《觸摸春天》閱讀答案（精選17篇）

《觸摸春天》閱讀答案 篇1

　　大自然是我們的朋友，我們要好好愛護大自然，熱愛生命。小編整理了《觸摸春天》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　觸摸春天

　　鄰居的小孩安靜，是個盲童。

　　春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　昨天早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。因為常在其間流連，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　終于，她在一株月季花前停下來。

　　安靜是個細膩的女孩子。我相信，她的沒有視覺的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來感受和理解。安靜的面前，同樣是一個層次濃淡有致的春天。

　　安靜極緩極緩地伸出雙手，在花香的引導下，她的手，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

　　《觸摸春天》閱讀題目：

　　小題1:“安靜極緩極緩地伸出她的手”中加點詞語有什么表達效果?(3分)

　　小題2:“蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”請根據這些語句揣摩安靜此時的心理活動，并用第一人稱寫出來。(4分)

　　小題3:下列對本文的評析，不恰當的一項是( )(4分) A.標題為《觸摸春天》，巧妙地暗示安靜是個盲童，通過觸摸蝴蝶來感受充滿生命力的春天。

　　B.文章以美麗的月季花來營造春天的氛圍，而安靜就生活在這樣美好的環境中。

　　C.本文通過安靜攏住蝴蝶而后放飛蝴蝶，刻畫出一個愛護小動物、保護環境的天真善良的盲童現象。

　　D.文章卒章顯志，告訴人們要熱愛生活、創造屬于自己的繽紛世界。

　　《觸摸春天》參考答案：

　　小題1:“極緩極緩”這一疊音詞的運用(或重復運用“極緩”這一詞語)，細膩地描寫了安靜伸手的動作極其緩慢輕柔，生動地刻畫出安靜興奮而緊張的微妙心理。

　　小題1:咦，這是什么?它在我手指間撲騰著，是美麗的蝴蝶吧?啊，小蝴蝶，你不要怕，讓我好好感受你的飛翔，真想長出一對翅膀，與你一起自由地飛翔。(必須能描寫出安靜從蝴蝶撲騰中感到驚訝的心理狀態，描寫生動、細膩，且語句銜接連貫可以得滿分，反之，酌情扣分。)

　　小題1:C(“保護環境”無中生有，文章的主題在于告訴我們要珍惜生命，熱愛生活。)

《觸摸春天》閱讀答案 篇2

　　一、課前談話

　　同學們，大家好，我是張老師，很高興能在新學期的第一天為大家上新學期的第一節課，前幾天可謂是春光明媚，可這兩天卻是春寒料峭呀。

　　一、導入課文

　　1、誰能和大家說說有關春天的四字好詞呢？

　　2、謝謝同學們，你們積累的好詞呀，為我們展現了一幅幅春天的畫面，你們瞧，這翠的似乎要滴下水來的綠，這耀眼的金黃，紅勝火的餓花，真是美不勝收！

　　3、春天多美好，我們每個人都想睜大眼睛感受春天之美。可對于一個雙目失明的女孩來說，卻是一種奢望，但她憑著頑強的毅力，憑著對生活的無限熱愛，用雙手觸摸到了美好的春天。

　　4、可是今天我們要走進課文，跟隨一位盲童——安靜去觸摸春天。輕輕的讀課題

　　二、出示詞語

　　“流暢磕磕絆絆悄然合攏多姿多彩弧線飛翔權利繽紛清香裊裊”

　　三，把這些詞語放到句子中，把課文讀通順，讀正確，老師發現有些句子不僅難讀，而且含義深刻，請你多讀幾遍。

　　四、能在你的朗讀中敘述安靜觸摸春天的故事嗎？老師請一位同學讀，其他同學邊聽，邊在腦海中，想象這幅畫面。

　　1、（1——3）聞花香

　　2、（4——5）攏蝴蝶

　　3、（6——7）放蝴蝶

　　五、讓我們一起走進文字的心靈深處，跟隨安靜觸摸春天、感悟春天安靜令人不可思議地觸摸著春天，同時這些文字也觸動著我們的心靈

　　1、一個8歲的孩子能這樣神奇地

　　2、深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子，把它劃下來，選擇一句在旁邊寫寫自己的感受。

　　（1）、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”

　　從你的朗讀中，老師聽出了那份不可思議的驚嘆，為什么呢？我們也試著一邊輕輕做動作，一邊讀一讀。

　　當蝴蝶在她的手指間撲騰，扇動的翅膀輕輕觸碰著安靜的手指，此刻你能想象安靜的心情嗎？（是驚喜、是好奇、是驚訝）齊讀，“這是一次全新的體驗。。。。。”

　　如果是你

　　可是安靜卻沒有讓黑暗和痛苦包裹著自己，她整天在花香中流連，在觸摸沾著露珠的月季花中與蝴蝶奇遇，此刻，老師相信每位同學心中都涌動著感動，把你想說的寫下來

　　我想對安靜說，—————————————————————”

　　神奇的靈性來自安靜對春天，對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

　　讓我們把剛才的千言萬語化為這飽含深情的朗讀，齊讀。

　　（2）“許久。。。。。。”

