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分花傘

發(fā)布時間:2022-11-07

分花傘(精選5篇)

分花傘 篇1

  松江區(qū)榮樂幼兒園 

  何鳳喜   中二班

  活動時間:04年5月20日

  內(nèi)容與要求: 1、在了解傘的不同特征的基礎(chǔ)上, 繼續(xù)積累分類的經(jīng)驗。

  2、鼓勵幼兒用自己的方式簡單清楚地記錄,發(fā)展幼兒的觀察能力。

  3、引導(dǎo)幼兒清楚地表述自己的記錄結(jié)果。

  重點:繼續(xù)鼓勵幼兒用自己的方式記錄,簡單清楚。

  難點:在老師的引導(dǎo)下清楚地表述自己的記錄結(jié)果

  設(shè)計思路:

  《幼兒園教育綱要》中指出,教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。前一段時間,一直是陰雨綿綿的天氣,我班的孩子都帶來了傘,并且議論著傘。我們知道,傘與我們的生活有著密切的關(guān)系,它的來歷,發(fā)展過程、功能等都具有一定的探索價值和教育價值。因此我們根據(jù)綱要精神,及時利用這一資源,開展了主題“傘的秘密”的探索活動。果然,活動很快激發(fā)了孩子強烈的探索欲望。隨后,他們的興趣點集中在傘的特征上,他們發(fā)現(xiàn)了傘的許多不同,如:顏色、形狀、圖案、大小不同,傘的布料也不同等等。我想,在了解幼兒當(dāng)前的興趣、經(jīng)驗、需要以及現(xiàn)階段非正式活動進行的分類內(nèi)容,可以結(jié)合主題活動整合一些數(shù)方面的內(nèi)容,因此我設(shè)計了本次正式活動——,幫助幼兒提升歸納分類的經(jīng)驗,發(fā)展幼兒的思維抽象能力。通過兩次非正式活動和一次正式活動,幼兒已經(jīng)初步能用自己的方式記錄(盡量簡單,讓自己和別人都看得清楚),在本次活動中將繼續(xù)提高使用表征符號的能力;另外,幼兒具有了一些分類的經(jīng)驗,在多重分類的基礎(chǔ)上,開始向按物體的某一明顯特征作肯定與否定的分類過渡。

  其次,通過多媒體計算機輔助教學(xué)讓幼兒自己動手去電腦操作,改變了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,其課件畫面色彩美麗,又可讓幼兒自己操作,更能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣,使幼兒在動眼、動手、動腦的過程中掌握分類的知識,鞏固記憶。同時通過幼兒自己介紹的方式,引導(dǎo)幼兒較清楚地表述,真正發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位,促進幼兒在愉快的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)的能力。

  活動準(zhǔn)備:《小花傘》Flash課件、畫板、記錄紙、筆

  活動流程:看看說說——想想分分——講講聽聽——延伸

  活動過程 :一、看看說說

  春天來了,小雨嘀嗒嘀嗒下個不停。傘店里又進了許多的傘。

  1、點擊畫面:有多少把傘呢?(引導(dǎo)幼兒默數(shù))

  2、你最喜歡哪把傘?幼兒介紹,讓其他幼兒猜。

  二、想想分分

  這些傘放的亂亂的,營業(yè)員阿姨把它們放放好,可是這些傘吵架了,它們說我們要一樣的住一個家。阿姨很著急,我們小朋友快來幫幫忙,好嗎。

  2、這兩只箱子是誰的家?(傘的家)我們把傘送到這兩只箱子里,怎么分呢?

  3、誰愿意來試試看?

  4、個別幼兒電腦操作記錄,師引導(dǎo)幼兒觀察。(分出一種,如:按顏色,啟發(fā)幼兒用清楚的語言講)

  5、師:你們還有其他的分法嗎,看看誰分得又快又多?

