中班語言課《我想》活動教案（通用17篇）

中班語言課《我想》活動教案 篇1

　　目標：

　　1.觀察動物的明顯特征，理解詩歌內容。

　　2.感受詩歌中的語句美，學習創編詩句。

　　準備：

　　動物圖片若干。

　　過程：

　　一、觀察動物圖片

　　師：(出示小象圖片)這是誰?小象的什么地方最好玩?

　　幼：小象的鼻子最好玩，長長的，很有趣。

　　師：為什么？

　　幼：它可以噴水、滑滑梯、蕩秋千。

　　師：假如你有長鼻子你想干什么?

　　幼：噴水澆花。

　　幼：搬木頭。

　　幼：和另一只大象握握手。

　　幼：給小朋友當滑梯。

　　師：(出示小猴圖片)這是誰呢? 小猴的什么地方最好玩？如果你有條長尾巴，你想干什么?

　　幼：可以倒掛在樹上。

　　幼：和小猴的尾巴拉拉勾。

　　師：(出示小兔圖片)看，小兔的什么地方最好玩?

　　幼：耳朵

　　師：對!如果你有長耳朵，你想干什么?

　　(師、幼一起模仿小兔蹦蹦跳）

　　二、學習朗誦詩歌

　　1.有一首詩歌，就是寫我們剛才說的，名字叫《我想》。

　　看見小象，

　　我想有個長鼻子，

　　和小象用鼻子“握握手”。

　　看見小猴，

　　我想有條長尾巴，

　　和小猴用尾巴“拉拉勾”。

　　看見小兔，

　　我想有對長耳朵，

　　和小兔用耳朵“蹦蹦跳”。

　　2.教師示范朗誦一遍。

　　3.師幼一起朗誦2—3遍，邊朗誦邊做動作。

　　三、表演詩歌

　　1.你喜歡詩歌里的那句話呢?請你學一學小動物的動作好嗎？

　　2.我們一起來學學詩歌中的“握握手”“拉拉勾”“蹦蹦跳”。

　　四、創編詩歌

　　師：(出示袋鼠的圖片)看到袋鼠，你想到什么呢?

　　幼：我想有個大袋袋。

　　師：要大袋袋干什么?

　　幼：坐進去。

　　幼：和袋鼠捉迷藏。

　　師：(依次出示鯨魚、蝴蝶、螃蟹等動物的圖片)看到，你會想到什么呢?你想干什么?

　　幼：看到松鼠，我想有個大尾巴，和松鼠用尾巴比跳傘。

　　幼：看到鯨魚，我想有個大鼻孔，和鯨魚打水仗。

　　幼：看到企鵝，我想有一身長絨毛，和企鵝到南極去探險。

　　幼：看到長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。

　　幼：看到小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。

　　幼：看到螞蟻，我想有對長觸角，和螞蟻用長觸角說說話。

中班語言課《我想》活動教案 篇2

　　教學需要反思，下面是小編為大家收集的關于《我想》教學反思，歡迎大家參考借鑒。

　　《我想》教學反思一

　　一、興趣先導，多元朗讀，讀中感悟

　　“興趣是最好的老師。”在教學中我精心為學生創設了一個和諧寬松的學習氛圍，精心設計承上啟下的導語、小結語，適時運用多媒體創設情境，將學生帶入詩歌的情境，力求與文本、學生產生心靈的共鳴。

　　其次以讀代講，引導孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀(自讀，想像、評讀、賽讀、對讀等)，使孩子把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，我與他們分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。

　　二、學生為主，多元評價，激勵導向

　　新課程語文教學評價具有三個鮮明的多元化特點，即評價因素多元化，評價主體多元化及評價方式、方法多元化。在朗讀評價過程中，我能沖破應試教育傳統的評價，把評價權還給學生，突出學生的主體地位，通過學生互評、學生自評、教師評價等方式拓展評價的時空。同時又能發揮導評的作用，結合教學實際，運用準確得體(“你真棒，讀出了快樂的感覺。”“第一個飛得很遠，第二個飛還可以拉得再長一些。我們一起試試。”)、生動幽默(“他肯定想起那愉快的事情，所以止不住笑起來了”)、充滿賞識(“別緊張，看清楚先變什么呢?”“看吧，放松心情看仔細就讀對了，而且聲音真動聽。”“我仿佛看到你的小手長出了一串串花苞。瞧，那神奇的桃樹枝正隨著風兒悠蕩呢”)、富有激勵(“我看到了男同學的手兒在風中悠蕩可真美呀!”“雅思的表情特美，布谷鳥都停在那兒了!”)的語言評價學生的朗讀，使課堂氣氛活躍，疊起，在多元評價中有效促進學生朗讀能力的提高，同時教給評價方法，從而使學生更好地認識自己，改進自己，提高自己。

　　另外，由于各環節的時間沒有調控好，倒置教學預設任務“仿照前三小節，試著編一編”沒能在本課時完成。如何在40分鐘里高效，順利地完成預定教學任務，有待在今后的教學中努力提高。

　　《我想》教學反思二

　　《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言展現了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……

　　在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。

　　一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學，讓學生在讀中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學生的語文素養。

　　另 一點是練寫，在課文的學習中學生對科文所描繪的情景有了深刻地認識，背課文中優美的詩句所吸引，產生了自己也想寫的愿望，趁機引導學生展開想象寫出了自己 所想。例如有的學生寫道：“我想變成小鳥，飛上藍天，看看月亮有多圓，星星有幾顆;我想變朵白云，和太陽握手，與猩猩擁抱……

　　在這節課中的不足之處就是對學困生的關注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少，今后的教學中應多加注意。

中班語言課《我想》活動教案 篇3

　　教學目標：

　　1 、詩通過幻想和想像，表達作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情，在閱讀、合作中識字八個，培養學生合作意識。

　　2 、這首詩充滿童趣，且瑯瑯上口，指導學生正確、流利、有感情地朗讀。

　　3 、鼓勵學生大膽想像，依照課文第三節編寫一段。

　　4 、在理解內容的基礎上，想像“我”要和爸爸媽媽商量什么。

　　教學過程：

　　一、引思，目標定向

　　師：同學們，今天和我們一起來到這個課堂上的還有一位小女孩，你們想認識她嗎？（想）出示圖片，貼在黑板上，誰能說說這位小女孩想干什么？

　　生：她在想問題。

　　師：那么你想知道這位小女孩的愿望嗎？（想）

　　師：那好，這一節我們一起來學習第九單元幻想和想像第一課《我想》（板題）。

　　師：大家齊讀一遍課題。

　　師：看到這個題目，你最想知道什么？

　　生：我想知道她在想什么……我想…

　　師：同學們的想法很好，現在我們就帶著這些想法和小女孩一起去想像吧！

　　二、自主實踐，互動感知

　　師：小女孩的愿望是什么？請同學們快輕輕地把課文打開到85 頁，平放好，現在同學們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來嘗試讀一遍？（生試讀）

