中班語言《彩虹的盡頭》

    一、活動背景：    早期閱讀是幼兒認識世界、融入社會、發展自我的重要過程。《綱要》也對這一內容提出了明確的目標：應利用圖書、繪畫等多種方式，引發幼兒對書籍和閱讀的興趣，培養前閱讀的能力。繪本故事《彩虹的盡頭》，講述了獾和狐貍前往彩虹的盡頭尋找寶貝的故事，以獾和狐貍尋找“寶貝”為線索展開，通過依次遇見松鼠、鴨媽媽、兔爺爺，理解不同的動物有不同的寶貝，且寶貝也是多樣的，逐步了解寶貝的含義。故事情節生動有趣，又有一定的懸念，很吸引幼兒，滿足幼兒“尋寶”的心理。對于這樣一本經典的優秀繪本，我們應思考的，不僅是要挖掘故事本身所蘊含的意義價值，更要重視如何引導幼兒仔細、耐心地欣賞每一個細節，理解認識故事的發展和人物的心理變化這一過程。以此，我設計了本次教學活動。    二、活動目標：    1、根據課件演示傾聽、理解故事內容，知道故事中的“寶貝”的涵義。    2、能用“對…來說，寶貝就是…”的句式來回答故事中動物們的寶貝并嘗試描述自己的寶貝。    3、體會故事中獾和狐貍之間的寶貝是友情。    三：活動準備：    繪本插圖制作的ppt課件配以相關的音頻。    四、活動過程：    一、游戲導入，激發幼兒興趣。    1、師：小朋友，你知道什么是寶貝嗎？     （出示獾和狐貍的圖片）    2、師：獾和狐貍是一對很要好的好朋友，今天他們也要去找寶貝，我們跟著他們一起去找寶貝吧！我們來看看他們會去哪里找寶貝呢？    3、教師講述故事開始，討論彩虹盡頭有什么寶貝。    師：我們一起來聽一聽吧！（播放錄音:開始）                                                  師：獾和狐貍是怎么說的？你覺得彩虹的盡頭會有什么寶貝呢？    師：那就讓我們跟著獾和狐貍一起去彩虹的盡頭看看吧！    （評析：通過提問，引導幼兒說說自己理解的寶貝，充分調動幼兒的生活經驗，鼓勵幼兒在集體面前大膽的表述自己對“寶貝”的認識，分享交流對“寶貝”的理解。由此引出跟隨獾和狐貍一起去找他們的寶貝，并在聽聽，學學中，引導幼兒認真傾聽對話并進行復述，鍛煉語言表達能力和傾聽能力，通過情景式的引導，自然的引出故事。）    二、欣賞故事書，逐步了解故事內容，探索故事發展。    1、  場景一：森林——松鼠。    （了解松鼠的寶貝，學說句式。）    師：瞧，它們在森林里遇到了誰？（松鼠）它在干什么？    師：聽一聽，松鼠在說什么呢？（聽錄音:松鼠1）    師：你聽到了什么？能學一學松鼠說話嗎？    師：松鼠的寶貝是松果，你知道為什么說松果是它的寶貝呢？    師：我們來聽一聽它是怎么說的呢？（聽錄音:松鼠2）    教師小結：松鼠過冬需要很多的食物，所以食物對于松鼠來說是最重要的，這是松鼠的寶貝！    （評析：出示圖片引導幼兒觀察畫面內容，通過請幼兒傾聽松鼠的話并嘗試一起學習，自然的引出懸念“為什么松鼠說松果是他的寶貝？”并由小松鼠來揭示答案，避免了單一的教師講述，幼兒傾聽的模式，使整個環節具有情境性，充分調動幼兒的興趣和積極性。通過與幼兒一起學說對話，初步學習句式“對…來說，寶貝就是…”）    2、  場景二：池塘——鴨媽媽。（了解鴨寶貝，練習句式。）    師：瞧，池塘邊有誰？它又會說些什么呢？我們一起來聽一聽！（聽錄音:鴨媽媽1）    師：你覺得鴨媽媽在找的寶貝會是什么呢？為什么它是鴨寶貝？    師：聽一聽鴨媽媽是怎么說的吧！（錄音:鴨媽媽2）    師：鴨媽媽是怎么說的？    教師小結：鴨媽媽愛自己的寶寶，所以鴨寶寶是鴨寶貝！    （評析：引導幼兒先聽錄音再進行猜測鴨“小寶貝”是誰？鼓勵幼兒大膽的在集體面前進行表述，通過以鴨口吻揭示寶貝就是鴨寶寶，體驗了解因為鴨媽媽愛鴨寶寶，所以鴨寶寶是鴨寶貝，體驗愛的情感。）    3、  場景三：山坡——兔子爺爺。（了解兔子爺爺的寶貝，會說句式。）    師：瞧，這會兒他們又遇到了誰？兔子爺爺的寶貝會是什么呢？請你和小朋友討論一下！    師：我們一起來聽兔子爺爺說說吧！（聽錄音:兔爺爺1）    師：什么是回憶？（幼兒自由發言）    師：這個答案還是請兔子爺爺來告訴我們吧�。