　　你的朗讀那么的輕柔，悠長，在我們每個人心中劃過一條美麗的弧線，說說為什么這樣讀？

　　海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。（插圖）

　　你覺得安靜望到了什么？

　　生：七彩的陽光。

　　生：五彩斑斕的蝴蝶。

　　師：你能把這只美麗的蝴蝶讀出來嗎？

　　師：隨著蝴蝶向著遠方飛舞，安靜還能看到哪些美麗的景物？生：爭奇斗艷的鮮花，郁郁蔥蔥的樹木。

　　生：藍藍的天、白白的云。

　　生；自由自在飛翔的小鳥。

　　是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。用什么詞來形容安靜的內心世界？

　　生：五彩斑斕。

　　生：多姿多彩。

　　生：絢麗多姿。

　　生：五彩繽紛。

　　正象課文中所說的那樣“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界安靜用雙手觸摸的僅僅是春天嗎，不，更是觸摸生命的春天呀！齊讀課題。

《觸摸春天》閱讀答案 篇3

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理

　　2.體會安靜對生活的熱愛。懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　重點難點體會“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”所蘊含的道理。

　　環節預設導課2′自主學習7′合作學習8′展示20′課堂總結3′

　　學習過程

　　一：自主學習

　　1.大聲地朗讀課文，找出自己喜歡的句子或段落，讀出自己的理解，并把自己的感受批注在書上。

　　2.課文當中有好幾處描寫蝴蝶，用“————”畫出，讀一讀。

　　試著比較下列兩組句子，你更喜歡哪一句，為什么？

　　⑴安靜的手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　⑵安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　理由：______________________________

　　⑶她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來看。

　　⑷許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　理由：

　　————————————————————————————

　　二：合作交流

　　1.找出文章的中心句：

　　你對這句話的理解：

　　______________________

　　2.讀了課文，對課題“觸摸春天”有新的理解嗎？這里的“春天”有別的含義嗎？把自己的理解寫下來。

　　——————————————————————————————————————————

　　三：小組展示

　　1.我對中心句的理解

　　2.對課題“觸摸春天”的理解

　　3.我的問題

　　四：拓展提升

　　說說你知道的關于生命的格言或故事

　　導學過程及個人

　　創意和補充

　　一：談話交流，導入新課

　　同學們近日我們學校開展了“向雷鋒叔叔學習”的活動，大家用不同的方式表達著自己的學習成果，誰能用一句話說說雷鋒是怎樣的一個人（生敘述）擁有生活熱愛生活，這是多么的快樂！生命是可貴的，無論遇到多大的困難，只要你內心充滿向往，一切都是美好的。今天我們繼續走進課文走進安靜的內心，和她一起感悟生命的可貴。

　　二：自主學習，朗讀感悟

　　課文語言優美，你一定被這些富有哲理的句子感動了，請同學們大聲地有感情地朗讀課文，找出自己喜歡的句子或段落，讀出自己的理解，并把自己的感受批注在書上。

　　三：品讀句子，領悟情感

　　課文中多次寫到蝴蝶，誰找到了相關的句子，用兩個動詞來概括是蝴蝶和蝴蝶從這幾個句子可以看出安靜心中憧憬和希望，正如作者所說“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，你的繽紛世界是怎樣的？.

　　四：合作交流，準備展示

　　五:全班展示，激勵評價

　　六：課堂總結，升華主題

　　正如我們的班歌《少年，少年，祖國的春天》，把我們比作春天，是因為我們富有朝氣，我們是祖國的希望，讓我們一起唱班歌，唱出對生活的熱愛與憧憬。

《觸摸春天》閱讀答案 篇4

　　教學目標：

　　1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、 談話導入，揭示課題。

　　同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

　　從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

　　二、 檢查預習，認讀生字。

　　1. 同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2. 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3.小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

　　4. 指名朗讀，進行評議。

　　三、 再讀課文，自讀自悟。

　　1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　3. 教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　第二課時

　　教學目標：

　　2.摘錄、積累好詞佳句。

　　3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4. 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、 自讀課文

　　二、 品評人物,深化認識

　　說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

　　三、研讀語句，深化感悟

　　1. 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

　　2.與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3. 全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

　　4. 總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

　　四、 拓展閱讀，升華情感

　　1.請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

　　2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。

　　3. 班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

　　4. 同學們談一談對海論凱勒的認識和了解

　　五、 布置作業，課下延伸

　　1. 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2. 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

　　教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

《觸摸春天》閱讀答案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會運用不同的方法理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的珍愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　教學重點：

　　引導學生體會句子的含義，運用不同的方法理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的關愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，走進課文。

　　1、觀看春天的畫面，讓學生了解無論是健全人還是殘疾人都有著自己了解春天的方式。

　　2、引讀課文中的語句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”并讓學生提出問題。

　　3、帶著學生自己提出的問題，學習《觸摸春天》，齊讀課題。

　　二、整體感知，了解課文。

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。

　　2、讓學生說說安靜是一個怎樣的小孩子。

　　3、再讀課文，讓學生劃出表現安靜特別之處的語句讀一讀。

　　4、檢查學生讀書情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。

　　三、細心研讀，理解課文。

　　1、抓重點句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”細心研讀，并體會句子的含義。教師滲透理解語句的方法。