  6、幼兒操作要求:a、分法太多,要記錄下來。

  b、怎樣記錄地簡單,讓別人看得清楚、明白。                

  7、幼兒個別操作,師觀察啟發(fā)

  三、講講聽聽

  提升幼兒經(jīng)驗:

  1、說說自己分傘的方法和記錄的結(jié)果。(對一樣的分法不一樣的記錄或一種分法兩種說法歸納)

  2、引導(dǎo)幼兒用清楚的語言表述。

  四、延伸

  今天我們想了許多給傘分家家的辦法,傘還有什么不同呢?我們回去再找找。

分花傘 篇2

  分花傘

  內(nèi)容與要求: 1、在了解傘的不同特征的基礎(chǔ)上, 繼續(xù)積累分類的經(jīng)驗。

  2、鼓勵幼兒用自己的方式簡單清楚地記錄,發(fā)展幼兒的觀察能力。

  3、引導(dǎo)幼兒清楚地表述自己的記錄結(jié)果。

  重點:繼續(xù)鼓勵幼兒用自己的方式記錄,簡單清楚。

  難點:在老師的引導(dǎo)下清楚地表述自己的記錄結(jié)果

  設(shè)計思路:

  《幼兒園教育綱要》中指出,教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。前一段時間,一直是陰雨綿綿的天氣,我班的孩子都帶來了傘,并且議論著傘。我們知道,傘與我們的生活有著密切的關(guān)系,它的來歷,發(fā)展過程、功能等都具有一定的探索價值和教育價值。因此我們根據(jù)綱要精神,及時利用這一資源,開展了主題“傘的秘密”的探索活動。果然,活動很快激發(fā)了孩子強烈的探索欲望。隨后,他們的興趣點集中在傘的特征上,他們發(fā)現(xiàn)了傘的許多不同,如:顏色、形狀、圖案、大小不同,傘的布料也不同等等。我想,在了解幼兒當(dāng)前的興趣、經(jīng)驗、需要以及現(xiàn)階段非正式活動進行的分類內(nèi)容,可以結(jié)合主題活動整合一些數(shù)方面的內(nèi)容,因此我設(shè)計了本次正式活動——分花傘,幫助幼兒提升歸納分類的經(jīng)驗,發(fā)展幼兒的思維抽象能力。通過兩次非正式活動和一次正式活動,幼兒已經(jīng)初步能用自己的方式記錄(盡量簡單,讓自己和別人都看得清楚),在本次活動中將繼續(xù)提高使用表征符號的能力;另外,幼兒具有了一些分類的經(jīng)驗,在多重分類的基礎(chǔ)上,開始向按物體的某一明顯特征作肯定與否定的分類過渡。

  其次,通過多媒體計算機輔助教學(xué)讓幼兒自己動手去電腦操作,改變了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,其課件畫面色彩美麗,又可讓幼兒自己操作,更能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣,使幼兒在動眼、動手、動腦的過程中掌握分類的知識,鞏固記憶。同時通過幼兒自己介紹的方式,引導(dǎo)幼兒較清楚地表述,真正發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位,促進幼兒在愉快的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)的能力。

  活動準(zhǔn)備:《小花傘》Flash課件、畫板、記錄紙、筆

  活動流程:看看說說——想想分分——講講聽聽——延伸

  活動過程 :一、看看說說

  春天來了,小雨嘀嗒嘀嗒下個不停。傘店里又進了許多的傘。

  1、點擊畫面:有多少把傘呢?(引導(dǎo)幼兒默數(shù))

  2、你最喜歡哪把傘?幼兒介紹,讓其他幼兒猜。

  二、想想分分

  這些傘放的亂亂的,營業(yè)員阿姨把它們放放好,可是這些傘吵架了,它們說我們要一樣的住一個家。阿姨很著急,我們小朋友快來幫幫忙,好嗎。

  2、這兩只箱子是誰的家?(傘的家)我們把傘送到這兩只箱子里,怎么分呢?

  3、誰愿意來試試看?

  4、個別幼兒電腦操作記錄,師引導(dǎo)幼兒觀察。(分出一種,如:按顏色,啟發(fā)幼兒用清楚的語言講)

  5、師:你們還有其他的分法嗎,看看誰分得又快又多?

