馬路上的車（精選15篇）

馬路上的車 篇1

　　時間：2004年11月班級：中（三）班執教者：單麗一.活動名稱：二.活動目標：1.在寬松的游戲氛圍中，初步了解各種車的名稱及其基本性能，并能大膽的表述。2.充分體驗游戲的樂趣。三.材料與環境創設：玩具車專賣店、各種玩具車、停車場的場景、關于車的音樂磁帶四.活動流程：激趣導入  ——玩玩說說——律動游戲五.活動過程 （一）激趣導入  l        我們上次一起去馬路上看了各種各樣的車子，還記得有哪些車嗎？（鼓勵幼兒大膽的進行經驗講述）l        今天老師開了一家漂亮的玩具車專賣店，我們一起去看一看好嗎？（二）玩玩說說l        我們一起到玩具車專賣店去找一輛喜歡的玩具車去玩一玩。去找一找它有什么本領，有什么秘密。（幼兒分散的進行第一次游戲，放音樂）l        集中講述：你剛才玩了什么車？發現了什么秘密要考考大家？l        我們一起做小司機，開著小車到馬路上去玩一玩。（教師引導幼兒在設置好的馬路場景中分散的進行第二次游戲，放音樂）場景一：馬路邊l        小司機告訴我，開車時靠右還是靠左？場景二：十字路口l        看看前面的紅綠燈，該走還是該停？場景三：小橋l        在小橋上開你發現小車開的怎么樣了？（三）律動游戲l        我們把玩具車送回店里去吧，我們一起去騎小車吧！（放音樂跳律動）六.反思最近，我班開展的是“我在馬路邊”的主題，結合主題生成了此次學習活動。首先，從目標的的設計上來講，考慮到這個主題開展不久，因而認知目標比較簡單，要求不高。又由于我班幼兒的語言表達有一些欠缺，于是設計了“大膽的在集體面前表述”的目標。其次，在設計活動時滲透了“二期課改”關于整合的精神和思想，把幾個領域的內容進行了整合。形式多樣，游戲、講述、音樂、律動等進行了自然的銜接。最后，為幼兒創設了開放寬松的游戲氛圍，激發幼兒生成有價值的問題。從整體上來看，整個活動過程 比較自然、流暢。由于活動的材料準備的比較充分，因而幼兒的興趣較高，充分體現了他們的積極主動性。在自由寬松的環境中，幼兒生成了一些有價值的問題。比如：“為什么消防車是紅色的？”“消防車上的扶梯有什么用？”“車上這么多車燈要來干什么？”等等。在幼兒生成問題時，我還進行了一定的引導。當孩子對車子的顏色發生興趣時，我引導它們對同種類的車子進行比較。于是，大家把坦克搜集到了一起，發現它們都是綠色的。又產生了“為什么坦克都是綠色的？”問題我沒有直接回答還是啟發大家對坦克作戰的環境進行分析，大家很快就獲得了正確的答案。本次活動的第二次游戲時，我設置了馬路上的情景，以提問的形式把幼兒的興趣轉移到了交通規則、交通標志上來。這是一個良好的活動延伸，更是以后活動的一個好的鋪墊。但發現幼兒的語言表達能力仍不夠強，重視了游戲操作，忽視了表達講述的重要性。要在平時的活動中不斷的鍛煉和提高。

馬路上的車 篇2

　　活動目的：讓孩子了解馬路上不同的車子，并掌握簡單的交通規則。讓孩子了解、使用觀察和收集資料等解決問題的方法。[教學總體目標即實驗目的的制定。]

　　活動預設：來來往往的車；有車廂的車與無車廂的車；兩輪車、三輪車和四輪車；汽車的聲音；交通警等活動。[為實現教學總體目標而設計的教學內容，體現了各階段具體的教學目標，實驗的假設的提出。]

　　活動準備：1、前一周要求孩子下周每人都帶一個汽車的玩具。2、教師在生活區的四張桌子中間的地毯上用兩色膠帶鋪了一個十字路口。3、教師選擇與汽車、交通有關的教材，如兒歌、歌曲、美工、故事等。[教師根據實驗假設而準備的實驗條件。]

　　意大利瑞吉歐的教育者認為，如果教師有1000個假設，那么他就容易接受來自孩子的第1001個或2000個不同的反應。教師只有在自己設想足夠多的可能性時，才更容易接受新的想法。教師制定各階段具體教學目標是根據教師對總體教學目標的理解，以及對孩子已有經驗、能力水平的了解和對孩子潛在水平、興趣的預測所提出的，它融合了教師的理論知識、教學經驗與教師對孩子已有的觀察和認識。同時，教師也相應地做出教學準備，也就是創設一定的實驗條件，幫助目標的實施與達成。而這些教學分目標是否可行，則應在教學實施階段得到驗證，從而做出調整。

　　教學實施的過程則是對預先制定的各階段教學目標的探索、驗證和創新的過程。教學的實施不僅僅依靠活動初期教師提出的假設，而且要依靠孩子們的反應。教師作為實驗的研究者，依據自己對幼兒細致的觀察，對原有的假設進行確定、調整或推翻提出新的假設。此時，教學內容與教學物質條件是實驗中的自變量，教師通過干預、控制這一自變量，從而幫助幼兒獲得發展。

　　幼兒是實驗中的因變量，他一方面促使研究者采取一定的變革措施，另一方面也因自變量，也就是在一定的實驗條件下而發生改變。

　　[案例1]：

　　星期一早上孩子們按照教師的要求從家里帶來了各種各樣的玩具汽車，在早晨一段自由活動的時間里有的孩子就自發地在教師布置的馬路上胡亂地開著車。[預設實驗條件對孩子發生了刺激作用，引起孩子自發的興趣。“興趣是生長中的能力的信號與象征。”]教師對這些孩子提出了一個問題：“馬路上的汽車來來往往的時候，是怎樣的？”[教師接收信號，適時地根據教學目標提出要求]孩子們就將十幾輛五花八門的汽車全都擺放在朝向十字路口的四條主干道上，每條道上的汽車只有一個方向，所以四條道上的汽車全都面對面。很明顯，現在這些“司機們”只是對汽車在馬路上開感興趣，并未意識到要遵循一定的交通規則，這里是一個交通混亂的路口。