　　師：那好，現在由你們自由試著來讀，老師想念你們能行，如果在讀的過程中遇到不認識的字，就用你喜歡的辦法解決，開始讀吧！

　　生：試讀。

　　師：剛才，都有誰遇到了困難，你是怎么解決的？

　　生：我……字形怎么記。

　　師：同學們的識字辦法可真多，現在可能還有些同學讀起課文來有困難，沒關系，下面我們再同桌之間互相讀一遍。這一回老師要看看，當別人有困難時，你會怎么辦？

　　生：同桌互讀。

　　師：剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。得到幫助的同學，你想對同桌說些什么？（組個詞，說句話）

　　生：謝謝！

　　三、合作交流，探究體驗

　　師：接下來，請今天各組的組長站起來，老師交給你們一個任務，請你們組織小組里的同學用你們最喜歡的方式讀課文，比比哪個小組讀得有感情，一會兒讀給大家聽（讀時借助插圖，想像畫面內容）

　　生：小組練讀。

　　師：哪個小組愿意讀給大家聽，我們請這個小組來讀，其他同學認真聽，一會要請你們評評。

　　生：小組讀。

　　師：同學們評評他們讀得怎么樣？

　　生：我認為……

　　師：你們評得都不錯，咱們獎勵他們吧！每人顆星，就稱為合作星吧，希望你們在平時學習、生活中也能互相幫助，共同進步。

　　師：到現在為止，你們沒用老師幫什么忙，自己就把課文讀得很好了，很不簡單呢？那你們生字掌握得怎么樣？現在請小組長組織生字過關活動，一會向老師匯報。

　　生：生字過關（方法，怎樣讀的）

　　師：誰能匯報匯報（指名說）看來，同學們對這些生字掌握得不錯。現在回到剛才提出的問題，（指黑板）這位小女孩楊到了什么？通過這么多遍的讀，你是否能自己解決問題，現在請大家快點默讀一遍課文來回答這個問題。

　　生：默讀。

　　師：誰愿意來說？

　　生：她想把手兒……1 、2 、3 。

　　師：我楊把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望，她會望到什么？

　　生：星星，月亮，太陽等。

　　師：她還想到了什么？

　　生：回答，師板書：自己種土地上

　　四、引申再造，感悟升華

　　師：課文中后有一句話，老師不理解，你們愿意幫助老師解決嗎？飛到遙遠的地方，想想：那遙遠的地方會是哪里，飛到那里干什么？

　　生：我要飛翔到宇宙里，探索宇宙的奧秘……

　　師：如果是你飛到那遙遠的地方，你會和爸爸媽媽商量什么呢？小組討論討論。

　　生：讓不讓去，我要坐飛船，神州五號……

　　師：所以我們平時外出時，要和父母打招呼，同時也要學獨立。

　　師：想像是創新的翅膀，讓我們張開想像的翅膀，依照課文第三節的內容試著編一節，開始。

　　生：編詩歌。

　　師：誰愿意把你編的說給大家聽聽。（生說）

　　師：同學們想像力真豐富，老師獎勵你一枚智慧星，希望你們以后能有所創新，大膽想像，課后把你們編的詩歌寫下來，裝入你們的成長袋里。好，這節課我們說到這，下課！

中班語言課《我想》活動教案 篇4

　　活動目標：

　　1、觀察動物的明顯特征，理解詩歌的內容。

　　2、感受詩歌的稚拙美，學習創編詩句。

　　3、培養幼兒的合作能力。

　　活動準備：

　　動物圖片若干。

　　活動過程：

　　一、觀察動物圖片

　　1、出示大象圖片。問：這是誰？大象的什么地方最好玩？為什么？

　　假如你有長鼻子你想干什么？

　　2、出示小猴圖片。問：這是誰？小猴的什么地方最好玩？假如你有長尾巴你想干什么？

　　3、出示長頸鹿圖片。問：這是誰？長頸鹿的什么地方最好玩？假如你有長脖子你想干什么？

　　二、學習朗誦詩歌

　　1、有一首詩歌，寫的`就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》

　　2、教師示范朗誦一編。問：詩歌的題目是什么？有哪些詞重復出現？

　　3、師幼一起朗誦2編，邊朗誦邊表演。

　　三、創編詩歌

　　1、幼兒以4人一組合作創編一段詩歌。（討論）

　　2、每組選一代表進行創編一段詩歌。（創編）

　　3、師幼整理詩歌。

　　四、小結

　　附詩歌：

　　我想……

　　我看見大象

　　我想有個長鼻子

　　我用長鼻子……

　　我看見小猴

　　我想有個長尾巴

　　我用長尾巴……

　　我看見長頸鹿

　　我想有個長脖子

　　我用長脖子……

中班語言課《我想》活動教案 篇5

　　《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創，《童年的水墨畫》則放到課外，實現遷移學習。

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、環節設計：

　　師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？

　　（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物。）

　　2、點撥入題：

　　高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

　　二、初讀，感知內容

　　1、環節設計：

　　師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。

　　（學情預估：學生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

　　2、點撥策略：

　　引導學生一節一節地體會：

　　在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

　　三、再讀，體驗情趣

　　1、教學環節：

　　你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？

　　（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

　　2、點撥策略：

　　主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。

　　師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。

　　四、三讀，鑒賞表達特點

　　1、環節設計：

　　師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？

　　（學情預估：學生對把自己的什么部位變為什么，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）

　　2、點撥策略：

　　是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

　　五、學習創編，合作交流

　　1、環節設計：

　　請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

　　（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。）

　　2、點撥策略：

　　可先以老師的“下水文”指導：

　　這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點，描述了怎樣的情境？再讓學生獨立思考、模仿創編，然后小組交流，最后班上交流。