　　（1）抓重點詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導朗讀。

　　（2）聯系課文的相關內容，理解“神奇的靈性”指什么？

　　（3）閱讀鏈接相關段落，理解安靜的內心感受。

　　（4）學生小結，理解含義深刻語句的方法。

　　2、合作學習，理解含義深刻的語句。

　　（1）默讀含義深刻的語句。

　　（2）明確要求，進行合作學習。

　　（3）小組匯報學習成果，并讓學生讀出自己的感受。

　　3、教師小結。

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、再讀“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話，讓學生寫下自己的收獲。

　　2、回歸整體，朗讀全文。

　　3、布置家庭作業。

　　第二課時

　　一、品評人物，深化認識。

　　1、通讀全文，說說現在你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識？（小組討論）

　　2、在小組討論的基礎上全班交流（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的體會）。

　　二、品讀欣賞，背誦積累。

　　1、請學生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

　　2、讓學生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會和感受。

　　（引導學生進行評議或提問，如：這部分內容你為什么要這樣讀？）

　　3、把自己喜歡的段落背下來。

　　三、總結收獲，拓展閱讀。

　　1、請學生談談學習這一課之后的收獲。引導學生從思想內容、表達方法、學習方法多角度談。

　　2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學生結合文字談自己的感受。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、書寫課文中的生字、生詞。重點指導“瞬”、“磕”的書寫。

　　2、完成課后練習題。

　　板書：（略）

《觸摸春天》閱讀答案 篇6

　　【設計意圖】

　　真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反復憑借課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想象、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。

　　【教學目標】

　　1、學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】

　　教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：制作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優美的伴讀音樂。

　　2、學生準備：

　　（1）預習課文。

　　（2）搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態。

　　（3）認真完成一項游戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。

　　【教學流程】

　　一、話題導入，揭示課題

　　1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

　　2、七嘴八舌談自己眼中的春天。

　　3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機指導讀題）

　　二、自主讀文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。

　　三、自讀自悟，理解詞語

　　1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

　　2、全班交流，解決字詞。

　　3、交流閱讀后的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什么印象？讀了課文，你最想說什么？

　　四、走進文本，深入讀文

　　（一）布置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向“安靜”提出問題，請“安靜”試著回答你的問題，好嗎？

　　（二）集體反饋：

　　【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　1、抓“極其準確”，比較“準確”和“極其準確”的不同，感受安靜的不可思議。

　　2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什么？

　　3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。

　　【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）

　　教師隨機點撥：

　　1、竟然：

　　（1）你從“竟然”中讀出了什么？結合學生感悟相機指導朗讀。

　　（2）看到這樣的情景，我的心靈涌起了許多“！”，你能把我心中的“！”變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇跡）

　　2、神奇的靈性：

　　（1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎么來的？

　　（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛……）

　　（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

　　出示課件，教師配樂誦讀：

　　我這個不能用眼睛看的人

　　僅僅憑借觸覺

　　就能發現好幾百種使我感興趣的東西

　　我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮

　　或者一株松樹粗糙不平的硬皮

　　在春天，我摸著樹枝

　　滿懷希望地尋找蓓蕾

　　尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆

　　我將手輕柔地放在小樹上

　　感覺著小鳥快樂地跳躍

　　我將手指慢慢地伸入小溪

　　感受著清涼的水從我撒開的指間流淌……

　　（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！

　　3、驚訝（或全新的經歷）

　　（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海里涌起許多“？”和“！”，誰能把安靜心中的“？”和“！”變成語言文字？

　　（2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多么的美妙啊，誰想來讀讀？

　　這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）

　　安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！

　　【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望

　　師問：

　　(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界！）

　　(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

　　2、填空：現在安靜的眼前是一片的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

　　課件出示：的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩……）（相機板書：繽紛世界）

　　3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗——蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　這條美麗的“弧線”是指什么？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？

　　五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的……

　　4、指導朗讀

　　五、背誦段落，積累語言

　　多美的課文啊，多么讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！

　　指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！

　　六、回歸整體，遷移升華

　　1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

　　小結: 安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

　　2、安靜用她的故事告訴我們：

　　課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪……

　　引讀：

　　張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——

　　貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們——

　　這個大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——

　　4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）

　　5、抒寫生活名言：學到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

　　七、布置作業，課外延伸。

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

　　【板書設計】

　　17 觸摸春天

　　奇跡

　　創造　　　　　　　　　　熱愛生活　　熱愛生命

　　繽紛世界

《觸摸春天》閱讀答案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規范地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重難點：　　　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。

　　教學課時：　　　　2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學生對課題質疑。

　　二、初讀課文。

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、了解自讀情況：

　　指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。

　　三、再讀課文。

　　引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

　　引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

　　四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應的調整。

　　五、指導識記、書寫生字。

　　重點提醒學生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　學生用鋼筆在書上描紅。

　　六、作業：

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　讀課題。

　　課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）

　　當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？

　　（鼻、手、心……）

　　過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

　　二、研讀課文：

　　1、出示第1、2自然段，學生齊讀。

　　（1）指名再讀第2自然段。

　　春天來了，同學們，你們能想象到小區的綠地上是什么情形嗎？

　　（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂啊！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區里各種花都開了，散發著濃郁的花香。”）