　　自由活動時間結束后，教師集合孩子們用十分鐘左右的時間談話，主題是“馬路上來來往往的車輛”。由于早上的這個自發游戲，孩子談話時興趣的焦點集中在了車輛的運行上。他們談到了汽車在高架上是如何開的，汽車是如何爬山的，汽車在十字路口是如何轉彎的，汽車在十字路口開時要看紅綠燈等等內容。[孩子的表現證明教師預設的教學目標是成功的，孩子有興趣繼續這一活動]談話結束前教師提出下午要去外面的馬路上看汽車，并提醒孩子們要看看馬路上開的車子同教室里擺著的車子，是不是一樣的。[教師為孩子提供一個自主學習的途徑]

　　下午觀察回來，孩子們就有了不少新發現，他們指出馬路上要有紅綠燈；汽車在馬路上開時是一邊一個方向的，要不然很危險等等。于是，大家開始修整自己的馬路，制定交通規則。在這期間，總有不少問題會發生爭執，例如不同方向的車應具體在馬路的哪一邊。遇到這些棘手的問題，老師都帶著他們到馬路上自己去找答案。幾天后，這個十字路口已經井然有序了，當客人來班未注意到腳下的斑馬線時，孩子們會主動提醒你，“行人”要走“人行道”。

　　幼兒對汽車玩具大多有著天然自發的興趣，對馬路上的汽車也都有著各種各樣的直接經驗。教師創設的馬路刺激了幼兒的興趣，引發了幼兒的直接經驗，證明了這一活動制定的教學目標的可行性，也為教師預定教學的開展提供了契機。此時教師的職責就是觀察幼兒的活動，注視實驗條件與幼兒之間的相互作用，適時調整教學內容和教學物質條件，承認幼兒不同的學習方式，尊重幼兒的錯誤，鼓勵幼兒自己去發現錯誤和改正錯誤，為幼兒的自主學習提供服務，幫助其學習的擴展和深入，從而達到總體的教學目標��掌握簡單的交通規則，學習應用觀察來解決問題。

　　[案例2]

　　教師想在布置的馬路上設置一個交警的角色，由此開展交通警的活動，所以她就在活動區靠近馬路的位置上放了一頂交警的大蓋帽。[設置實驗情境]但是這頂帽子放在那里一直無人問津，更沒有人將這頂帽子同馬路上的種種布置聯系起來。在兩個星期的時間里，只有一個男孩子在離“馬路”很遠的角色游戲區偶爾地利用了一下。[實驗對象在這一實驗情境未做出研究者預期的反應]

　　主題進行到中間的時候，幼兒園有一個大班從外面請來了一位交警來介紹他的職業。教師想讓孩子們通過實際接觸交警更具體形象地了解這一角色，所以就把交警也請到了班上，讓他在布置馬路和車輛的區域給孩子們介紹規則。但是這次活動之后孩子們還是沒有產生任何新的變化。[再次提供刺激，仍無收效。]所以，老師拿走了那頂大蓋帽，也沒有進行預定的交通警活動。

　　教師對取消交通警這一活動，事后的解釋是：“我當時本來以為交警和馬路、車輛之間的關系是很自然而然的，但是既然孩子們實在是一點都不感興趣，我也就只好算了。因為我想，或者他們對這種角色性質的經驗不感興趣，或者他們并不了解、或者根本沒有留意過馬路上的交通警察。所以我想或許小班孩子進行這樣的內容不合適，可以放到中班進行。”

　　“興趣標志著在個人與他的行動的材料和結果之間沒有距離。興趣是它們的有機統一的標志。” （杜威）幼兒的興趣是教育過程實驗的一個重要影響因素，只有幼兒自發的興趣才能促使其與教育過程的其他因素真正發生反應，獲得發展。當幼兒在教師所創設的實驗情境中，對所提出的教學內容沒有發生興趣時，教師就需反思自己原有的假設，做出相應的修改，當發現幼兒對此確實沒有興趣和學習需要時，證明預定的這一活動的教學目標不符合幼兒此時的發展，幼兒無法達到，這就應推翻原有的假設。

　　[案例3]

　　早上區域活動，苗苗在美工區畫的汽車和別人的都不一樣，他的汽車身上（汽車的側面）有個大圓圈，這是什么呀？苗苗告訴大家，這是汽車的備用胎，如果汽車半路車胎爆了，又沒有修理店，就可以裝上備用胎。可有的小朋友指出，他看到備用胎不是放在這的，是掛在汽車后面的。汽車的備用胎到底放在哪呢？是不是每個車子都有備用胎呢？大家一下對備用胎產生了濃厚的興趣。[突發的事件，超出了教師原先的設想]于是，老師改變了預先的計劃，臨時帶著孩子們到了馬路上，觀察汽車的備用胎。[教師接受了孩子的反應，接受了未知]孩子們盯著每一輛來往的車子，看他們是否有備用胎，又在哪里？有的孩子還趴在地上看，車子下面是否有備用胎？回來后，孩子們告訴老師：吉普車的備用胎是掛在車后面的；公共汽車的備用胎是藏在車身下面的；有的小汽車的備用胎是放在行李箱里的；路邊一位司機叔叔是從車廂的地毯下面取出備用胎的……[孩子的探索彌補了教師假設的不足]