　　六、遷移課外，拓展學習

　　讀《童年的水墨畫》，寫一首小詩。

　　【附“下水文”】

　　我想

　　（一）

　　我想把小手，

　　化作三秋桂子，

　　飄香宇宙，

　　連嫦娥也頻頻回望。

　　我想把腳丫，

　　化作潺潺流水，

　　讓母親河

　　永遠載舟遠航。

　　我想把眼睛

　　化作中秋的月亮，

　　榕樹下的孩子我想把身體

　　化作肥沃的土地，

　　讓西北部的不毛之地，

　　也有小麥的芳香。

　　我想

　　（二）

　　我想把耳朵，

　　高高地懸掛空中，

　　時時提高警惕，

　　讓犯罪分子無處躲藏。

　　【教學說明】

　　本教學設計比較充分體現了創造性地使用教科書的新課程理念。本課是略讀課文，按常規只要讀一讀，大體領會詩意即可。但兩首兒童詩除了意境優美，適宜引導鑒賞性閱讀以外，文本的多元想象的特點，又特別適合模仿習作。因此，教者課內教一篇，引導學生讀、賞、創，課外自學一篇，實現遷移性學習。

　　在教學設計上，“環節設計──學情預設──啟發策略”的教學程序安排，既做到充分預設，又為課堂生成預留了自由的空間。

中班語言課《我想》活動教案 篇6

　　教學內容：北師大版教材小學語文第五冊九單元“幻想與想象”第86-87頁詩歌《我想》

　　學生分析：本班學生為城郊小學生，學生具備較好的語文學習習慣，能獨立識字讀文，但想象力狹促，在表達能力上略顯薄弱。

　　教材分析：

　　這是一首充滿兒童情趣的詩歌，作者充分發揮想象和幻想，寫出“我”小小的愿望。全詩共5節，前4節結構基本相同，寫出自己的愿望，最后一節用兩行躍出一片童趣。全詩以“想”為詩眼，生發豐富的幻想，展現兒童美好、純真的內心世界。詩中采用比喻、反復等修辭手法，語言凝練、意境優美，細心品讀、模仿創編，對培養學生的審美、創新能力非常有益。

　　教學目標：

　　1、認字5個，繼續練習獨立識字。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦詩歌，體會詩歌的結構，想象詩歌的意境。

　　3、激發學生追求美事物的心愿望，結合詩的寫作特點，大膽嘗試，仿照前三個小節編寫一節。

　　教學重點：正確、流利、有感情地誦讀并背誦詩歌，體會詩歌的結構，想象詩歌的意境。

　　教學難點：激發學生追求美事物的心愿望，進行仿寫。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、板書：想 

　　孩子們能用這個字組詞嗎？

　　生組詞（相機板書“幻想”、“想象”）

　　今天咱們就一起進入一個幻想和想象的世界

　　2、cai:課題   生齊讀課題   補充板書“我想”

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通課文

　　1.我想干什么？想知道嗎？

　　用自己的方式自由讀，標出小節，把課文讀準確、通順

　　2.總共幾小節？生：5個小節

　　指名朗讀   師生檢查朗讀正確與否

　　3.齊讀課文，邊讀邊想“我”有幾個愿望——4個

　　我的愿望可真多啊！

　　三、深入學習，品讀說寫

　　（一）引導學習1小節

　　1.我的第一個愿望是什么？引讀“我想把手兒接在桃樹枝上”

　　是什么？  生匯報  師板書“手兒   接”

　　2.營造氛圍，引導感悟

　　cai:手接在桃樹上

　　⑴手兒接在桃樹枝上，桃樹枝細細的、長長的，它還，引讀 “帶著一串花苞隨著風兒悠蕩”

　　⑵一串串桃花散發出迷人的香氣，閉上眼睛，用心聞一聞，你聞到了嗎？

　　再讀一讀“帶著……”生齊讀

　　⑶桃花開了，是春天輕輕走來，用你的心去感受吧：春風拂過樹梢，撫摸著嬌嫩的花苞，輕輕的，溫柔的，你感受到了嗎？

　　再讀“帶著……”生齊讀

　　⑷桃樹枝再微風中輕輕搖晃，出示“悠蕩” 這個詞應該讀出怎樣的感覺？

　　生體會慢、長， 指名讀   齊讀“悠蕩”

　　⑸這一悠，悠出了——生接讀“布谷鳥的聲聲歌唱”

　　板書“悠——”這個破折號告訴我們要把“悠”讀得長一些

　　生齊讀“悠啊，悠——”

　　3.cai:春景

　　春天來了，到處鳥語花香，你有哪些感受？指名回答

　　cai:第一小節

　　讀出你的感受  指名2-3生讀

　　4.其他也感受到的孩子，咱們一起來讀第一小節，把你的小手也接到春天的桃樹枝上    生齊讀5.美麗的春天印在你腦子里了嗎？能看著板書再來背一背嗎？生齊備第一小節

　　（二）合作學習2、3小節

　　1.我還有哪些愿望？

　　自由讀2、3小節，找出我的愿望，用橫線勾畫下來

　　匯報：把腳丫連在柳樹根上、把眼睛裝在風箏上    板書：“腳丫  連  眼睛  裝”

　　cai:腳丫連在柳樹根上   眼睛裝在風箏上

　　2.我把腳丫連在柳樹根上能干什么呢？把眼睛裝在風箏上又能干什么呢？

　　熟讀2、3小節，用波浪線勾畫答案，和你的同桌講講你仿佛看到什么？又感受到什么？

　　3.生匯報：a 汲取營養  張成綠色的篷帳

　　引導體會“汲取”“篷帳”競讀，讀出柳樹的蓬勃

　　b 看白云多柔軟   瞧太陽多明亮

　　4.我還能看到什么。瞧到什么？ 生匯報

　　把你看到的，瞧到的填進是個里 cai：填空題

　　（三）仿寫指導

　　1.我們還能把眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴裝在哪里？又可以做些什么？生匯報

　　2.能像課文這樣說一說嗎？

　　學生思考   小組討論

　　3.3——4學生仿說   評價

　　4.孩子們還有很多愿望，趕快把它寫下來

　　5.匯報、展示。

　　6.大家的愿望一下子說不完，還能記住作者的愿望嗎？

　　看板書試背2、3小節   師引背

　　（四）獨立學習4、5小節

　　1.“我”覺得這樣還不夠，自由讀4、5小節，思考：我還想干什么？

　　2.匯報“變小花、變小草、飛到遙遠的地方”   板書

　　3.我要飛到遙遠的的地方干什么呢？  想象匯報

　　不過，飛到遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量。商量什么？

　　四、總結復習

　　1.生活中還有許許多多像小草、小花、蒲公英一樣美麗的事物，我們要用心去感受，去想象，世界是如此神奇。

　　2.讓我們再一起去享受幻想的美妙吧    生齊背課文

　　五、板書設計

　　手兒   接   悠——

　　腳丫   連   長——

　　我想

　　眼睛   裝   望——

　　自己   種   飛——

中班語言課《我想》活動教案 篇7

　　設計意圖：

　　《我想》是一首兒童詩，在本單元以“幻想和想像”中是舉足輕重的。在本教案的設計中，我以“品”為基調，以讀為主線，以“仿”為橋梁，使學生久久沉浸在幻想的境界中，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越，讓學生在無拘無束的狀態中盡情與文本對話，在充分的朗讀和創作中，豐富了