　　（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”

　　從中你體會到什么？

　　請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？

　　是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

　　小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。

　　（3）感情朗讀第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學生自由讀第3—5自然段。

　　交流：

　　（1）我首先看到了什么？

　　隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

　　可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連。”

　　感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

　　（2）接著我又看到什么了呢？

　　a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

　　（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”）

　　c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——（奇跡）

　　d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子。）

　　小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡啊！

　　感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝。”安靜怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經歷。”）

　　此時的安靜會怎么想呢？

　　此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

　　（如果學生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方。”）

　　在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。

　　3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。

　　出示第6自然段，學生交流作者看到的。

　　指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/

　　盲童安靜能張望到嗎？

　　是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

　　引讀第三句。

　　感情朗讀第6自然段（配樂）。

　　4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　當時我可能怎么想的？引出并讀第二句。

　　（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？

　　（2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創造繽紛世界）

　　（3）再讀‘誰……誰……”

　　三、作業：

　　1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

　　2、積累摘抄課文中好詞佳句。

　　板書設計：

　　觸摸春天　　　創造繽紛世界

《觸摸春天》閱讀答案 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　2、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　一、激情導入，感知課文

　　1、在學習新內容之前讓我們一起來復習生詞（幻燈片出示,學生齊讀）

　　2、上節課我們學習了課文的第1、2自然段，我們不但知道了安靜是個盲童，還知道安靜整天流連在小區春天的花香里。這節課我們繼續學習17課觸摸春天（學生齊讀課題）。

　　二、新授課

　　1、請同學們大聲朗讀課文3至7自然段，同時，安靜告訴了作者（我）一個怎樣的道理？（學生大聲朗讀）

　　2、請問安靜告訴了作者怎樣的道理？生：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）這樣的一個道理。（指名學生大聲朗讀出來、采取多形式讀）

　　3、安靜哪些行為告訴了作者我“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這樣的一個道理？（學生回答：從安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的這個過程告訴了我。）師：表揚（非常棒！你真聰明！）

　　4、那就竟安靜是怎樣把蝴蝶抓住的？又是怎樣放飛蝴蝶的?請同學大聲朗讀第3、4、5、6自然段然后告訴老師！（學生大聲朗讀）

　　5、那安靜是怎樣地把蝴蝶抓住了！學生回答：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”和“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（幻燈片出示這兩句話）再問：安靜是怎樣放飛蝴蝶的？出示句子，齊讀三處句子。再重點分析前二處句子。師：“極其準確”在這里是什么意思？生：是非常準確的意思。師又問：為什么安靜能“極其準確”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？老師相機板書：抓住蝴蝶。生：因為安靜整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準確”地伸向那一朵沾著露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。生：因為安靜是個盲人，她平時只能靠嗅覺和聽覺來生活的，又因為蝴蝶整天在花叢中飛來飛去，翅膀沾滿了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺準確地把蝴蝶給抓住了。老師及時表揚：哇，你真棒！生:安靜的眼睛雖然看不見,可她心里的眼睛是打開的她是用整個身心在感受這美麗的世界。師：說得真好！生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再讀第二個句子，問“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（學生說句子）我們再一次地讀一讀這兩句話。（先男女比賽朗讀、多形式朗讀，再全班讀,要求聲音響亮,抑揚頓挫地讀出來。）師：同學們體會得真好！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學生朗讀。

　　6、當安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請同學們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。（幻燈片展示）（學生朗讀）生：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”馬上板書：放飛蝴蝶師：安靜在張望什么？生：張望蝴蝶飛翔的弧線。你能表演一下張望這個動作嗎？學生表演。師又問：什么叫飛翔的概念？生：這是安靜想象中的飛翔。師：理解地真好！我們一起來讀讀第六自然段。（學生齊讀）

　　7、當作者我看到這一幕時他的心情是怎樣的？請同學們大聲朗讀第五自然段。（學生齊讀。）師：你看到的作者怎樣了？生：被深深地感動了。師：安靜的內心世界怎么會多姿多彩呢？生：先讀，剛讀這句的時候，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內心世界一定是非常豐富的。師：是呀！“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學生朗讀。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　1、師：是呀，海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”（幻燈片展示）中的內容。

　　2.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

　　3.老師這里還收集了發生在我們身邊的感人故事呢！讓我們一起感受一下他們的生活，其實他們也同樣生活得多姿多彩。（幻燈片展示）

　　四、小結

　　這節課我們學習了17課《觸摸春天》這篇課文，讓我們從小女孩安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的過程中感受到了安靜對生活的熱愛和作者對生命的關愛。通過這篇課文也告訴了我們要熱愛生活和關愛生命。