　　經過一段時間的觀察和收集資料，孩子們進行了一次汽車備用胎設計展覽，各自為自己的汽車設計備用胎。有的用一片雪花片代表備用胎，有的用一個瓶蓋，有的則用一塊圓形的積木，還有的孩子為自己的雙層車準備了兩個備用胎，因為雙層車的輪子多……

　　教師對于教學所提出的假設是根據自己的知識經驗和對幼兒原有水平的認識而提出的。但是教師的知識經驗與幼兒的知識經驗的差異性、幼

馬路上的車 篇3

　　活動目的：讓孩子了解馬路上不同的車子，并掌握簡單的交通規則。讓孩子了解、使用觀察和收集資料等解決問題的方法。

　　活動預設：來來往往的車；有車廂的車與無車廂的車；兩輪車、三輪車和四輪車；汽車的聲音；交通警等活動。

　　活動準備：1、前一周要求孩子下周每人都帶一個汽車的玩具。2、教師在生活區的四張桌子中間的地毯上用兩色膠帶鋪了一個十字路口。3、教師選擇與汽車、交通有關的教材，如兒歌、歌曲、美工、故事等。

　　意大利瑞吉歐的教育者認為，如果教師有1000個假設，那么他就容易接受來自孩子的第1001個或2000個不同的反應。教師只有在自己設想足夠多的可能性時，才更容易接受新的想法。教師制定各階段具體教學目標是根據教師對總體教學目標的理解，以及對孩子已有經驗、能力水平的了解和對孩子潛在水平、興趣的預測所提出的，它融合了教師的理論知識、教學經驗與教師對孩子已有的觀察和認識。同時，教師也相應地做出教學準備，也就是創設一定的實驗條件，幫助目標的實施與達成。而這些教學分目標是否可行，則應在教學實施階段得到驗證，從而做出調整。

　　教學實施的過程則是對預先制定的各階段教學目標的探索、驗證和創新的過程。教學的實施不僅僅依靠活動初期教師提出的假設，而且要依靠孩子們的反應。教師作為實驗的研究者，依據自己對幼兒細致的觀察，對原有的假設進行確定、調整或推翻提出新的假設。此時，教學內容與教學物質條件是實驗中的自變量，教師通過干預、控制這一自變量，從而幫助幼兒獲得發展。幼兒是實驗中的因變量，他一方面促使研究者采取一定的變革措施，另一方面也因自變量，也就是在一定的實驗條件下而發生改變。

　　：

　　星期一早上孩子們按照教師的要求從家里帶來了各種各樣的玩具汽車，在早晨一段自由活動的時間里有的孩子就自發地在教師布置的馬路上胡亂地開著車。教師對這些孩子提出了一個問題：“馬路上的汽車來來往往的時候，是怎樣的？”孩子們就將十幾輛五花八門的汽車全都擺放在朝向十字路口的四條主干道上，每條道上的汽車只有一個方向，所以四條道上的汽車全都面對面。很明顯，現在這些“司機們”只是對汽車在馬路上開感興趣，并未意識到要遵循一定的交通規則，這里是一個交通混亂的路口。

　　自由活動時間結束后，教師集合孩子們用十分鐘左右的時間談話，主題是“馬路上來來往往的車輛”。由于早上的這個自發游戲，孩子談話時興趣的焦點集中在了車輛的運行上。他們談到了汽車在高架上是如何開的，汽車是如何爬山的，汽車在十字路口是如何轉彎的，汽車在十字路口開時要看紅綠燈等等內容。談話結束前教師提出下午要去外面的馬路上看汽車，并提醒孩子們要看看馬路上開的車子同教室里擺著的車子，是不是一樣的。

　　下午觀察回來，孩子們就有了不少新發現，他們指出馬路上要有紅綠燈；汽車在馬路上開時是一邊一個方向的，要不然很危險等等。于是，大家開始修整自己的馬路，制定交通規則。在這期間，總有不少問題會發生爭執，例如不同方向的車應具體在馬路的哪一邊。遇到這些棘手的問題，老師都帶著他們到馬路上自己去找答案。幾天后，這個十字路口已經井然有序了，當客人來班未注意到腳下的斑馬線時，孩子們會主動提醒你，“行人”要走“人行道”。

　　幼兒對汽車玩具大多有著天然自發的興趣，對馬路上的汽車也都有著各種各樣的直接經驗。教師創設的馬路刺激了幼兒的興趣，引發了幼兒的直接經驗，證明了這一活動制定的教學目標的可行性，也為教師預定教學的開展提供了契機。此時教師的職責就是觀察幼兒的活動，注視實驗條件與幼兒之間的相互作用，適時調整教學內容和教學物質條件，承認幼兒不同的學習方式，尊重幼兒的錯誤，鼓勵幼兒自己去發現錯誤和改正錯誤，為幼兒的自主學習提供服務，幫助其學習的擴展和深入，從而達到總體的教學目標：掌握簡單的交通規則，學習應用觀察來解決問題。

　　教師想在布置的馬路上設置一個交警的角色，由此開展交通警的活動，所以她就在活動區靠近馬路的位置上放了一頂交警的大蓋帽。但是這頂帽子放在那里一直無人問津，更沒有人將這頂帽子同馬路上的種種布置聯系起來。在兩個星期的時間里，只有一個男孩子在離“馬路”很遠的角色游戲區偶爾地利用了一下。

　　主題進行到中間的時候，幼兒園有一個大班從外面請來了一位交警來介紹他的職業。教師想讓孩子們通過實際接觸交警更具體形象地了解這一角色，所以就把交警也請到了班上，讓他在布置馬路和車輛的區域給孩子們介紹規則。但是這次活動之后孩子們還是沒有產生任何新的變化。所以，老師拿走了那頂大蓋帽，也沒有進行預定的交通警活動。