　　學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。

　　2、使學生能夠入情入境，展開想像，大膽追求美好的愿望。并在理解內容的基礎上，想像“我”和爸爸媽媽商量什么？

　　3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　教學重點、難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

　　3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節再編一段。

　　教學過程：

　　一、激qing導入，揭示課題

　　導語：這節課讓我們隨著冬冬再一次走進《我想》，共同領略一下異彩紛呈的想像世界，體味一下冬冬那新奇的想像所帶我們的快樂吧！（板題，點生讀，齊讀）

　　1、師：通過上節課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）

　　2、師：冬冬可真會想像啊！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節旁邊。

　　3、生邊讀邊想。

　　二、自由選讀，體會詩境

　　（一） 第一小節

　　1、過渡語：同學們剛剛讀得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪個想像呢？

　　2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。

　　3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？

　　4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？

　　5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。

　　6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）

　　7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）

　　8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。

　　（二） 第二小節

　　1、過渡語：瞧，冬冬多熱愛大自然啊！相信你們一定被她那大膽的想像所深深折服了，你們還喜歡冬冬的哪個想像呢？

　　2、生說喜歡第二小節，讀一讀。

　　3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？

　　4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。

　　5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。

　　6、生一邊做動作一邊讀最后一句。

　　7、男女生賽讀。全班齊讀。

　　（三） 第三小節

　　1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去領略呢！來繼續說。

　　2、生說喜歡第三節，讀一讀。

　　3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？

　　4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。

　　5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。

　　6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）

　　7、生說說能看到這么多東西的心情有。

　　8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。

　　（四） 第四小節

　　1、過渡語：剛剛我們隨著冬冬在想像的天空中盡情地翱游了一番。其實呀，我告訴同學們一個小秘密，冬冬還有個最大的愿望呢！你們猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你讀書真仔細。請同學們輕志地讀讀第四小節，看看你們可以從中了解些什么？

　　2、生匯報。

　　3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。

　　4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。

　　5、用“愿望”說一句話。

　　6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？

　　7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。

　　8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。

　　9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）

　　10、點生讀第四節。齊讀。

　　（五） 第五小節

　　1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節）

　　2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。

　　3、齊讀第五小節。

　　二、配樂朗誦，整體感知

　　生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。

　　三、拓展延伸，仿寫段落

　　1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。

　　2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。

　　3、生自由編詩。

　　4、生匯報。

　　四、師小結。

　　五、布置作業：

　　1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。

　　2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。

　　板書：

　　手兒（接）在桃樹枝上

　　腳丫（連）在柳樹根上

　　我想  眼睛（裝）在風箏上 熱愛生活、自然

　　自己（種）在春天的土地上

中班語言課《我想》活動教案 篇8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字8個。

　　3、理解課文內容，讓學生了解作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解課文內容。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：課文

　　教學方法：討論、小組合作式

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你有什么樣的愿望？能說說嗎？（指名說說）

　　2、同學們，今天我們一起去看看“一個小朋友的愿望”，好嗎？

　　3、板書課題：《我想》(學生齊讀兩遍)

　　二、新授。

　　1、初讀課文。

　　（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并數數這篇詩歌有幾節。

　　（2）出示8個生字，學生“開火車”認讀。

　　谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮

　　（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

　　布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養、風箏、課堂、柳絮、悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量

　　（4）指名接讀課文，并指名評價。

　　2、熟讀課文、理解課文。

　　（1）喜歡第一節的同學起立讀課文第一節。

　　①自由讀第一節，學生邊讀邊想象。

　　②指名說說：自己看到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

　　③指導讀第一節。

　　④指名讀、齊讀第一節。

　　（2）喜歡第二節的同學起立讀課文第二節。

　　①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

　　②指名說說：自己看到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

　　③指導讀第二節。

　　④指名讀、齊讀第二節。

　　（3）男同學讀第二節。

　　①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

　　②指名說說：自己望到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

　　③指導讀第三節。

　　④指名讀、齊讀第三節。

　　（4）女同學讀第二節。

　　①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

　　②指名說說：自己想到了什么？并出示掛圖，顯示觀察、想象。

　　③指導讀第四節。

　　④指名讀、齊讀第四節。

　　（5）齊讀課文。

　　①說說：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

　　②指名說說。

　　③在小組中學習：仿照課文第三節再編一段。

　　*學生自由編寫。

　　*指名匯報。

　　（6）小組學習：朗讀課文

　　正確地朗讀課文；

　　正確、流利地朗讀課文；

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（7）試背課文。

　　（8）能背的同學起立背。

　　三、布置作業：

　　正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　四、板書設計：

　　手兒　　布谷鳥歌唱

　　腳丫　　綠色帳篷

　　我想

　　眼睛　　我的課堂

　　自己　　遙遠的地方

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會正確書寫9個字，并掌握每個字的筆順規則。

　　2、完成“語文天地”中“抄一抄”

　　教學重難點：

　　1、書寫“悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙”9個字。

　　2、抄寫詞語。

　　教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

　　課型：寫字課

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　1、背誦課文《我想》。

　　2、出示8個生字，學生認讀。（開火車）

　　谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮

　　3、出示生詞，男、女同學接讀。

　　布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養、風箏、課堂、柳絮、悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量

　　二、新課：

　　1、出示要寫生字，學生認讀。

　　悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙

　　2、學生分析字形，互相交流。

　　3、指導書寫。

　　4、書寫生字。

　　（1）學生自由書寫生字。

　　（2）指名上臺書寫，并指名評價。

　　（3）書寫生字，每字3遍。

　　（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

　　*出示詞語，學生認讀。

　　悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量

　　*抄寫詞語。

　　（5）合作學習：

　　*小組中，選出寫最快、最好的作業，評選出來。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、布置作業：