　　請同學們抱著對生活的熱愛和對生命的關愛之情大聲地朗讀全文。（如果時間不允許，刪除）

　　五、布置作業，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　板書：

　　（安靜） 　　熱愛　　生命

　　（作者） 　　關愛　　生活

　　17、觸摸春天

　　從抓住蝴蝶　　放飛蝴蝶

　　評課

　　1、教學思路清晰。

　　2、突出了重點，解決了難點，讓學生自讀自悟，抓住重點語句，讓學生感悟討論交流，重視朗讀教學，朗讀形式多樣，使學生在讀中體會，受到文本的熏陶。

　　3、教學環節過渡連接自然，環環相扣，渾然一體，一環一環逐步深入。

　　4、課堂氣氛活躍，學生體會感悟較深，受到了熱愛生命的教育

《觸摸春天》閱讀答案 篇9

　　一 導入新課

　　上節課，我們結識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）

　　請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

　　二、透析“奇跡”

　　師：你找的是哪一句？

　　學情預設1、找的不是關鍵句子。

　　2、找到第四段第一句。

　　評價預設：1、你找的是這一處，你呢？

　　2、你被這樣的奇跡震撼了。

　　師：什么是奇跡？

　　你認為這是一個奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學生情感的波瀾。）

　　你們都認為這是個奇跡，為什么？

　　學情預設1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

　　2、運用文中語句回答。

　　評價預設1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。

　　1、真會讀書！能結合課文中的句子來證實你的判斷。

　　教師活動：首先提出問題：“什么是奇跡？”，引發學生思考：“你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？”一連串的快速追問，讓學生進入教學情境中來。接著發問：“你為什么認為這是個奇跡呢？”繼續追問“從文中哪里感受到這是個奇跡？”，引導學生聯系上文來揣摩、體會，以明白這的確是一個奇跡。其間，通過教師的評價語引導學生抓住“極其準確”進行重點理解，體會一個盲童是多么熱愛春天，熱愛生活。

　　學生活動：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發生的事情。然后思考老師的提問，作出回答，“這是個奇跡。”大家都認為這是個奇跡。再結合生活實際來談，“因為我們健康人都很難捉住蝴蝶，而一個盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個奇跡。”最后在老師的引導下走進文本，或結合生活實際來談，或抓住重點詞來理解，體會安靜對春天的熱愛和對生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來詮釋盲童對生活的熱愛。

　　預期效果：學生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動起來，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導一步步走進文本，理解重點句和關鍵詞，體會到一個盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛春天，熱愛生活的孩子。

　　師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？

　　（這個版塊的設計體現了學生自主學習的特點，老師要根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。）

　　學情預設1、沒抓住關鍵語句。

　　2、抓住了關鍵語句。

　　評價預設1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？

　　2、又是一個會讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡？

　　學情預設1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡！”

　　2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

　　3、找到“……極其準確……”

　　評價預設1、這的確不可思議，真是一個奇跡！

　　2、還有比這更神奇的嗎？的確是個奇跡。

　　3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么？

　　生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

　　師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊！同學們，這可能嗎？

　　生：可能。

　　師：這怎么可能呢？

　　生：有花香的引導。

　　師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發現？

　　學情預設1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”

　　2、找到“她整天在花香中流連。”

　　師：你真會讀書，聯系上文找到了依據。

　　評價預設1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢？

　　生：因為她對這兒很熟悉了。

　　師：你聯系生活實際來談，真棒！她為什么熟悉？

　　2、是什么促使她整天流連其中？

　　生：是濃郁的花香。

　　師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？

　　生：春天。

　　師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

　　師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

　　學情預設1、讀得不到位。

　　2、較好。

　　3、很好。

　　評價預設1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試？

　　2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個奇跡呀，應該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

　　3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！

　　三、感受人物內心

　　這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？

　　學情預設1、找到“……多姿多彩……”

　　2、找到“……張望。”

　　3、找到“……弧線……概念。”

　　評價預設1、“多姿多彩”是什么意思？

　　生：豐富多彩，什么都有。

　　師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？

　　生：黑色。

　　師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？

　　生：合適。

　　師：為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？

　　生：因為她的心中有對美好事物的向往。

　　師：她的心中有些什么？

　　生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

　　師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

　　2、你從哪個詞感受到的？

　　生：“張望”。

　　師：做個張望的動作看看。

　　她看得見嗎？

　　生：看得見。她是用心來看的。

　　師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！

　　3、你從哪里感受到這是個奇跡？

　　生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

　　師：她為什么能看得見？

　　生：她心中有一雙眼睛。

　　師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

　　教師活動：先讓學生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問：“作者為什么用這樣一個詞來形容安靜的內心世界？”以此引發學生再度走進文本，去尋找依據，并用教師的評價語來引導學生展開想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢？”以此拓展學生的思維。

　　學生活動：在親身體驗了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內心去體會她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的，自然而然的找出文中的依據，揣摩其中的滋味，來體會作者的用詞是準確的，安靜的內心的確裝著整個春天。

　　預期效果：期待著學生不是就這句話來談自己的理解，而是深入文本，走進人物的內心世界，真正體會到這個盲童的樂觀，對生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后，還能說出她的內心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

　　四、明理，升華

　　1、學習最后一自然段。

　　師：難怪作者發出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界。”）

　　齊讀句子，說說你的感受，也可以簡單記下你的所思。

　　（本環節教師為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生在感悟的同時感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。）

