記敘文托物言志類散文閱讀指導

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　托物言志類散文的閱讀指導

　　托物言志類散文的閱讀，我們要注意的有以下方面：

　　首先是立意。

　　(1)通過某種事物描狀，表現某類人或某個人的精神品質。

　　(2)寓社會、世態、人生的某些哲理。a、寫此物含彼意 b、明寫物暗喻人。

　　(3)要昭示人、感召人、激勵人、鼓舞人生活、思考、斗爭、前進。

　　(4)立意可發散性多元思維，從中選出最佳立意，也可逆向立意。

　　從具體操作上看，命題引導立意。

　　1、順向立意

　　(1)耕牛：描寫耕牛緊拉套繩，步履堅定，任勞任怨。人格化地表現默默奉獻、埋頭苦

　　干的精神和“得到的甚少，給予人的很多”的品質的人。

　　(2)紅葉、菊花：描寫紅葉、菊花霜凌之后葉更紅、花更艷、人更愛。擬人化地表現人生經歷艱辛苦寒是一種豐富，一種收獲，一種精神財富。

　　(3)夕陽：描寫“夕陽無限好”，依然絢麗依然輝煌。象征性地反映老一代老當益壯、甘

　　愿奉獻余熱于人間的精神。

　　(4)溪流：描寫溪流沖過各種艱難險阻，百折不回，奔向江河。人格化地表現某種永往直前、追求不息的性格。

　　(5)梯子：描寫梯子樸實無華，忍辱負重。形象化地表現為了祖國未來、為了他人甘愿做人梯的奉獻精神。

　　(6)老樹：描寫老樹飽經風雨雷電的考驗，歷經滄桑歲月，目睹世事變化。人格化地表現承受艱苦生活環境磨煉的年富力強、精神財富富有的勞動者和建設者。

　　(7)煙霧：描寫白霧彌漫，蒙住山巒溝壑，若不明辨，就會迷失方向。象征性地反映生活中有時團團迷霧，遮住真相，掩埋真理。啟示人們在前進的道路上要頭腦清醒、明辨是非、識別方向，盡量少走彎路和錯路。

　　(8)仙人掌：描寫仙人掌不擇環境，只要有泥土，哪怕再貧瘠的泥土也能生根長大。擬人化地表現旺盛的生命力，鼓勵有志青年去老少邊窮地區生根、發芽、開花、結果，為開發建設大西北貢獻力量。

　　(9)星空：描寫繁星閃爍，星光璀燦。象征祖國群星燦爛，象征性地表現當今時代人才輩出，明星閃耀，“江山代有才人出，各領風騷數百年”，激勵青年一代積聚知識、智慧、力量，脫穎而出，輝耀于祖國上空。

　　(10)無名花：描寫無名小花繁盛艷麗，競相開放，爭奇斗嬌。一改文學作品歌頌明星、名人、將軍、功臣，而擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實、正直、敦厚的美德。

　　2、逆向立意

　　(1)翠竹：描寫翠竹傲寒凌雪，與松梅為“歲寒三友”，高潔而令人欽敬。但反其意而立新意，擬人化地反映那種徒有虛名、內心空虛、華而不實、嘩眾取寵、“嘴尖皮厚腹中空”的人，啟示我們應做內心充實、表里一致、樸實無華的人。

　　(2)牽牛花(藤蘿)：描寫牽牛花(藤蘿)枝枝蔓蔓，五彩繽紛，如蔭如蓋，濃郁茂盛，借助他物攀得遠，爬得高。人格化地表現攀附權要，趨炎附勢一類依附者形象，啟發人們應有獨立人格。

　　(3)蘆葦：描寫蘆葦纖細輕盈，蘆花如雪，隨風搖曳，為秋色增美增趣。形象化地表現生活中見風使舵，隨風搖擺那類人的性格特點，告誡人們做一個立場堅定的人。

　　(4)鵝卵石：描寫鵝卵石在急流中不停滾動碰撞，被波浪涌上沙灘，圓溜、光滑、可愛。形象億地反映人際關系中那類無愛憎無棱角圓滑光溜的處世哲學。

　　(5)爆竹：描寫爆竹在歡喜慶賀時增加節日氣氛，使人歡快喜悅，為慶賀吶喊不惜獻身碎骨。形象化地表現那類一發脾氣，后果就不堪設想，或因炫耀威力而自取滅亡的脾氣暴躁者。警戒人們“忍”字當先，三思而行。

　　其次是選材

　　(1)或取不知名、不起眼的花草木石，人格化地表現普通人的精神品質。

　　(2)或取日月星辰、山川河流、雨雪雷電，象征性地寄寓某種哲理。

　　(3)或取用品什物、家具器皿，形象化地反映一種思想感情。

　　(4)或取家畜、飛禽、走獸，擬人化地蘊含某種思想。

　　第三要注意語言

　　(1)詩化語言，繪畫語言，濃淡相宜，飽含感情，含蓄深刻。

　　(2)描物狀形語言是全文重點，要占多半篇幅，而議論、抒情性的點題語言宜少，適可即止。

　　記敘文閱讀指導·撥開云霧見月明

　　問：如何迅速而準確地把握記敘文的主要情節?

　　答：首先要心態平和穩重，因為我們閱讀的文章中，記敘文占了多數，這方面我們積累的經驗也最多;緊張、急躁都不利于對文章內容的把握。當然，閱讀時也需要一些技巧。比如：用逐段內容概括的方法，把全文情節分成幾個小塊，這種方法簡單有效;也可以留意文章記敘的線索，把圍繞線索展開的情節串聯起來，這種方法很嚴密;對于一些文章，還可以關注文章重復或類似的語句、情節，前后勾連，把握內容。

　　問：怎樣分析文章記敘的順序?

　　答：我們對記敘順序要有一定的知識積累。記敘文中有個先寫什么、后寫什么的問題，作者安排得恰當，才能敘述得條理清楚，適應表達中心思想的需要。記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種，它們各有特點。順敘一般是指按照事件發展的時間先后次序來敘述，能使文章的層次同事件發展的過程基本一致，把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發展順序進行敘述。倒敘能增強文章的生動性，使文章引人入勝。插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。插敘使文章情節豐富，頗有起伏。

　　問：如何體味文章詳略安排的特點?

　　答：記敘文中，對人或事細筆描寫、重點刻畫，這就是詳寫。詳寫的內容往往是與文章主題緊密相關、對突出主要人物形象非常重要的內容。而對人或事只做簡要概括、粗略交待，就是略寫。略寫的往往是次要情節或人物形象的次要方面。總之，體味文章詳略安排的特點，離不開對文章所表現的中心的準確把握。

　　問：概括文章內容有沒有什么“絕招”?

　　答：有這樣幾個簡便易行的方法：一是用抓關鍵語句來概括，即尋找文中起總起、過渡、總結作用的句子;二是用要素串句的方式來概括，即提煉要概括片段所記敘的時間、地點、人物、中心事件等因素，作合理的組合，使之通順;三是用分塊組合的方法來概括，即分別概括出文章不同層次的事件，組合進來成為整體內容的概括。

　　問：考試時，做題前閱讀文章如何把握細致的“度”?

　　答：是啊，考場上的閱讀的確需要一個“度”，它與平常的閱讀過程有很大的區別。考場閱讀既不能過于周密，不能有太多反復，否則極易耽誤時間;但也不可過于粗略，不可一目十行，否則就會漏掉許多關鍵信息，不利于提高解題效率。我們不妨這樣做：做題前瀏覽全文，了解大致內容即可;再針對題目的要求，由初讀了解的內容引導我們細致品讀局部內容，完成準確的答題。