　　教師對取消交通警這一活動，事后的解釋是：“我當時本來以為交警和馬路、車輛之間的關系是很自然而然的，但是既然孩子們實在是一點都不感興趣，我也就只好算了。因為我想，或者他們對這種角色性質的經驗不感興趣，或者他們并不了解、或者根本沒有留意過馬路上的交通警察。所以我想或許小班孩子進行這樣的內容不合適，可以放到中班進行。”

　　“興趣標志著在個人與他的行動的材料和結果之間沒有距離。興趣是它們的有機統一的標志。” （杜威）幼兒的興趣是教育過程實驗的一個重要影響因素，只有幼兒自發的興趣才能促使其與教育過程的其他因素真正發生反應，獲得發展。當幼兒在教師所創設的實驗情境中，對所提出的教學內容沒有發生興趣時，教師就需反思自己原有的假設，做出相應的修改，當發現幼兒對此確實沒有興趣和學習需要時，證明預定的這一活動的教學目標不符合幼兒此時的發展，幼兒無法達到，這就應推翻原有的假設。

　　早上區域活動，苗苗在美工區畫的汽車和別人的都不一樣，他的汽車身上（汽車的側面）有個大圓圈，這是什么呀？苗苗告訴大家，這是汽車的備用胎，如果汽車半路車胎爆了，又沒有修理店，就可以裝上備用胎。可有的小朋友指出，他看到備用胎不是放在這的，是掛在汽車后面的。汽車的備用胎到底放在哪呢？是不是每個車子都有備用胎呢？大家一下對備用胎產生了濃厚的興趣。于是，老師改變了預先的計劃，臨時帶著孩子們到了馬路上，觀察汽車的備用胎。孩子們盯著每一輛來往的車子，看他們是否有備用胎，又在哪里？有的孩子還趴在地上看，車子下面是否有備用胎？回來后，孩子們告訴老師：吉普車的備用胎是掛在車后面的；公共汽車的備用胎是藏在車身下面的；有的小汽車的備用胎是放在行李箱里的；路邊一位司機叔叔是從車廂的地毯下面取出備用胎的……

　　經過一段時間的觀察和收集資料，孩子們進行了一次汽車備用胎設計展覽，各自為自己的汽車設計備用胎。有的用一片雪花片代表備用胎，有的用一個瓶蓋，有的則用一塊圓形的積木，還有的孩子為自己的雙層車準備了兩個備用胎，因為雙層車的輪子多……

馬路上的車 篇4

　　活動目標：

　　1.讓幼兒喜歡各種車輛，初步掌握一些常見車的名稱、外形和用途，感受車與人們生活的關系。

　　2.學習按汽車的不同用途進行分類。

　　活動準備：

　　各種玩具車

　　活動流程：

　　（一）激趣導入 。

　　寶貝，今天來幼兒園你是怎么來的？還可以怎么來幼兒園呢？（鼓勵幼兒大膽的進行經驗講述）。今天汽車城里的汽車要來我們班開展覽呢？你想一想什么車會來？

　　（二）出示各種汽車。

　　1、我們一起來看一看汽車城里都有什么樣的車？什么樣子的？有什么本領？

　　2、我們一起到汽車展找一輛喜歡的玩具車去玩一玩。去找一找它有什么本領，有什么秘密。

　　（幼兒自由探索）

　　3、集中講述：你剛才玩了什么車？發現了什么秘密要告訴大家？

　　4、我們應該怎樣注意安全？

　　（三）做游戲，我的車開來了

　　1、引導幼兒將玩具汽車按照功能進行分類，分別開進不同的停車場里。如：分別將客車、貨車以及特殊用車開進不同的停車場里。

　　2、請幼兒檢查這些車停的是否正確，說說為什么？

　　（四）活動延伸：

　　請幼兒將各種玩具汽車擺放在發現區中，引導進一步探索，加深對車的認識。

馬路上的車 篇5

　　社會活動《馬路上的車輛》的目標為

　　1.知道馬路上常見的幾種車輛名稱，了解常見車輛的用途。

　　2.能自覺聽從交警的指揮，不亂穿馬路。在活動中孩子們都很積極，對于我提出的“馬路上有什么車輛？”展開了談話活動，孩子們的思維很活躍，講出了很多車子的種類，基本上ppt上有的車子孩子們都講到了，還講到了一些ppt上沒有的，對于車輛的用途大部分孩子能說出來。在怎樣安全過馬路的環節，孩子們知道了要先看有沒有車，再看紅綠燈，然后從人行道上穿過馬路。目標基本達成，整個活動中孩子們也很積極地參與談話。但是活動中對于我本身還存在著很多的問題，我對這些問題進行了反思：

　　一、前期準備不足。

　　在上課前我沒有把每種車子的用途和種類進行歸類和梳理，導致有孩子說馬路上還有挖土機，我卻否定了孩子的說法，我說挖土機只在工地上的，其實它也在馬路上開過。還例如孩子們講到救護車時，我卻將救護車的電話120失誤說成了119，這些都是前期準備的不夠充分所造成的，我應該將每種車子孩子們可能會回答的情況都作一個猜想，這樣就不會出現以上這些失誤了。

　　二、針對性引導不夠。

　　在孩子們講到警車時，我問了警車的用途，很多孩子都說是抓壞人的，但是壞人對于孩子來說太遙遠了，其實我們可以從身邊的例子舉例告訴孩子們警察的作用。例如：和爸爸媽媽出去玩，走失了，迷路了，我們就可以找警察叔叔。還有若孩子被爸爸媽媽關在了屋子里，出不去，如果屋子里有電話我們可以打110報警讓警察叔叔來救我們，可以防止孩子一著急跳窗的事件。