　　學情預設1、結合文本內容談。

　　2、結合生活實際談。

　　評價預設1、你能結合課文內容來談，不錯！

　　2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創造一個繽紛的世界！

　　是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？

　　師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

　　2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！

　　五、賞讀、背誦

　　1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

　　學情預設：1、第三段

　　2、第四段

　　3、第六段

　　4、第七段

　　評價預設1、你被安靜那份執著的愛深深地感動了！

　　2、這神奇的一瞬吸引了你。

　　3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動！

　　4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒！

　　2、這節課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！

《觸摸春天》閱讀答案 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字新詞

　　2. 了解文章的主要內容，理解脈絡。

　　3.  朗讀全文，初步體會文章的情感。

　　教學重難點體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程一.師生對話，溝通情感

　　今天與同學們一起上課，我很高興。現在正是春暖花開的季節，誰來說說你眼中的春天是什么樣的？師：說的真好，我們透過自己的眼睛觸摸到春天的美，但是有一位特殊的朋友卻用另一種方式告訴我們春天還可以這樣觸摸。這節課我們一起來學習課文《觸摸春天》，板書課題。

　　2.讀課題。（個別讀.全班讀）

　　二、初讀課文.感知“觸摸”

　　1、自由讀課文，請同學們借助拼音把生字讀準，把句子讀通順。（比賽讀）

　　2、檢查：讀詞語；讀句子（課件出示）

　　3.據意定詞

　　安靜在花叢中走得很（  ）

　　春天來了，小區的綠地上（  ）

　　形容路不好走或腿腳有毛病而行走不靈（ ）

　　在這個的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

　　“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自

　　己的（ ）世界。”

　　4.說說課文講了什么？

　　5.、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？

　　三、研讀“觸摸”，深入感受.

　　1.出示研讀的要求：

　　細讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來，有感情地誦讀，體會其中的含義。

　　2.交流你找到的安靜用心感受春天的句子。

　　（1）春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　（2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　（3）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（4）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　（5）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　四、拓展閱讀，升華情感

　　師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。同學們，我們都是可愛的孩子，對于生活，對于大自然，我們不僅要用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，更要用心靈去觸摸，去感受，這樣，我們的生活才會更精彩，更美好。

　　五、作業。

　　1. 朗讀自己喜歡的段落。

　　2. 抄寫生字。

《觸摸春天》閱讀答案 篇11

　　教學目標:

　　1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句.

　　2.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理.

　　3.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命.

　　教學重點:引導學生從盲童的角度體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,因為學生缺少體驗.

　　教學難點:引導學生體會課文中的優美語句表達的情意.

　　教學過程:

　　一.親身體驗,導入新課.

　　1.同學們,請你們閉上眼睛,我們來做個游戲,整個游戲過程不準睜開眼睛,老師給你們30秒的時間,請把你們的德育周記找出來.

　　2.時間到,請睜開眼睛,結果并不重要,重要的是你們剛才有什么感受,誰來說說.短暫的盲人生活體驗,就讓你們百感交集了,而盲人卻要終生面對無邊的黑暗,想想他們的生活會是怎樣的

　　指名回答,師作小結:聽得出你們對盲人都滿懷同情之心.

　　3.今天,讓我們走進一個盲童的生活,和她一起去觸摸春天.請大家齊讀課題.……揭題,板題,讀題.

　　二.品析語言,悟意悟情.

　　一).讀著這個課題,你最想知道什么 根據課題質疑.

　　二).安靜是怎樣觸摸春天 她觸摸到了什么 現在請你們默讀課文,把描寫安靜觸摸春天的句子用線劃下來.帶疑讀書.

　　三), 交流研讀.

　　1."這個小女孩,整天在花香中流連"

　　a. 你從這句話中讀懂了什么 (如果答不出)

　　b."流連"告訴我們什么 你來讀一讀.

　　當她流連在花香中時,安靜想:春天是個( )的季節.

　　c.安靜心中的春天多么美好,她完全陶醉了,你們也能陶醉在那個春天里嗎 誰來讀一讀第二段.(指名兩人讀后齊讀)讀第二段

　　2.安靜的手指悄然合攏,……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.

　　1)這些語句告訴你安靜是怎樣觸摸春天的 她觸摸到了什么

　　2)安靜本想攏住什么 結果卻攏住了蝴蝶 所以作者用了"竟然".那"竟然"能表達什么意思 可以用"竟然"說一句話嗎

　　3)現在大家都是安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來做動作,邊想象."安靜的手指悄然合攏,……沒有體驗過的地方."

　　4)當蝴蝶在安靜的手指間撲騰時,安靜想了什么

　　5)這些都是安靜以前從來沒有經歷過的,這真是一個奇跡,同學們,讓我們再來感受一次,這一次你們要邊做邊想邊跟老師一起讀第四段.

　　3.許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.……飛翔的概念.

　　1)你從這句話感受到了什么

　　2)聯系"張望":意思,做動作

　　3)而安靜是盲童,她是用什么張望的 記得海倫·凱勒說過:世上除了用眼睛看世界,還有一種內在視覺,那就是用心去看世界.(板書:用心 飛翔)這句話很難懂是不是,不要緊,我們把它背下來,將不你會懂的.