　　1、書寫生字，每字3遍。

　　2、抄寫詞語。

　　四、板書設計：

　　我想

　　五、教學后記：

中班語言課《我想》活動教案 篇9

　　設計思路：

　　這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。“我”的愿望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……

　　春季是孩子們最喜歡的一個季節，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結合生活實際、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。

　　教學目標：

　　1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

　　3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。

　　4、仿照詩歌的第3小節再編一段。

　　教學重、難點：

　　1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

　　2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入新課

　　1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

　　2、同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎？（學生自由發言）

　　3、“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）

　　點評：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學生自由讀文）

　　2、讀后反饋，教師板書：

　　手兒　　桃樹枝

　　腳丫　　柳樹根

　　眼睛　　風箏

　　自己小草、小花、柳絮、蒲公英

　　三、細讀課文，體味情感

　　（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節，反復地讀一讀，把自己的感受讀出來。

　　（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節讀給組內的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）

　　點評：給學生展示的空間，他會樂于去表現，同時要求其他學生注意傾聽，學會從多方面吸取經驗，潛移默化地教育學生尊重他人，尊重自己。

　　（三）匯報交流。

　　（過渡）孩子們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動在座的每一位，誰最先來匯報。

　　1、第一小節

　　①讀文，說一說為什么喜歡這一小節？

　　②誰還有不同的感受，讀出來。

　　③教師范讀，說一說你聽出了什么？

　　④自己練習朗讀，把自己的感受讀出來。

　　⑤（出示課件）孩子們，當春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時你有什么感受？（學生自由發言）

　　我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（學生自由讀）

　　⑥女生讀。

　　（過渡）一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報。

　　2、第二小節

　　①指名讀，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么？

　　②（出示課件）孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會發現柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）

　　點評：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發學生熱愛生活的情感。

　　③男生讀。

　　（過渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？

　　3、第三小節

　　①指名讀，評讀。

　　②長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想像的翅膀想一想，說一說。（學生自由發言）

　　同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。

　　③孩子們，當我們面對著這春天的美景時，我向每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用自己的語言把心中最真切的想法表達出來吧！

　　④仿寫練習。

　　⑤全班交流。

　　點評：讓學生自由想像、自由抒寫，不必拘于原詩的格式，使學生樂于表達，培養學生寫作的興趣。

　　（過渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接著匯報。

　　4、第四小節

　　①讀，談自己的感受。

　　②是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學生自由發言）

　　③孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（齊讀）

　　④小朋友帶著夢想飛向遠方時，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請同學們在小組中說一說。

　　點評：讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺。

　　⑤全班交流。

　　四、總結

　　孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

　　課后反思：

　　1、為學生創設一個和諧寬松的學習氛圍，教師通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中，引導學生有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分地表達出來。

　　2、。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。

　　3、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多種形式表現自己的理解，發揮其智能優勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結合，文趣盎然；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反復品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、觀賞精美的圖畫、欣賞富有個性的演出、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。

中班語言課《我想》活動教案 篇10

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　能力目標：

　　1.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

　　2.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節再續編一段。

　　情感目標：對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

　　教學設計：

　　一、創設情境、導入新課。

　　師：老師請同學們先聽一段錄音，請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么？想到了什么？

　　（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的*，為新課開了一個好頭。）

　　師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發生過的事情呢？

　　（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）

　　師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。

　　（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發了學生學習課文的興趣）

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。

　　2.和同桌互相說一說你又學會了什么？

　　3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

　　（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。

　　（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

　　（3）長成一座綠色的篷帳。

　　（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

　　（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）

　　三、細讀課文、理解意思。

　　1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？

　　2.全班交流小組內無法解決的問題。

　　（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

　　（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）

　　學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。

　　（這一環節目的是繼續培養學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，體現了課改新理念）

　　四、品讀課文，加深理解。

　　1.師生分別選擇自己喜歡的小節有感情地朗讀，師生互相評一評哪些地方讀得好？還有什么不足之處？

　　2.學生練讀。說一說每小節寫的是什么？

　　3.嘗試背誦。

　　（這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）

　　五、發揮想像拓展延伸。

　　1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）

　　2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望

　　（這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想像續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發了學生很愿意去創造的情感。注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）

　　六、欣賞圖片、滲透思想教育。

　　師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。

　　1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）

　　2.學生看完后談感覺。

　　3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）

　　4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧！（我行、我行、我能行！）

　　教學反思：

　　《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關系。

　　案例點評：

　　本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發揮想像及表達的機會，學生才會迸發出思維的火花，創造的激情才會再現。

中班語言課《我想》活動教案 篇11

　　〖教學目標〗

　　1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

　　4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節再續編一段。

　　5.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

　　〖教學設計〗

　　（一）創設情境、導入新課

　　師：老師請同學們先聽一段錄音，請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么？想到了什么？

　　（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）

　　師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發生過的事情呢？

　　（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）

　　師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。

　　（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發了學生學習課文的興趣）

　　（二）初讀課文，理解字詞

　　1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。

　　2.和同桌互相說一說你又學會了什么？

　　3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

　　（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。

　　（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

　　（3）長成一座綠色的篷帳。

　　（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

　　（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）

　　（三）細讀課文、理解意思

　　1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？

　　2.全班交流小組內無法解決的問題。

　　（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

　　（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）

　　學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。

　　（這一環節目的是繼續培養學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，體現了課改新理念）

　　（四）品讀課文，加深理解

　　1.師生分別選擇自己喜歡的小節有感情地朗讀，師生互相評一評哪些地方讀得好？還有什么不足之處？

　　2.學生練讀。說一說每小節寫的是什么？

　　3.嘗試背誦。

　　（這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）

　　（五）發揮想像拓展延伸

　　1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）

　　2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望

　　（這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想像續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發了學生很愿意去創造的情感。注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）

　　（六）欣賞圖片、滲透思想教育

　　師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。

　　1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）

　　2.學生看完后談感覺。

　　3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）

　　4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧！（我行、我行、我能行！）

　　〖教學反思〗

　　《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關系。

　　〖案例點評〗

　　本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發揮想像及表達的機會，學生才會迸發出思維的火花。創造的激qing才會再現。