　　孩子們還講到了出租車，我將上出租車的一個流程和孩子們一起交流探討了，但是卻忘記告訴孩子們你招手的時候出租車在怎樣的情況下會停下來呢？可以告訴孩子們看前面的紅燈牌，紅燈牌亮就說明能上車，這樣也是給孩子一個經驗的提升。應該想得周全一點，及時抓住一個點展開。

　　三、幼兒主導性不夠。

　　在我問馬路上這么多車輛都要聽誰的指揮呀？孩子們都說不出來，其實我應該先問馬路上那么多得能亂開嗎？為什么？那它們是怎么開的？都要遵守交通規則，在繁忙的時候我們的警察叔叔也會來幫忙。這樣充分體現了幼兒的主導性，孩子們就能自己去發現馬路上的交通規則。另外自行車和電瓶車所走的道路除了有欄桿攔住，在沒有欄桿的情況下我們會有一個圖標，告訴你哪里是開電瓶車和自行車的，但是我在講的過程中忽視了這點。

　　四、可以采用動靜結合的方法。

　　由于這節課是以談話活動為主，都是靜得活動，在活動的最后我們可以采用一個小游戲，讓孩子們來做小汽車，一起在馬路上開開小汽車，記得看好紅綠燈。這樣可以防止一些坐不住的孩子，也可以讓孩子們去感受一下馬路上開車時的交通規則。比起活動中原本的念兒歌要好！ 

馬路上的車 篇6

　　準備:

　　1、收集有關汽車的圖片和畫報

　　2、發動幼兒把自己家中的玩具車帶來

　　3、繪畫的材料如：畫紙、油畫棒、記號筆等

　　活動一：

　　認識交通工具步驟：

　　（一）玩各種車輛

　　啟發幼兒互相交換玩具車，互相介紹自己玩具車名稱、用途

　　（二）觀察各種車輛

　　1、 師：“你帶來的是什么車？它是什么樣的？有什么用途？”

　　幼：“我帶來的是公共汽車，能……”

　　“我帶來的是摩托車……，能……”

　　2、 師：“我學一種聲音，你猜猜是什么車，嘟—嘟—嘟，什么車？”

　　幼：“這是摩托車”

　　3、 師：“你們還見過什么車？”

　　幼兒先議論，后回答

　　（三）概況各種車輛的共同特征

　　1、 師：“你們見過的車可真多，這些車有什么共同的地方？”

　　2、請幼兒先討論后回答

　　（四）游戲：“我來當司機”交代游戲內容后幼兒模仿各種開車的動作與叫聲進行

　　游戲活動二：

　　到街上觀察車輛步驟：

　　（一）帶幼兒到附近馬路邊觀察

　　1、“數一數，跑過了多少車輛？”

　　2、“認一認都有些什么車？它們發出什么樣聲音？”模仿各種車輛的叫聲

　　3、“看一看馬路中間行駛著什么車？旁邊行駛著什么車？”

　　4、“到十字路口為什么有時車可以開，有時車要停下？”

　　“紅綠燈有什么用？看到紅綠燈怎么辦？”

　　5、“行人過馬路怎么辦？馬路上的白線是什么標記，有什么用？”

　　（二）遵守交通規則

　　1、師：“你們知道什么叫交通規則嗎？”請幼兒回答

　　2、念兒歌：“大馬路寬又寬，人行道在兩邊，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行。”

　　3、小結交通規則的重要性活動

　　三：大街上的車步驟：

　　（一）觀察各種玩具車后，引導幼兒繪畫 “嘀嘀嘀，開來了一輛什么車？”出示車子讓幼兒畫

　　（二）啟發幼兒獨立思考，發揮創造性 引導幼兒添畫紅綠燈、街道、人行道及各種車輛

　　（三）幼兒作品展覽，讓幼兒自由欣賞、評議

　　目標:

　　1、擴大幼兒眼界,辨認各種車輛,比較它們的外形與用途,概括各種車輛的共同特征,發展概括能力.

　　2、初步知道交通規則,懂得并遵守交通規則的重要性.

　　3、為鞏固對交通工具的認識,教幼兒學習畫車的技能,培養幼兒的觀察力和創造力.

馬路上的車 篇7

　　活動目標： 1、了解兒歌內容，學會朗誦兒歌。 2、理解并學習象聲詞。 活動重點： 讓幼兒了解兒歌內容，學會朗誦兒歌。 活動難點： 讓幼兒學習用相聲詞續編兒歌 活動準備： 1、知道各種車的聲音。 2、各種車的圖片。 活動方法： 觀察法 講解法 探索法 活動過程： 一、觀察圖片，模仿各種車的聲音。 教師：小朋友，從圖片中看到了那些車？他們發出怎樣的聲音？ 二、學習兒歌。 1、教師有表情的朗誦兒歌。 提問：而各種有哪些車？ 2、學習象聲詞“嘀鈴鈴、唰唰、嘟嘟……” 3、引導幼兒以集體、分組、對歌的形式學習兒歌。 4、學習用象聲詞續編兒歌。如：（1）、教師出示圖片，幼兒模仿火車聲音；（2）、老師和幼兒一起重復兒歌前三句，然后在老師的指導下，續編兒歌。 5、放錄音：各種車開動的聲音，讓幼兒辨別是什么車？

馬路上的車 篇8

　　活動目標：

　　1、在觀察的基礎上，了解各種車的外形及結構。2、激發幼兒繪畫興趣。活動準備：1、教師

　　范畫。2、各種車子的圖片。活動過程：一、通過談話引出活動內容。

　　教師：嘟嘟嘟嘟…小朋友聽著是什么聲音?你們見過什么車呢?(讓幼兒講述)

　　教師：小朋友們都見過很多車子，都很細換車子，那小朋友們來說說你們都見過什么車子?

