幼兒園中班綜合活動說課稿:有趣的蘿卜(附教案)
4、情境教學法:在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象,為主體的生動活動提供具體的場景,以引起孩子一定的態度體驗,使孩子心理機能得到發展的方法。
本次活動的全過程,我就引入了幼兒喜歡的兔子形象,結合秋收,引發幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中,使幼兒主動探究,積極思維,達到科學素質的提高與個性發展的統一。
三、說學法。
以幼兒為主體,創造條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高了認識,鍛煉了能力,更升華了情感,本次活動幼兒采用的學法有:
1、多通道參與法:新《綱要》科學領域中的目標明確指出,(幼兒)“能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當的方式表達,交流探索的過程和結果”。因此,活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與,不知不覺就對蘿卜發生了興趣。
2、嘗試法:在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿卜,引導幼兒按蘿卜的特征進行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。當然,幼兒不一定一次就能分成功,他們不斷以動作調節自己的分類標準。伴隨著動作,幼兒的思維就會靈動起來,因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評價,又把大家的經驗作一匯合,深化了各自的認識,拓展了分類面。
3、體驗法:為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象,我們就采用了游戲體驗法,在唱唱演演中引導幼兒體驗蘿卜生長的快樂。
與此同時,我們還通過幼兒間的互補學習,師幼合作共長的方法,表達著各自的豐富、多樣性的認識,體現著“以幼兒發展為本”理念。
四、說教學程序。
我采用環環相扣組織此活動程序,活動流程為:
激發興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸
(一)激發興趣(情境:小兔的蘿卜豐收了)
“興趣是最好的教師”。活動一開始我就利用幼兒熟悉的小兔形象,為幼兒創設了“小兔的蘿卜豐收了”的語言情境和物質(蘿卜)情境,引發幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環節中,我都是以小兔作為情節發展主線,從形式上、內容上深深吸引孩子。
(二)自由探索(看小兔的蘿卜)
根據幼兒好奇、好動的特點,在第二環節我就安排了孩子自由探索。我們為每組提供了充足的蘿卜,供幼兒觀察。在這一過程中,教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中,幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。
在這一過程中,孩子獲得經驗是零碎的,那怎樣進行加工整理呢?為此,在自由探索后我們就通過幼兒介紹,集體講評的方式,對幼兒獲取蘿卜的經驗進行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面,故講評時可結合實物進行,避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識,我還結合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括,點到了課題中蘿卜有趣的含義。
(三)操作分類(情節:幫小兔分蘿卜)
分類活動是前一次觀察探索活動的應用,而幼兒分類往往根據自己的看法和想法進行,分類標準(依據)也在不斷改變。因此,我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力,故分類要求不是十分嚴格標準。我們允許產生錯誤和爭論,引導幼兒在多次操作、反復嘗試中積極思考,自己修正,學習到科學的態度和精神。因此,只要幼兒分得有理,他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務,就可以把分好的蘿卜送到小兔家,這樣幼兒就有了成功的體驗。