  6、幼兒操作要求:a、分法太多,要記錄下來。

  b、怎樣記錄地簡單,讓別人看得清楚、明白。                

  7、幼兒個別操作,師觀察啟發(fā)

  三、講講聽聽

  提升幼兒經(jīng)驗:

  1、說說自己分傘的方法和記錄的結(jié)果。(對一樣的分法不一樣的記錄或一種分法兩種說法歸納)

  2、引導(dǎo)幼兒用清楚的語言表述。

  四、延伸

  今天我們想了許多給傘分家家的辦法,傘還有什么不同呢?我們回去再找找。

分花傘 篇3

  上海市音樂幼兒園 榮老師   活動名稱:分花傘   活動目標(biāo):

  ·在分花傘的游戲情境中,能根據(jù)物體的某一特征進行分類,體驗幫助別人的快樂。

  ·知道“夏天是個炎熱多雨的季節(jié)”,愿意了解一些常用的氣象用語。   活動準(zhǔn)備: ppt,操作板   活動過程:

  一、天氣

  1、天氣預(yù)報

  “兔先生是傘店的經(jīng)理,他每天上班前都會去關(guān)心一下天氣預(yù)報。你聽過天氣預(yù)報嗎?天氣預(yù)報都會說些什么?你知道可以從哪些地方了解天氣情況?”

  (幼兒自由講述,ppt)

  小結(jié):天氣預(yù)報可以提前告訴我們,明天會是個什么樣的天氣。讓我們提前做好準(zhǔn)備,是需要帶上傘呢?還是需要穿上涼快的短袖等等。

  “今天兔先生從天氣預(yù)報里聽到些什么呢?”(播放歌曲一段)

  2、夏天的雷雨

  “今天天氣怎么樣?是哪個氣象預(yù)報圖?”(幼兒回答)

  小結(jié):原來呀,今天要下雷陣雨。雷陣雨就是有時候有雨,有時候卻沒有。

  “那讓我們也來做做天氣預(yù)報員,趕快告訴動物村里的其它小動物。”(歌曲夏天的雷雨)   二、開店

  1、分花傘

  “兔先生猜這樣的天氣一定會有許多客人要來買傘,他趁著沒有下雨時趕快把商店里的傘整理一下,方便顧客來選購。”

  “我們一起來幫兔先生的忙,把傘歸類放。”(出示傘)

  “在這么多的傘中,有哪些傘是一樣的?哪些傘不一樣?可以放在一起,歸為一類的呢?請你們仔細(xì)看看,和身邊的朋友討論討論。”(幼兒討論)

  幼兒操作:請一名幼兒說一說他歸類的結(jié)果。(重點:總結(jié)按什么特征歸類的)

  “按這種方法分類,每一種里面有幾把傘呢?讓我們來數(shù)一數(shù)。”(幼兒點數(shù))

  小結(jié):教師小結(jié)幼兒歸類的方式。

  “除了按這個特征歸類,還有其它的方法嗎?”

  “這里二塊板上也有這些傘,有誰愿意把自己的分類的結(jié)果告訴大家的嗎?”

  幼兒操作:請幼兒先說自己是按什么方法歸類的。然后將其分類的結(jié)果貼在板上,只擺前二個。請其它幼兒按照這個結(jié)果將傘全部分類好。最后點數(shù)。 小結(jié):教師小結(jié)這二個幼兒歸類的方式。 “剛才我們根據(jù)傘的這三個共同特征歸類,還有其它的辦法歸類嗎?”(請幼兒泛講)

  小結(jié):我們根據(jù)傘的顏色、使用對象、打開收起的狀態(tài)、長短等共同特征將其歸類。

  2、傘裝柜

  “兔先生又新進了兩排貨架,這二排貨架是怎么樣的呢?”(幼兒觀察,泛講)

  “這些貨架上都有許多小鉤子,小兔準(zhǔn)備把這些傘掛在柜子中。請你們來猜一猜,兔先生會怎么來掛這些傘呢?”(幼兒談?wù)摚v述)

  小結(jié):小兔根據(jù)柜子的長短,準(zhǔn)備將短傘放進比較短的柜子中,將長的傘放進長長的柜子中。

  三、延伸

  “請你們看看家里有沒有和兔先生店里一樣的傘,商店里還會有哪些傘呢?”

