出大田字格紙的左上、左下、右上、右下方位。

  (1)提問:看看這張大紙上有幾個格子?這是一張?zhí)镒指竦募垼渲袃蓚格子在右邊,兩個格子在左邊。請一名幼兒指一指,哪兩個格子在左邊,哪兩個格子在右邊?

  (2)這張?zhí)镒指襁可以有另一種說法:有兩個格子在上邊,有兩個格子在下邊。誰愿意上來給大家指一指,哪兩個格子在上邊?哪兩個格子在下邊?

  (3)如果我想說其中一個小格子應該怎么說呢?引導幼兒說出左上、左下、右上、右下方位。

  4.送小動物到相同方位的格子里。

  (1)現(xiàn)在有4只小動物它們都想回到和自己上身貼有相同方位的田子格里去,誰愿意幫助小動物,把它們送到田字格里?

  (2)你們真聰明!把小動物們都送回了不同方位的田子格里面,小動物和開心。我們和小動物們一起跳個"圓圈舞"開心一下吧!

  (3)播放課件:出示4只卡通兔子圖片,固定在大田字格紙的左上、左下、右上、右下小格里方位。

  (4)這個大田字格里有4只小兔子,你們看看這4只小兔子都是什么顏色的?

  (5)你們觀察一下這4只小兔子分別住在哪個格子里呢?

  (6)現(xiàn)在小兔子要到鄰居家做客,看看紅兔子從……到……白兔子呢?

  5.播放課件,引導幼兒用紅、黃、灰、白兔子分別代表數(shù)字(2,3.5,6)

  (1)兔子們去拔蘿卜,看看紅兔子拔了幾個蘿卜?(2個)黃兔子拔了幾個蘿卜?(3個)灰兔子和白兔子呢?

  (2)引導幼兒用不同顏色的兔子代表不同的數(shù)字。教師出示兩個數(shù)相加的加法題。

  6.教師小結結束活動。

  活動反思:

  1、興趣是最好的老師,活動中,我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣,接著以游戲貫穿整個活動過程,幼兒學習興趣比較濃厚,幼兒在愉快的游戲、操作、探索中掌握了知識。

  2、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的機會,通過活動不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣,也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、動手操作能力,發(fā)展了幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力。

  總之,通過本次教學活動,我感到,要讓教學活動達到事半功倍的效果,教師就要遵循幼兒教育的原則,真正成為幼兒活動的支持者、引導者、合作者。

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