　　教師小結：小朋友都見過各種各樣的車子，有公交車、小轎車、灑水車、貨車巡、邏車等!。

　　二、出示車子圖片，激發孩子的興趣。

　　教師：小朋友今天老師帶來了很多不懂得車子圖片，看看這些車子樣子怎么樣。﹙引導幼兒觀察車子的

　　基本特點。﹚

　　教師小結：車子都有車身，有玻璃，有方向盤，車子還有輪子呢!那各種車子有什么不同呢?救護車上有

　　十字標志，代表著醫院的標志，公交車像一個長方形一樣的。

　　教師：看看這些在馬路上行駛的車子，馬路上都有些什么?

　　三、出示教師范畫。

　　教師：今天老師也畫了一張關于馬路上的車子的畫，一起來看看吧。

　　教師：除了車子路上還有什么?馬路兩邊有什么?

　　四、教師示范畫法

　　教師：現在老師教你們怎么一樣畫車子，請小朋友仔細看，首先我們要畫車子的車身，再畫車子上的玻

　　璃，最后畫輪子，車子就畫好了!我們還可以添畫馬路上的樹和房子。

　　五、發放繪畫材料，畫紙、油畫棒，交待繪畫常規

　　1、教師巡回指導，提醒幼兒注意顏色搭配，和畫面布置，引導幼兒豐富畫面。

　　教師：我們畫畫的時候，可以畫的與老師不一樣，自己想象，把你想畫的車子畫出來，看看誰最愛動手

　　動腦，把畫面裝扮的特別漂亮。畫好主要動物后給畫添上場景。

　　2、教師對畫的好的一些畫進行點評，指出優點和不足之處，讓幼兒更有喜歡畫畫!

　　教師：今天我們從畫的整潔、豐富、顏色搭配來評比，看看誰的畫最有創意，很特別，看起來很漂亮、

　　舒服!

　　3、請畫的好小朋友把畫貼在外面的墻上。

　　4、活動結束，整理桌面。

馬路上的車 篇9

　　活動目標：

　　1. 在理解兒歌的基礎上，有感情的朗讀兒歌。

　　2. 聽音感知象聲詞，提高辨音能力。

　　3. 在游戲的過程中，體驗語言的樂趣。

　　一、活動準備

　　1. 各種車輛開動時的聲音的錄音

　　2. 各種車輛的圖片，紅綠燈各一個

　　3. 兒歌《馬路上的車》圖譜

　　二、活動過程

　　開始部分：

　　1.教師談話導入“小朋友們，每天你們都是乘坐什么交通工具來幼兒園的呢？”

　　（幼兒回答：公交車、小汽車、自行車等等）

　　師：“馬路上的車多嗎？它們都是怎么在馬路是行駛的？”

　　教師引導幼兒理解馬路上有很多車，理解詞匯“來來往往”，知道車雖然很多，但是都要遵守交通規則。

　　師：“馬路上這么多的車，那你知道它們都會發出什么樣的聲音呢？”

　　基本部分：1.教師出示圖片，請幼兒觀察圖片，嘗試用生活經驗去模仿各種車的聲音。

　　師：“小朋友，從圖片中看到了哪些車？它們發出什么樣的聲音？（幼兒回答并模仿聲音）

　　2.師：“今天老師帶來一首有意思的兒歌”名字叫《馬路上的車》，小朋友們聽一聽在這首兒歌中老師都提到了哪些車？”

　　提出問題“兒歌的名字叫什么呀？兒歌中都有什么車呢？”

　　（幼兒：自行車、小汽車、大客車......）

　　3.教師引導幼兒對車輛發出的聲音進行認識和了解。

　　提問“自行車會發出什么聲音呢？（嘀鈴鈴）那我們一起來模仿一下吧。”

　　在模仿的過程中讓幼兒感受快樂，并產生興趣。

　　提問“小汽車會發出什么聲音呢？（滴滴）快，開著你的小汽車，讓我們也模仿一下吧。”以此類推。

　　4.教師再次有感情的朗誦兒歌。

　　師：“在這首兒歌中，你都聽到了哪些。”

　　根據幼兒的回答一一出示兒歌圖譜。理解圖譜中的意思。

　　5.教師同幼兒一起朗誦兒歌內容，幫助幼兒記憶。

　　（教師小聲、幼兒大聲）

　　引導幼兒以一問一答、集體、分組的形式學習兒歌。

　　教師說前半句、幼兒回答后半句，幫助幼兒鞏固記憶。

　　師：“下面，請全體男孩子來有感情的朗讀這首兒歌（女孩子朗讀；分小組請個別幼兒上臺表演朗讀兒歌；老師和幼兒進行一問一答式的朗讀兒歌等等）

　　6.播放錄音，各種車開動的聲音，讓幼兒辨別是什么車。

　　教師：”馬路上有許許多多的車，它們會發出各種各樣的聲音，你們喜歡馬路上的車嗎？”

　　（喜歡）“你想當什么車的司機呢？開上你的小汽車。”