中班語言課《我想》活動教案 篇12

　　此次活動《我想》經過反復的試上，不斷的改進，順利的開展下來，張老師，師傅和陳老師也給了我很多的指導意見。

　　剛開始先對教案進行修改，在這里師傅華老師給了我建議，刪去了教案中一些沒有用的問題。然后調整了學說語句和學習動作的順序。還有在創編句子的時候，加上了難度的提升，從剛開始看圖學說句式到自己想一個動物學說語句。

　　此次活動中，大部分幼兒都能學說詩歌中的句式，并且很有興趣的做相應的動作，每個環節還是比較清晰的。也有一些不足之處，活動的重難點不突出，教師的語言也比較平淡，幼兒的注意力不集中，到最后的時候已經坐不住了，開始講話。完整的學習詩歌應該是活動的重點，但還是沒有照顧到每個幼兒。大部分能夠看著圖片一起做動作一起學習詩歌。希望在以后的活動中能有所進步，爭取上好一節課。

中班語言課《我想》活動教案 篇13

　　教學目標：

　　1、認識文中13個生字，并能理解重點詞語的意思。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　3、鼓勵學生大膽想像、依照課文第三節再續編一段。

　　4、對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

　　學生分析：

　　我們班級的學生朗讀水平比較好，課堂上思維活躍，想像力豐富，能夠聯想到許多美妙的景色，學生也都有一定的評價能力，老師要創設良好的學習情景，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續編小詩。

　　教材分析：

　　這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學生發揮創造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學生生活的詩歌，讓學生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續編這首小詩是本節課的重點部分。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　師：請大家伸出你的手指和老師一起畫一個東西。（老師和學生共同在空中畫了一個圈）你們猜一猜我們剛才畫了一個什么東西。

　　（上課伊始，教師用形體語言與學生共同完成了一項任務，學生的積極性馬上上來了，并且學生放開了思維，激發了學生想像的欲望，為新課開了一個好頭）

　　師：你們在上學之前和現在還有什么樣的夢想，講給大家聽聽。（這個問題，貼近學生的生活實際，學生的想像欲望再一次被調動起來。）

　　師：今天我們就來學習一篇可以展開我們想像的課文，請大家和老師一起板書課題——我想。

　　二、初讀課文，解決生字

　　1、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問題，留下學習知識過程的痕跡。

　　（不動筆墨不讀書的好習慣一直是這個班級的教學特點。）

　　2、把你記下的問題與同組同學交流一下。

　　3、匯報你們學習的體會和收獲。你學會了什么？

　　4、師生共同提出自己認為的重點詞語，全班共同解決重點詞語。

　　（老師用這種方法了解了學生的合作收獲，尊重了學生主導學習。）

　　三、品讀課文、加深理解

　　1、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的時候你又想到了什么？

　　2、全班交流學生提到的重點問題。

　　3、師：這首美麗的小詩中，一定有你最喜歡的一部分，馬上練一練，一會我們來比一比看誰讀得最有感情！我們大家都是評委。

　　（這項活動的設計使學生先練再讀再評的過程中體會到詩中的意境，學生得到了多方面的訓練。）

　　4、嘗試背誦

　　四、放飛想像、拓展延伸

　　1、師：把你的想像寫下來，可以仿照第三小節續編，也可以不用仿照，自己寫。

　　2、師：把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛。

　　（讓學生仿照續編這首小詩，是本文的要求，但老師并沒有完全讓學生仿照第三小節來續編，而是讓學生放手去做，這樣學生就不受任何約束，充分發揮想像來續編，不但使學生產生了新奇感。注重了不同興趣的培養滿足了不同學生的不同需求。

　　3、把今天寫的小詩寫進你的日記中，回到家中給父母讀一讀。

　　教學反思：

　　本節課的教堂設計旨在于讓學生充分讀的過程中感受到詩中的意境，養成良好的獨立閱讀時養成的好習慣，培養學生學習語文的興趣。在“以讀代講”的宗旨指導下，孩子們無論是在朗讀小講壇　上，還是續編小詩以及小組交流中都　是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉。通過初讀、細讀、品讀、背誦這首小詩，學生讀出詩中的情境，讀出了自己的想像。

　　在學習過程中充分發揮學生的主體作用，學生真正成為了學習的主人，師生之間的互相補充、合作交流，體現了一種平等的師生關系。

　　總評：

　　“學生是語文學習的主人”，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

　　本課教學以讀代講，以學生為學習主體，老師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者。本節課的亮點在于讓學生充分展開想像，放飛了學生想像的翅膀，給學生留下了足夠的思維空間，對學生的個性化發展打下了堅實的基礎。學生在自主、合作、探究式的學習方式中真正學到了知識，得到了能力的提高。

中班語言課《我想》活動教案 篇14

　　內容分析：

　　這是一首富有兒童情趣的詩歌，充分發揮幻想和想象，寫出了我的小小愿望，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　2、鼓勵學生大膽想象，依照課文前三節，再編一段。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

　　2、同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌中的這個小朋友有什么愿望嗎？

　　3、“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們心中，也都會有這許許多多的夢想，誰愿意來說說呢？（學生自由發言）現在就讓我們一起走進夢想的天堂，繼續學習“我想”這一課。（板書課題）

　　二、學習新課。

　　1、整體感知。

　　（1）現在請同學們打開書本，一起讀一讀課文（全班齊讀課文）。

　　（2）剛才聽了你們讀課文，老師也想讓你們聽聽別人是怎么讀的。（聽錄音朗讀）

　　（3）別的小朋友讀的和你們讀的有什么不同呢？

　　2、細讀感悟。

　　（一）請你從課文中選出自己最喜歡的小節，學學剛才那個小朋友，有感情地讀給小組內的小伙伴聽，說說在那個小節中，“我”的愿望是什么，并相互交流各自的感受。

　　（二）匯報交流。

　　同學們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享。

　　1、第一小節

　　（1）請喜歡這一小節的同學讀讀這一小節。其他學生評。

　　（2）在這個小節中，“我”的愿望是什么？在這一小節中，你還讀懂了什么？

　　（3）孩子們，現在請你們想象一下當春天的腳步悄悄地走近我們，在和暖的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時你有什么感受？（學生自由發言）