分花傘 篇4

  內(nèi)容與要求: 1、在了解傘的不同特征的基礎(chǔ)上, 繼續(xù)積累分類的經(jīng)驗。

  2、鼓勵幼兒用自己的方式簡單清楚地記錄,發(fā)展幼兒的觀察能力。

  3、引導(dǎo)幼兒清楚地表述自己的記錄結(jié)果。

  重點:繼續(xù)鼓勵幼兒用自己的方式記錄,簡單清楚。

  難點:在老師的引導(dǎo)下清楚地表述自己的記錄結(jié)果

  設(shè)計思路:

  《幼兒園教育綱要》中指出,教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。前一段時間,一直是陰雨綿綿的天氣,我班的孩子都帶來了傘,并且議論著傘。我們知道,傘與我們的生活有著密切的關(guān)系,它的來歷,發(fā)展過程、功能等都具有一定的探索價值和教育價值。因此我們根據(jù)綱要精神,及時利用這一資源,開展了主題“傘的秘密”的探索活動。果然,活動很快激發(fā)了孩子強烈的探索欲望。隨后,他們的興趣點集中在傘的特征上,他們發(fā)現(xiàn)了傘的許多不同,如:顏色、形狀、圖案、大小不同,傘的布料也不同等等。我想,在了解幼兒當(dāng)前的興趣、經(jīng)驗、需要以及現(xiàn)階段非正式活動進行的分類內(nèi)容,可以結(jié)合主題活動整合一些數(shù)方面的內(nèi)容,因此我設(shè)計了本次正式活動——分花傘,幫助幼兒提升歸納分類的經(jīng)驗,發(fā)展幼兒的思維抽象能力。通過兩次非正式活動和一次正式活動,幼兒已經(jīng)初步能用自己的方式記錄(盡量簡單,讓自己和別人都看得清楚),在本次活動中將繼續(xù)提高使用表征符號的能力;另外,幼兒具有了一些分類的經(jīng)驗,在多重分類的基礎(chǔ)上,開始向按物體的某一明顯特征作肯定與否定的分類過渡。

  其次,通過多媒體計算機輔助教學(xué)讓幼兒自己動手去電腦操作,改變了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,其課件畫面色彩美麗,又可讓幼兒自己操作,更能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣,使幼兒在動眼、動手、動腦的過程中掌握分類的知識,鞏固記憶。同時通過幼兒自己介紹的方式,引導(dǎo)幼兒較清楚地表述,真正發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位,促進幼兒在愉快的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)的能力。

  活動準(zhǔn)備:《小花傘》Flash課件、畫板、記錄紙、筆

  活動流程:看看說說——想想分分——講講聽聽——延伸

  活動過程:一、看看說說

  春天來了,小雨嘀嗒嘀嗒下個不停。傘店里又進了許多的傘。

  1、點擊畫面:有多少把傘呢?(引導(dǎo)幼兒默數(shù))

  2、你最喜歡哪把傘?幼兒介紹,讓其他幼兒猜。

  二、想想分分

  這些傘放的亂亂的,營業(yè)員阿姨把它們放放好,可是這些傘吵架了,它們說我們要一樣的住一個家。阿姨很著急,我們小朋友快來幫幫忙,好嗎。

  2、這兩只箱子是誰的家?(傘的家)我們把傘送到這兩只箱子里,怎么分呢?

  3、誰愿意來試試看?

  4、個別幼兒電腦操作記錄,師引導(dǎo)幼兒觀察。(分出一種,如:按顏色,啟發(fā)幼兒用清楚的語言講)

  5、師:你們還有其他的分法嗎,看看誰分得又快又多?

  6、幼兒操作要求:a、分法太多,要記錄下來。

  b、怎樣記錄地簡單,讓別人看得清楚、明白。    

  7、幼兒個別操作,師觀察啟發(fā)

  三、講講聽聽

  提升幼兒經(jīng)驗:

  1、說說自己分傘的方法和記錄的結(jié)果。(對一樣的分法不一樣的記錄或一種分法兩種說法歸納)