　　玩游戲“紅綠燈” 幼兒扮演各種車輛邊表演邊說出兒歌，

　　大馬路寬又寬

　　警察叔叔站中間

　　紅燈亮了停一停

　　綠燈亮了向前進

　　教師出示紅燈，各種“車輛”馬上停下，教師出示綠燈，各種“車輛”在前進。

　　8、課后延伸：收集各種玩具車或者圖片舉辦車展，讓幼兒了解各種車的名稱和主要特征。

馬路上的車 篇10

　　活動目標：

　　1、感知馬路上的各類車，模仿不同車子發出的聲音。          2、了解110、119、120幾種特殊車輛的號碼及作用。活動準備：各種車圖片、交通信號燈圖片、110、120、119號碼等、課件《馬路上的車》經驗準備：傾聽、學習過《汽車開來了》歌曲活動過程：一、導入教師：“小朋友今天老師指揮交通，小朋友當司機，我們一起到馬路上瞧一瞧。你們準備好了嗎?汽車開了。（幼兒跟著歌曲《汽車開來了》，邊模仿小司機的動作。）教師：“到站了，請下車。請你們來說一說馬路上會有些什么車呢？”（幼兒自由講述）二、聽兒歌，了解各類車教師：“接下來我們一起看一段圖像，請你們仔細的看一看、聽一聽，兒歌里有些什么車？”教師播放課件《馬路上的車》教師：“你們看見了什么車？它們發出什么聲音？”（幼兒講述，邊說邊出示圖片）“我們來數數馬路上一共有幾輛車？都是什么車？（自行車、小汽車、大客車、掃路車、灑水車）”他們有什么作用呢？（幼兒自述）小結：“馬路上的車很多，他們都有自己的本領。”教師總結各類車的作用。三、不同的車教師：“除了我們兒歌里看見的車，你們在馬路上還見過其他種類的車嗎?”（幼兒自由講述）教師：“今天老師帶來了三輛很特別的車，你們看看是什么車？”教師出示（警車、救護車、消防車）教師：“你們來說說他們的特征是什么樣子的？”（顏色、聲音、用途）“不執行任務時這些車停靠的哪里呢？”教師出示120、119、110號碼，“我還帶來了3個不同的電話號碼，請幼兒說說是哪種車的號碼？（幼兒配對）我們在什么情況下才可以撥打這個號碼？”小結：“小朋友這些電話號碼你要牢牢記住，只有在緊急情況才能撥打。不管是什么樣的車都會給我們的生活帶來許多方便。但是路上一定要安全行駛，必須遵守交通規則。”（出示交通標志：紅綠燈)五、總結教師：“通過這節課小朋友懂得了許多道理，還認識了馬路上各種各樣的車，那么你到底喜歡什么樣的車呢？請你回家動手畫下來，好嗎？”

馬路上的車 篇11

　　設計意圖:

　　為了讓幼兒牢牢記住110、119、120幾種特殊號碼及其作用，引導幼兒在日常生活中了解簡單的交通規則,提高自我保護意識。做一個健康快樂的寶寶。設計本次活動。

　　活動目標:

　　掌握常見車的名稱、外形，牢牢記住 110、119、120幾種特殊號碼及其作用，遵守交通規則，注意安全。做個健康快樂的寶寶。

　　活動準備：特種車圖片、交通信號燈圖片、110、119、120號碼等。

　　活動過程：

　　一、小朋友今天老師指揮交通，小朋友當司機，我們一起到停車場瞧一瞧：請你做好準備，汽車馬上開了。（幼兒邊唱歌曲《汽車開來了》，邊模仿小司機的動作。）

　　當聽到老師說到站了，請下車，小朋友數數停車場一共有幾輛車？都是什么車？幼兒自由玩，互相交流車的用途、特征（顏色、聲音.......）等。

　　二、提問：今天早上你坐什么車來的幼兒園？啟發幼兒說說車的名稱、特征和用途？你還見過什么樣的車?

　　小結：馬路上的車很多，請看動畫《我是小司機》回答下面的問題： 誰能幫助和黑貓警長想一個好辦法捉住小偷？誰能幫助小兔打一個求助電話？公共汽車有什么用途？

　　三、出示三種特種車輛（警車、救護車、消防車）請幼兒說說這三種車的名稱、聲音、用途？不執行任務時開在什么地方？

　　1、考考小朋友：出示一張120（119、110）號碼，請幼兒說說是哪種車的號碼？在什么情況下撥打這個號碼？結合圖片，玩打電話的游戲。

　　2、小結：小朋友這些電話號碼你要牢牢記住，只有在緊急情況才能撥打。 不管是什么樣的車都會給我們的生活帶來許多方便。但是路上一定要安全行駛，必須遵守交通規則。（出示交通標志：紅綠燈)

　　3、經典游戲：交通信號燈（指導幼兒看圖學兒歌做游戲，鞏固對紅綠燈的認識)

　　活動延伸：這節課小朋友懂得了許多道理，還認識了馬路上各種各樣的車，那么你到底喜歡什么樣的車？請你動手畫下來，好嗎？開車回活動室。

　　活動反思：整個活動以“游戲”為載體，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，學到了知識，懂得了道理，達到了預期的效果。

馬路上的車 篇12

　　在本節活動中能注重游戲性，讓幼兒在游戲的過程中感受語言活動的樂趣，體驗游戲的快樂。此類的活動設計也是現在比較注重推廣的教學方式，但是在實施的過程中還是會存在一些問題。

　　第一部分的聽音猜車環節，在聲音的準備上要清晰，大眾，能使幼兒在聽上兩三遍之后猜出是什么車發出了什么樣的聲音。因為小班的幼兒年齡小，生活經驗相對來說不夠豐富，一旦聲音模糊卻特點不夠明顯，幼兒很難猜的出來。就會影響課堂的效果。之后在游戲環節中，游戲前要設定游戲規則，不然幼兒玩開就會不好控制課堂紀律，孩子的常規也是關鍵。在后面的學習兒歌內容上，對幼兒也是一種挑戰，之前的游戲環節，或多或少會分散一些孩子的注意力，從而就會影響后面的學習，最終導致學習兒歌的效果不夠好。

　　這樣的活動設計其實也是對老師的一種挑戰，游戲、教材相結合，讓幼兒在游戲的過程中學習兒歌，感受兒歌，從而又不因為游戲的內容而分心。每節課前，都要跟孩子心里的交流，讓你的話語走進孩子們的心里，同時在平時也要多注意幼兒，尤其是個別調皮的幼兒，多溝通，不僅會拉近老師和孩子之間的關系，也會為老師以后的課堂內容創造條件。