　　（4）我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（齊讀）

　　2、第二小節

　　（1）指名讀，其他學生評。

　　（2）在這個小節中，“我”的愿望是什么？

　　（3）“我”從一條柳樹根一下子長成了一座綠色的篷帳，表現了“我”怎么樣的心情？（“我”想要快快長大）請你們把這種急切的心情讀出來。（齊讀）

　　3、第三小節

　　（1）請喜歡這一小節的同學讀讀這一小節。其他學生評。

　　（2）在這個小節中，“我”的愿望是什么？

　　（3）長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想象的翅膀想一想，說一說。（學生自由發言）

　　同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。

　　（4）讓我們帶著對藍天美好的想象，一起有感情地讀一讀這一小節吧！

　　（男、女比賽讀）

　　4、第四小節

　　（1）請喜歡這一小節的同學讀，談自己讀完這一小節感受。

　　（2）在這個小節中，“我”的愿望是什么？

　　（3）是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？（學生自由發言）

　　那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（齊讀）

　　5、第五小節

　　（1）老師也喜歡這一小節，讓老師給你們讀一讀好嗎？（師讀）

　　（2）“我”要和爸爸媽媽商量什么？你們有什么感想呢？

　　三、配樂朗讀

　　讓我們伴著音樂，帶著自己美好的感受，一起再有感情地讀讀課文！

　　師：哇！讀得太美了，老師仿佛聽到了布谷鳥的聲聲歌唱，看到了藍天、白云、小草、小花，看到了蒲公英正飛呀，飛——，飛到遙遠的地方。多么迷人的大自然呀！

　　四、擴展訓練。

　　⒈在小組合作里仿照課文前三節再編一段。

　　師：剛才許多同學都說出了自己美好的愿望，我們也來當一回小詩人，試著編編小詩，行嗎？

　　⒉在小組里編一編。

　　⒊指名匯報、交流。

　　五、作業：把仿寫的小詩寫下來與同學交流。

　　教學反思：

　　1、“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。

　　2、這是一首富有兒童情趣但比較簡單的詩歌，因此在課堂上我把學習的主動權交給學生。力求為學生創設一個和諧寬松的學習氛圍，讓學生與文本產生心靈的共鳴，學生之間進行情感上的交流，在這種交流中，引導學生有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分地表達出來。

　　3、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　4、借助多媒體課件，引導學生進行想象，使學生深入理解詩中的內容和意境。

　　不足與建議：

　　1、每一個問題的拋出，都給學生一定的提示，不敢真正“放手”，這會限制學生思考的方向，束縛學生的發散思維，

　　2、教師上課時語速偏快。（個人習慣問題，這點我將在今后的教學工作中多注意！）

　　3、沒有注意引導學生講完整話。

　　4、最后一個小節，應該適時進行思想教育，由于時間關系做得比較不足。

　　5、建議抓住重點詞句進行教學，如第一小節“悠蕩”。

　　6、仿寫之前可讓學生說說“我想干什么”，再從內容與寫法上進行觀察、比較，以提示仿寫。

　　7、可抓住一個小節細講，總結學習方法，其余小節自學，反饋。

　　上了這一節課，感覺自己又學到了不少東西，我將在今后的教學中多向其他老師請教，糾正自己的不足，不斷提高自己的教學水平。

中班語言課《我想》活動教案 篇15

　　活動目標：

　　1、觀察動物的明顯特征，理解詩歌內容。

　　2、感受詩歌中的稚拙美。

　　3、感受人與動物和諧相處的美好情感。

　　4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　活動重點：

　　理解、掌握詩歌的內容。

　　活動準備：

　　PPT課件

　　活動過程：

　　一、創設森林情景，激發幼兒學習興趣，初步感知詩歌的內容。

　　1、活動導入

　　師：小朋友們，今天老師要帶你們去大森林里玩，你們想去嗎？

　　幼：想。

　　師：好，坐上我們的大巴車出發吧！（出示大巴車圖片，點擊喇叭，繞教室一圈，坐下，音樂停）

　　2、出示小動物，感知詩歌內容。

　　（出示大巴車停在森林圖片）

　　師：大森林到啦！森林里的景色真美啊！森林是誰的家啊？

　　幼：小動物的家。

　　師：小動物們都藏在哪兒呢？我們一起找找看。是誰躲在這里呢？（出示幻燈片，單擊顯示小象）

　　幼：小象。

　　師：哦！原來是小象！小朋友跟小象打個招呼

　　幼：小象，你好。

　　小象：小朋友們好。

　　師：小象有一個長鼻子，小朋友來跟小象握握手。讓我們來看看小象的長鼻子有什么作用。

　　出示PPT（小朋友邊看圖邊回答）

　　師：小朋友說的都很棒。哦！原來啊！小象的鼻子還有這么多的用處呢！

　　師：小朋友想不想做一只能干的小象啊？

　　幼：想。

　　師：讓我們一起來學一學小象的長鼻子。我們現在都是小象了，可以兩只小象用鼻子和鼻子握握手。（出示兩只小象握手圖片）（請幼兒跟老師邊說邊做“看見小象，我想有個長鼻子，和小象用鼻子握握手”的動作。

　　（出示PPT）

　　師：好，我們已經跟小象握握手了，做了好朋友了，我們不打擾小象了，跟小象說再見吧！

　　幼：小象，再見。

　　3、繼續找小動物，感知詩歌的內容

　　師：森林里還藏著什么小動物呢？（出示PPT）

　　幼：小猴

　　師：好，請你跟小猴打個招呼吧。

　　幼：小猴，你好。

　　小猴：小朋友們好。

　　師：小朋友們喜歡小猴嗎？你喜歡小猴什么？

　　幼：……

　　師：小猴的尾巴可以干什么呢？讓我們一起來看一看吧！（出示PPT）看這兩只小猴又在干什么呢？

　　幼：……

　　師：小朋友們真棒！

　　師：原來這兩只小猴在拉勾啊！

　　師：我們來學學長尾巴的小猴和其他的小猴來拉拉勾，可以兩只小猴用尾巴和尾巴拉拉勾。請幼兒跟老師邊說邊做“看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾”的動作）

　　師：好，我們跟小猴已經拉拉勾了，做了好朋友了，我們跟小猴說再見吧！

　　幼：小猴，再見。

　　4、繼續出示小動物，感知詩歌的內容。

　　師：小朋友們，你們看，哪個動物朝我們看過來啦？（出示PPT。）

　　幼：長頸鹿！

　　師：小朋友們，長頸鹿長得好高呀，脖子一伸可以吃到很高的樹上的樹葉（出示PPT）

　　師：如果你們有這樣的`長脖子，你們會做什么？

　　幼：……。

　　師：小朋友們回答的真好！

　　師：(出示最后一幅PPT)小朋友看這兩只長頸鹿它們在用勁的干嘛啊（做拔河的動作）

　　幼：……。

　　師：小朋友想不想和長頸鹿拔拔河呀？

　　幼：想。

　　師：那就請小朋友跟老師說一遍"看見長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河"。（請幼兒跟老師邊說邊做拔拔河的動作）