  2、引導(dǎo)幼兒用清楚的語言表述。

  四、延伸

  今天我們想了許多給傘分家家的辦法,傘還有什么不同呢?我們回去再找找。

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分花傘 篇5

  內(nèi)容與要求: 1、在了解傘的不同特征的基礎(chǔ)上, 繼續(xù)積累分類的經(jīng)驗。

  2、鼓勵幼兒用自己的方式簡單清楚地記錄,發(fā)展幼兒的觀察能力。

  3、引導(dǎo)幼兒清楚地表述自己的記錄結(jié)果。

  重點:繼續(xù)鼓勵幼兒用自己的方式記錄,簡單清楚。

  難點:在老師的引導(dǎo)下清楚地表述自己的記錄結(jié)果

  設(shè)計思路:

  《幼兒園教育綱要》中指出,教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。前一段時間,一直是陰雨綿綿的天氣,我班的孩子都帶來了傘,并且議論著傘。我們知道,傘與我們的生活有著密切的關(guān)系,它的來歷,發(fā)展過程、功能等都具有一定的探索價值和教育價值。因此我們根據(jù)綱要精神,及時利用這一資源,開展了主題“傘的秘密”的探索活動。果然,活動很快激發(fā)了孩子強烈的探索欲望。隨后,他們的興趣點集中在傘的特征上,他們發(fā)現(xiàn)了傘的許多不同,如:顏色、形狀、圖案、大小不同,傘的布料也不同等等。我想,在了解幼兒當(dāng)前的興趣、經(jīng)驗、需要以及現(xiàn)階段非正式活動進行的分類內(nèi)容,可以結(jié)合主題活動整合一些數(shù)方面的內(nèi)容,因此我設(shè)計了本次正式活動——分花傘,幫助幼兒提升歸納分類的經(jīng)驗,發(fā)展幼兒的思維抽象能力。通過兩次非正式活動和一次正式活動,幼兒已經(jīng)初步能用自己的方式記錄(盡量簡單,讓自己和別人都看得清楚),在本次活動中將繼續(xù)提高使用表征符號的能力;另外,幼兒具有了一些分類的經(jīng)驗,在多重分類的基礎(chǔ)上,開始向按物體的某一明顯特征作肯定與否定的分類過渡。

  其次,通過多媒體計算機輔助教學(xué)讓幼兒自己動手去電腦操作,改變了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,其課件畫面色彩美麗,又可讓幼兒自己操作,更能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣,使幼兒在動眼、動手、動腦的過程中掌握分類的知識,鞏固記憶。同時通過幼兒自己介紹的方式,引導(dǎo)幼兒較清楚地表述,真正發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位,促進幼兒在愉快的狀態(tài)下積極學(xué)習(xí)的能力。

  活動準(zhǔn)備:《小花傘》flash課件、畫板、記錄紙、筆

  活動流程:看看說說——想想分分——講講聽聽——延伸

  活動過程:一、看看說說

  春天來了,小雨嘀嗒嘀嗒下個不停。傘店里又進了許多的傘。

  1、點擊畫面:有多少把傘呢?(引導(dǎo)幼兒默數(shù))

  2、你最喜歡哪把傘?幼兒介紹,讓其他幼兒猜。

  二、想想分分

  這些傘放的亂亂的,營業(yè)員阿姨把它們放放好,可是這些傘吵架了,它們說我們要一樣的住一個家。阿姨很著急,我們小朋友快來幫幫忙,好嗎。

  2、這兩只箱子是誰的家?(傘的家)我們把傘送到這兩只箱子里,怎么分呢?

  3、誰愿意來試試看?

  4、個別幼兒電腦操作記錄,師引導(dǎo)幼兒觀察。(分出一種,如:按顏色,啟發(fā)幼兒用清楚的語言講)

  5、師:你們還有其他的分法嗎,看看誰分得又快又多?

  6、幼兒操作要求:

  a、分法太多,要記錄下來。

  b、怎樣記錄地簡單,讓別人看得清楚、明白。

  7、幼兒個別操作,師觀察啟發(fā)

  三、講講聽聽

  提升幼兒經(jīng)驗:

  1、說說自己分傘的方法和記錄的結(jié)果。(對一樣的分法不一樣的記錄或一種分法兩種說法歸納)

  2、引導(dǎo)幼兒用清楚的語言表述。

  四、延伸

  今天我們想了許多給傘分家家的辦法,傘還有什么不同呢?我們回去再找找。

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