　　想要上好一節語言課，不論是語言的常規課，還是現在游戲化的課，都和孩子密不可分。平日多積累經驗，多和孩子接觸，建立良好的課堂規則，讓每一節課都生動有趣。

馬路上的車 篇13

　　活動目標：1、了解馬路上常見的名稱和用途，嘗試按特征分類。2、在游戲中遵守交通規則，爭做文明的小司機。活動準備：自制汽車小書    各類汽車圖片    車牌號碼   交通標志圖片 活動過程：一：特殊車輛的用途師：    我可以做這個位子嗎？我這里有一本書，它里面提了一些問題，你們每回答對一個我就往前跨一步，直到做到這個位子。①果園里的果子熟了，農民伯伯把它們摘下來，可是這么多的果子該怎么運呢？   （大卡車）②小朋友想去秋游，可是怎么去呢？   （大巴士）③taxi是什么車的意思？   （出租車）④紅燈了，車子要停下來，可是有一輛車卻闖紅燈了，是什么車？  （警車110   救護車 120    消防車119）師走共走4步做到位子上。師：每種車都有它的特殊用途，有了車，我們就方便多了。 二：記錄車輛出示kt板師：這是什么地方？      （停車場）你們怎么知道的？    （因為有停車場的標志p） 師：停車場里有幾輛車？  （16輛）     這些車你們都認識嗎？     這些車能從什么特點來分？#出示記錄表①    從功能上區分：②    從顏色上區分：③    從大小上區分：小結：原來車子的顏色、大小、功能都是不一樣的，因為不一樣，我們才能一下子就認出它。 三：游戲：找車牌師：  停車場里有這么多的車沒人來開，讓我們來做小司機，開車子吧，你們來選一輛自己喜歡的車。（放音樂）小司機準備好了嗎？綠燈出發拉，嘟嘟嘟，我開到馬路上了，開的快一點。是高速公路，我開的快一些，上山坡拉，下坡拉，紅燈了。出示紅綠燈標志，禁鳴標志。師：  小司機，時候不早拉，把小汽車停到停車場里吧，但是我們停車場里的車子可不是隨便亂停的，在你們的椅子后面有車牌號碼，你們手里的汽車圖片反面也有號碼，看誰先找到自己的車位。（幼兒找車牌）師：小司機，車子停好了，我們回家拉。 反思：中班的孩子因該開始學會記錄，所以我在這個活動中用了記錄表的形式，孩子們都記錄的很好，會寫簡單的數字，不會寫的可以用符號來表示。但是在第二個環節說車子的特點時，雯雯說“可以從車子的種類來分。”分面包車、卡車、小轎車、110、120、119，分的不是很明確，有些模糊，下次因該就從特殊車輛、工程車、其它來分或許會好些。

馬路上的車 篇14

　　活動目標：

　　1.通過觀察認識各種車子的類型

　　2.培養交通安全意識

　　活動開展中的重點，難點：

　　1.各種車子類型的分辨

　　2.交通安全意識的理解

　　活動準備：

　　1.車在馬路上開的視頻一段

　　2.各種車的圖片

　　3.白紙，彩色筆

　　活動進程：

　　一、引入車輛的話題

　　1.讓小朋友趴在窗邊，看馬路上來往的車輛，老師引導仔細觀察馬路上種來來往往的車子。看看自己認識哪輛車？它叫什么名字？它的樣子是怎樣的？外形大小怎樣？顏色怎樣？有什么用？車子是怎樣在車道上行使的……

　　2.觀察紅綠燈、人行橫道線及當時車輛、行人過路口的情景，對進行交通安全知 識。          3..今天，老師帶來了一些車輛的圖片，你們來看看都有哪些？

　　二、觀看幻燈片，學習辨別車輛類型。

　　1.小朋友們，你們看，這是輛什么車？

　　2.讓我們繼續看看更多的車輛吧。播放幻燈片，請小朋友回答。          三、設計自己理想中的車。

　　1.討論：看了這么多的車，那么小朋友，你最喜歡哪種車呢？

　　2.給小朋友發白紙和彩筆，讓他們充分發揮設計自己心中理想的車輛，并且介紹它們的特別功能。           

馬路上的車 篇15

　　活動目標：

　　1、了解常見車輛的不同外形及名稱。

　　2、愿意大膽地在集體面前講話。

　　活動準備：

　　1、課前組織幼兒觀察馬路上的車輛。

　　2、教學掛圖。

　　活動過程：

　　1、回憶經驗：

　　“我們看過馬路上的許多車輛，你還記得有哪些車嗎？”

　　幼兒回憶講述，教師鼓勵幼兒聲音響亮地說話。

　　2、看圖講述：

　　認識常見的車輛：

　　“誰能找到出租車在哪？你怎么知道這是出租車？”

　　幼兒觀察、識別圖片中的出租車。

　　教師根據幼兒的回答小結：

　　“出租車頂上有燈，如果車上沒有乘客，會亮出空車的信號。”

　　“滴滴——什么車開來了？你從哪里看出這是公共汽車？”

　　“叮鈴鈴——什么車開來了？自行車和摩托車有什么不一樣？”

　　幼兒看圖分別指出它們的不同之處。

　　3、幼兒游戲：

　　師生共同玩“開汽車”游戲，幼兒做開車狀，教師交替出示紅綠信號燈，幼兒作出相應的動作。

　　4、操作活動：馬路上的出租車

　　（1）教師引導幼兒觀察幼兒用書畫面，看看、說說畫面上有什么車？

　　（2）數一數一共有幾輛車？其中紅、藍兩種顏色的車各有幾輛？

　　重點有求幼兒手口一致的點數。

　　（3）找一找哪幾輛出租車里有乘客？哪幾輛出租車里沒有乘客？