　　師：好，我們跟好朋友長頸鹿說再見吧！

　　幼：長頸鹿，再見。

　　二、欣賞、理解詩歌，并表演詩歌。

　　1、師：剛才我們小朋友在大森林里面遇見了3只小動物，還記得是哪3只嗎？（幼兒說）有一首詩歌，寫的就是剛剛我們在大森林里發生的事情，名字叫《我想》。

　　2、教師示范朗誦一遍。(出示PPT)

　　3、師幼一起朗誦2-3遍，邊朗誦邊做"握握手拉拉勾拔拔河"的動作。

　　三、活動結束部分。

　　師：今天小朋友們和小動物們玩的開心嗎？

　　幼：開心！

　　師：小動物們也很開心！現在你們與小動物們成了好朋友了，可要保護它們啊！不要讓它們受到傷害！好不好？

　　幼：好！

　　師：小朋友們，讓我們高高興興地回家吧！

　　老師帶小朋友們走出活動室。

　　（播放音樂）附我想

　　看見小象，我想有個長鼻子，和小象用鼻子“握握手”。

　　看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”

　　看見長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。

　　課后反思：

　　《我想》是中班的一節語言課，這首兒歌的篇幅不長，內容也比較簡單易懂，孩子們非常感興趣。興趣是最好的老師，因此調動孩子們的積極性，能讓他們感興趣就顯得極其重要。我通過播放PPT圖片，調動了幼兒參與活動的積極性，引起了孩子的興趣，同時我又充分運用肢體語言，采用邊朗誦兒歌邊用身體動作把內容表現出來。然后，我請幼兒用肢體語言來幫助幼兒學習詩歌。

　　在活動過程中，我制作的小動物圖片突出特征，并有詩歌中的動作，孩子們在表演的過程中，也得到了預期的效果。當我加上語氣、加上身體動作，把整首兒歌念完時，孩子們都覺得很有意思，他們一邊學念兒歌一邊學做動作，積極性特別高。帶著動作學習兒歌，孩子們不僅積極性高漲，而且學習的速度也有了明顯的提高。由此我覺得，身體語言在教學中起著重要作用，適時、恰當地運用身體語言會收到意想不到的效果。而及時發現、捕捉幼兒的閃光點并給予及時的鼓勵也會得到事半功倍的效果。

　　當然，在活動中也存在許多不足的地方。由于沒有教學經驗，又是第一次公開課，我很緊張，雖然之前多次告誡自己語速一定要慢，但是一緊張就什么都忘記了，還是說的太快了。有的東西甚至還沒有說到。還有三只小動物的出現，太羅嗦了，三只動物的時間應依次遞減，重點要放在詩歌上面。和幼兒一起念詩歌的時間太短了。可以把詩歌中“握握手、拉拉勾、拔拔河”這幾個字寫在黑板上，讓幼兒結合動作，對這幾個字能有一定的印象。幼兒學念詩歌時，可以我說字，幼兒念出圖片。在叫幼兒看PPT念詩歌時，可以個別和分組相結合，使每個幼兒都能夠掌握詩歌內容。還有結束的時候也可以像開頭那樣讓幼兒坐著大巴車，放著音樂離開。

　　我相信：只要自己不斷的積累，一定會在教育教學中有所突破與長進的……

中班語言課《我想》活動教案 篇16

　　《我想》是北師大版小學語文教材三年級上冊第九單元的一篇課文。本課是一首富有兒童情趣，充滿幻想和想象的詩歌。用結構基本相同的四小節描繪了四幅畫面，表現了美好的意境，表達了作者的愿望，最后兩句巧妙結尾，濃濃童趣躍然紙上。課文語言生動、活潑，情趣盎然。

　　在該課的學習中，老師能貫徹新課程的理念“以學生為主體，尊重他們的獨特理解、體驗和感受”，創設情境（充分利用課件中的風景畫和音像），輔以老師聲情并茂的朗讀和描述，使學生不知不覺地進入詩歌的意境，在聽賞中獲得初步的情感體驗；爾后學生自主選擇學習方式和匯報方式理解詩歌。

　　在教學中，應緊扣三年級“抓重點詞句整體理解課文” 這一閱讀目標，老師能抓住重點句“藍天是我的課堂”和“飛到遙遠的地方”，引導學生在小組討論中發散思維，聯系生活經驗展開大膽的想象，獲得許多令人驚喜的成果。但是美中不足的是課文中的一些重點詞語沒有讓學生深刻體會，如通過“比動作”理解“悠蕩”一詞；通過比較理解“汲取”和“吸取”，從而加深理解“汲取”的意思等等，影響了學生對課文的理解，進面影響學生對課文朗讀的投入。

中班語言課《我想》活動教案 篇17

　　教學目標 　　

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。 　　

　　2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。 　　

　　3、培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。 　　

　　教學重點、難點 　　

　　1、識記生字，感情朗讀。 　　

　　2、培養學生豐富的想象能力。 　

　　3、體會詩歌中所表達的思想感情。 　

　　教學準備：字卡，課件（根據詩歌內容制作） 　　

　　教學過程： 　　

　　一、談話導入、激發興趣 　　

　　同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發言） 　　

　　師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想 　　

　　二、初讀詩歌、隨文識字 　　

　　1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等） 　　

　　2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生） 　　

　　3、交流識字方法。 　　

　　師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？ 　　

　　生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。 　　

　　“丫”就是一棵樹上兩個杈。 　

　　“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。 　　

　　（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創新、發明，總結更好識字法） 　　

　　三、品讀課文、體會情感 　　

　　1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？ 　　

　　2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。 　　

　　3、指導朗讀詩歌。 　　

　　4、默讀課文、想象畫面 　　

　　（1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？ 　　

　　（2）學生活動：邊讀邊想。 　　

　　（3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云……） 　　

　　師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景） 　　

　　5、美讀課文、練習背誦 　　

　　（1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。 　　

　　（2）指名美讀，師生評價。 　　

　　（3）練習背誦。