　　4.你認為安靜是個什么樣的盲童

　　這樣一個盲童,她并沒有像你們想像的那樣過上悲慘的,暗無天日的生活,春天來了,安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶,用心靈意外地觸摸到了飛翔,你認為安靜是個什么樣的孩子

　　四.明白道理,升華情感.

　　1.作者看到這動人的一幕,他明白了什么 請同學們聯系課文討論這個句子是什么意思

　　2. 出示課文中的插圖,《千手觀音》劇照,海倫·凱勒的相片,教師隨機旁白:(同學們,安靜在花叢中用身體,用心靈來感受春天的氣息,春天的美好;她用自己生活的權利,創造了多姿多彩的繽紛世界!)何止是她!你們看!這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾;她,名叫海倫·凱勒——誰能想到,就是這樣一位又聾又啞又盲的人,竟然畢業于舉世聞名的哈佛大學!她用生命的全部力量四處奔走,建起了一家家慈善機構,為殘疾人造福不淺,被《時代周刊》評選為 20世紀美國十大英雄偶像.

　　你從中受到什么啟發 請打開心靈之窗,在書上寫下自己的所思所悟.

　　3.教師巡視,相機向全班推薦.

　　4.出示語句:同學們,讓我們帶著自己的感悟再讀這句放:"誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界."

　　5.小結:對于每個人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設計,努力描繪,才能創造一個屬于自己的多姿多彩的世界.

　　五.提煉收獲,積累佳句

　　1. 同學們,一開始讀這篇文章是不是覺得迷迷糊糊的,而現在你們卻有了自己的感悟,這是你們的進步.今天這節課,我們主要是理解含義深刻的句子,回憶一下,我們采用了什么方法來理解這些句子的 這個單元還有三篇文章,里面也有一些含義深刻的句子,你們就可以運用這些方法學習.

　　2.實在不懂的句子也不用怕,你現在背下來,將來自然而然會懂的,我建議你們現在就把你喜歡的語句都背下來.

　　六.布置作業,延伸課外:

　　同學們,書后面還有海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》的一段,課后讀一讀,搜集有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家.

　　希望同學們永遠做生活的主人,記住:你的生活你做主.

《觸摸春天》閱讀答案 篇12

　　輕松入門

　　一、照樣子組詞.

　　例：暢流暢舒暢暢想歡暢

　　1 .奇________ ________ ________ ________

　　2 .感________ ________ ________ ________

　　3 .確________ ________ ________ ________

　　4 .靈________ ________ ________ ________

　　二、選擇合適的字填在括號里.

　　1 .攏擾

　　（1 ）人們都在午休, 小聲點兒說話, 不要打他們.

　　（2 ）春天到了, 小鳥兒、小昆蟲都不約而同地聚到田野上.

　　2 .竟競

　　（1 ）這究是怎么回事？大家感到好奇.

　　（2 ）江面上百舸爭流、百帆發.

　　三、區別下面的詞語, 選取合適的填在括號里.

　　1 .畫　　劃

　　（1 ）她用彩筆了幾條美麗的弧線.

　　（2 ）漆黑的天空中, 流星過一道美麗的弧線.

　　2 .伸向　　升向

　　（1 ）裊裊炊煙徐徐空中.

　　（2 ）新修建的公路群山中.

　　3 .訴說　　述說

　　（1 ）從盲童的神情中, 我們可以看出她的內心在著對生活的渴望和追求.

　　（2 ）奶奶在著舊社會悲慘的遭遇.

　　快樂晉階

　　讀句子, 按要求作答.

　　1 .（1 ）我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界.

　　（2 ）許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望.

　　（3 ）此刻安靜的心上, 一定劃過一條美麗的弧線, 蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線, 述說著飛翔的概念.

　　這三句話中哪些句子是作者的想象？從哪些詞語可以看出？請寫下來.

　　________________________________________________________________

　　2 .安靜在花叢中穿梭. 她走得很流暢, 沒有一點兒磕磕絆絆.

　　（1 ）“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動. 在這句中是指________.

　　（2 ）從“穿梭”“流暢”“沒有一點兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童, 但是________. 從中我們可以體會到, 她是個________.

　　3 .在這個清香裊裊的早晨, 安靜告訴我這樣的道理.

　　（1 ）“這樣的道理”是指________.

　　（2 ）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？

　　________________________________________________________________

　　生活拓展

　　聯系課文內容回答問題.

　　1 .展開想象, 續寫一段話.

　　許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望. 她仿佛看到

　　________________________________________________________.

　　2 .這篇課文的題目是《觸摸春天）, 你認為還有其他較貼切的題目嗎？想好后寫下來.

　　________________________________________________________________

　　參考答案

　　17 觸摸春天

　　快樂晉階

　　1 .仿佛看見了仰起頭來張望心上、一定2 .（1 ）盲童安靜從容地在花叢里行走. （2 ）她行走得很快很穩熱愛生命、熱愛生活、勇于與困難作斗爭的人.3 .（2 ）安靜是通過捕捉和放飛蝴蝶的動作和臉上的表情來告訴“我”的.