�聽錄音:兔爺爺2）    師：回憶究竟是什么？為什么兔子爺爺覺得回憶是寶貝？（請幼兒說說兔子爺爺的話）    教師小結：對于兔子爺爺來說，寶貝就是它對往事的回憶，比如你做過的事情，你去過的地方，你愛過的朋友……     師：小朋友，你肯定也有屬于自己的美好的回憶，誰想來將你的回憶和大家分享一下？    （邀請2~3個小朋友說說自己的回憶）    （評析：在出示圖片后，引導幼兒自由討論“兔爺爺”的寶貝是什么？給予幼兒自由表達的機會，充分調動幼兒的自主性和想象力，加油幼幼之間的互動，交流彼此的猜測和想法，并給予幼兒在集體面前進行表述的機會。通過由兔爺爺揭示自己的寶貝，自然的引出問題“什么是回憶？”通過兔爺爺的解釋和調動幼兒生活經驗引導幼兒說說自己的美好回憶，具體感知“回憶”這種無形的東西。）    4、了解獾和狐貍的寶貝。    （出示獾和狐貍開心的畫面）    師：瞧，獾和狐貍怎么樣了？你覺得他們找到自己的寶貝了嗎？你是怎么看出來的？    師：大家都有自己的寶貝，請你猜猜獾和狐貍的寶貝會是什么呢？我們來聽一聽它們是怎么說的？（聽錄音）    師：為什么它們都說自己的好朋友是自己的寶貝呢？     教師小結：獾和狐貍的好朋友，它們的寶貝是它們之間的友情。    （評析：引入“友情”的概念，通過學說并加以適當的動作，進一步體驗“什么是友情？”。在第二部分中分別出示場景一、二、三，引出獾和狐貍在尋找寶貝的過程中遇到的三個小動物，知道每個小動物都有自己獨特的寶貝,并鼓勵幼兒嘗試學說動物的對話。逐步了解寶貝的含義。并學習句式：對…來說,寶貝就是…）    三、完整欣賞故事，拓展幼兒經驗。    1、完整欣賞故事，升華故事主題。    師：其實這是一個好聽的故事，名字叫做彩虹的盡頭，你們想一起來聽一聽嗎？現在讓我們跟著狐貍和獾一起去尋找它們的寶貝吧。（播放課件，教師講述故事，對話時引導幼兒一起說說）    2、學用句式說說自己的寶貝。    師：好多小動物都找到了自己的寶貝，這些寶貝當中，有的是看得到摸得到的，像松鼠、鴨寶貝，有的則是看不到摸不到的，像兔爺爺、獾和狐貍的寶貝。老師也有寶貝，對我來說，寶貝就是小朋友。那你們的寶貝是什么呢？    （引導幼兒嘗試運用句式說說自己的寶貝）    3、討論交流爸爸寶貝。    師：松鼠、鴨媽媽、兔子爺爺、獾和狐貍都有自己的寶貝，我們也有寶貝，那我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶他們肯定也有屬于自己的寶貝，你知道他們的寶貝是什么嗎？    師：我們來聽聽看，爸爸寶貝到底是什么？ (播放爸爸錄音)    教師小結：因為爸爸媽媽、爺爺奶奶愛我們，所以我們是他們的寶貝！    師：那你們愛爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎？他們是你們的寶貝嗎？那我們可以對爸爸媽媽說什么做什么呢？    （評析：在第二部分幼兒初步了解故事內容的基礎上，一邊觀看課件，一邊完整的傾聽故事，與教師一起學說故事中的對話，解決本活動的重點，并再次為克服難點進行鋪墊。在完整欣賞后，教師對故事中的寶貝進行簡單的總結，使幼兒知道，寶貝中，有的是看得到摸得到的，有的則是看不到摸不到的，鞏固幼兒對于寶貝多樣性的認識。通過老師引導示范，請幼兒用固定句式進行表述，發展語言表達能力。體驗與同伴交流的快樂，在交流中知道自己是爸爸寶貝。體驗愛的情感，并嘗試說說自己能為爸爸媽媽做的事。）    五、活動反思：    在本次活動中，生動的課件以及配以相應的對話音頻，很好的吸引幼兒的興趣和注意力，教師以啟發式的提問，引導幼兒觀察、思考、猜測、表述等，讓幼兒在看看、聽聽、說說、學學中，逐步理解故事內容，學習故事中的對話，以及固定句式“對…來說，寶貝就是…”，但是，在引導幼兒理解無形的寶貝“回憶”和“友情”的時候，由于對于這些無形的東西，幼兒無法切實的感知，雖然老師引導幼兒自己來說說自己美好的回憶等，但是在幼兒表述的時候沒有進行強調，未能使幼兒對回憶是美好的有進一步的了解，而對友情更是顯得有點不知所云，因此，教師應在活動中，加強這方面的強調和感知，幫助幼兒理解。