中班社會活動：我們可以一起玩嗎

【活動設計】　　隨著幼兒年齡的增長，中班幼兒有了更多與他人合作、交往的機會和需要；但是有些幼兒不能和同伴友好合作、交往，常為一些小事發(fā)生糾紛。究其原因，幼兒不能大膽表達自己的愿望，不會用恰當?shù)恼Z言進行合作交往。為此，設計本次教學活動，旨在引導幼兒學習使用協(xié)作、商量的口吻與人合作交往，發(fā)展幼兒的交往能力。　　【活動目標】　　1、學習運用禮貌用語和商量的口吻與同伴交往。　　2、在交往中體驗被拒絕、被接納的感受。　　3、以積極的態(tài)度、友好的方式與人合作。　　【活動準備】　　1、每位幼兒半個紅心小卡片；紙制立體交通工具：汽車4輛、輪船4艘、三輪車2輛以及圖片各2份。　　2、錄像片段。　　（1）在拼紅心游戲葉，一幼兒站在旁邊不敢和問伴交往，沒有找到朋友。　　（2）—幼兒用蠻橫無理的態(tài)度占和別人拼人紅心做朋友，沒有成功　　3、在日常生活中開展一些有關幼兒商量、協(xié)作方面的游戲活動。　　【活動過程】　　一、游戲“拼紅心，找朋友”，引起幼兒交往興趣。　　1、提問：今天我們要去公園，請你找一個好朋友手拉手，好嗎？　　2、教師提出游戲規(guī)則：每名幼兒手拿半個紅心去和別人拼，如果能拼成一個紅心，就可以成為好朋友。　　3、提問：你應該怎么說，才能讓人家愿意和你拼紅心？（評：幼兒嘗試個別與個別之間的合作交往。合作目標明確，幼兒的興趣很濃，教師在分發(fā)紅心時，注意突破幼兒原有的交往圈子，讓活動目標真正落到每個幼兒身上）　　4、幼兒合作操作，找朋友。　　5、提問：小朋友都找到好朋友了嗎y你怎么找到的？你怎么說的？（我對他笑了笑；我對他說：能不能把紅心給我拼——下嚴引門一起拼紅心吧……）　　6、小結：跟人家——起做事時態(tài)度要友好，要有禮貌，這樣，人家會覺得你很客氣，然后就愿意和你一起做事。　　二、觀看錄像片段，引導幼兒大膽表達自己的愿望，學習協(xié)商性語言：　　1、提問：這邊有幾個小朋友，我們一來看看他們之間發(fā)生了什么事。　　2、觀看錄像片段1，提問：　　①他們?yōu)槭裁礇]和他一起玩？（他膽子太小了，不敢和大家講話……）　　②如果是你，你會怎么做？（我勇敢地說：我們可以一起玩嗎；我參加你們的游戲好嗎；我主動和他們打招呼…）　　3、觀看錄像片段2，提問：　　①他們?yōu)槭裁匆矝]和他一起玩？（他很兇，他沒有禮貌；他態(tài)度不好…）　　②如果是你，你會怎么說？（說話時態(tài)度要友好，有禮貌；我輕輕地對他們說；笑嘻嘻地說……）　　4、小結：當我們和大家一起玩時，要態(tài)度友好，有禮貌；要勇敢地說出自己的想法；試著和人家商量一下，說一些“行嗎”、“好嗎”、“行不行”這樣好聽的話，取得人家的同意，這樣你才會玩得開心。　　（評：通過對直觀的、來自幼兒生活的錄像進行觀看，突破了教學難點，使教學目標得到落實。）　　三、找朋友去公園。　　1、出示三種交通工具，“請小朋友商量——下，你們準備乘什么去公園廠（討論）提問：你們是怎么商量的（原來我想乘輪船的，但我的好朋友想乘汽車，后來我們商量，好朋友應該一起玩，我和他就一起乘汽車；他要乘三輪車，我要乘汽車，我隨了他……）　　2、出示相應的數(shù)字，提出要求：三輪車滿4人能走，汽車滿6人能開，輪船滿8人能開。問：一對好朋友只有兩個人，不滿人數(shù)怎么辦？（再去找朋友和我們一起乘……）　　3、提出活動要求：在要求別人時，你應該怎么說，才會讓更多的朋友和你一起玩？　　4、幼兒根據(jù)游戲規(guī)則找朋友，聽音樂開汽車、輪船、三輪車去公園。　　5、提問：你乘的是什么交通工具，你說了什么話，你是怎么找朋友的？（我們乘的是汽車，我們在找朋友時，先問他們：你們想乘什么？你們愿意和我們一起乘汽車嗎？然后他們就同意了……）　　6、小結：和別人一起做事時，不僅要態(tài)度友好、有禮貌，而且和別人商量時，應該先了解別人的想法，然后再勇敢地說出自己的原望，征詢別人的意見，取得別人的同意，這樣，別人就會喜歡你，愿意和你一起做游戲。　　（評：游戲進行中，能注意目標落實的遞進性，先進行單個方面的協(xié)商，再進行群體交往。教師對交通工具的投放要照顧到能力差別，滿足能力強的幼兒進行多次交往。）　　活動評價：　　愛玩，是幼兒的天性和共性。合作玩是幼兒在交往活動中存在的一大障礙。本次社會活動立足于讓幼兒運用一定的交往語言學會合作交往。　　在整個教學過程中：　　（一）注重發(fā)揮幼兒的主動性。教學過程以找朋友——發(fā)現(xiàn)問題解決問題——商量交通工具的使用——找更多朋友結伴而行為線索。在這樣的游戲線索中，幼兒都以主人公的姿態(tài)介入，愉快、主動地獲取知識。　　（二）活動環(huán)節(jié)清晰，教學層次遞進。　　1、交往語言目標的遞進性。體態(tài)語（禮貌友好的表情、態(tài)度…）、協(xié)商性語言、了解別人意愿語言等在交往中逐步增加。　　2、交往范圍的遞進性。單個之間的交往一兩個與兩個之間的交往一兩個與多個之間的交往…在交往游戲中，每一次的交往范圍不同，逐步遞進。　　（三）教具的投放滿足不同的需要。　　1、教師有意把“得顆紅心”投放在兩個不常交往的幼兒，以便擴大該幼兒的交往范圍。　　2、有游戲規(guī)則限制的交通工具的投放既滿足能力弱的幼兒，讓其進行一次交往就能完成游戲，也滿足能力強的幼兒，讓其進行多次交往完成游戲。　　總之，本次社會活動適合幼兒的年齡特點。在幼兒歡快的合作交往過程中，教師自然引導讓幼兒學會了初步的交往技巧。