　　生活拓展

　　1 .可圍繞她內心的想法感受來寫.

　　2 .感受春天生命的春天

《觸摸春天》閱讀答案 篇13

　　【課前準備】前一天布置實踐作業，做一次盲人，寫一篇日記。

　　【課前談話】

　　師：昨天晚上同學們的實踐作業做了嗎？說說你的感受。

　　生：我覺得做盲人太痛苦了，什么都看不見。我想去喝水結果碰在墻上。

　　師：是啊，在自己家里卻處處碰壁，真是痛苦。

　　生：我把眼睛蒙上后，覺得黑暗可怕極了，好象周圍都是陷阱，我一步也不敢走。

　　生：我覺得盲人太痛苦了，我以后再也不嘲笑盲人了。

　　一、導入　

　　師：同學們，我們背過很多古詩，你知道哪些描寫春天的古詩？

　　生：《春曉》、《江畔獨步尋花》。

　　生：《江南春》、《春夜喜雨》。

　　生：《憶江南》。

　　師：這是詩人心中的春天，那你心中的春天是什么樣的？

　　生：百花盛開，萬紫千紅。

　　生：五彩繽紛，鳥語花香，小草發芽了，樹也長芽了，一片生機勃勃。

　　生：花開了，引來很多蜜蜂和蝴蝶，美麗極了！

　　師：同學們心中的春天真是太美了，同學們所感受到的春天絕大部分來自于眼睛的觀察，那你能想象得到雙目失明，整天處在黑暗中的盲人心中的春天是什么樣的嗎？你猜測一下。

　　生：很黑暗，很可怕。

　　生：沒有鮮花，沒有綠蔭，一片黑暗。

　　師：盲人心中的春天是我們無法想象的另一番世界，這節課我們跟隨盲童安靜一起去觸摸春天。（板書課題：觸摸春天）

　　二、檢查預習

　　師：你第一次看到這個題目，你想了些什么？

　　生：春天是看的，怎么說是“觸摸”呢？

　　生：觸摸到的春天是什么樣的？

　　師：看到課題心存疑問，這很好。那么讀了課文你知道了什么？

　　生：我知道安靜是個盲童，對春天她只能觸摸。

　　生：我知道安靜很喜歡春天。

　　生：我知道安靜竟然捉住了一只蝴蝶。

　　生：我知道每個人都有生活的權利，都可以創造屬于自己的繽紛世界。

　　師：同學們預習課文就知道了這么多，真不容易，這些都是同學們獨立學習得來得，這比別人教給你的要珍貴得多。

　　三、研讀課文

　　1、師：我們知道，要想讀懂一篇文章，你要把自己當成作者，你才能明白作者為什么寫這篇文章的，請同學們快速瀏覽課文，想想作者最想告訴你的是什么？

　　生：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　師：（大屏幕出示這句話）這句話是什么意思？（學生沒有舉手）是不是有些難？那我們再讀一遍，看看你有什么疑問？

　　生：為什么說每個人都有生活的權利？

　　生：繽紛的世界是什么樣的？怎么創造的？

　　師：讓我們心中暫且存著這樣的疑問。同學們想想，作者是因誰而發的這樣的感嘆？

　　生：安靜。

　　師：那么安靜的那些行為讓作者發出如此的感嘆呢？答案在哪兒？

　　生：在書里。

　　師：是啊，書讀百遍，其義自現。讓我們認真地再讀課文，畫出安靜讓作者感動的地方，想想為什么。

　　2、交流：

　　生：我畫的是“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。”（大屏幕出示這一整段）安靜是個盲童，卻能捉住蝴蝶，我都捉不住。

　　師：你們捉過蝴蝶？捉到沒有？

　　生：太難捉了！

　　師：是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個──奇跡！作者感到怎樣？

　　生：太不可思議了。

　　生：太出人意料了。

　　師：作者用了一個什么詞表達這種感情？

　　生：竟然。

　　師：你能換個別的詞嗎？

　　生：居然。

　　師：小女孩太有靈性了！讓我們設身處地的感受一下那種神奇。請同學們閉上眼睛，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。請同學們睜開眼睛，告訴大家你心情怎樣？

　　生：我太激動了！我竟然捉住了蝴蝶！

　　生：我太高興了！

　　生：我太驚訝了！

　　師：為什么驚訝？

　　生：我以前沒捉到過蝴蝶，而這次捉到了！

　　生：我似乎感受到了蝴蝶在我手里撲騰，我終于知道蝴蝶是什么樣的了！

　　師：所以作者說──生齊讀：這是一次全心的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　師：是啊，這也許是安靜捉住的第一個能飛翔的生靈，她的內心是怎樣的激動啊！你能讀出她的激動嗎？

　　抽生讀。

　　師：悄然合攏是怎樣的動作？沒有聲息，很快的。你能讀出這種感覺嗎？（再抽生讀，齊讀）

　　師：安靜用她神氣的靈性創造了奇跡，所以作者發出這樣的感嘆：（出示中心句，生讀）還有哪些地方讓作者感動？

　　我畫的是“她走的很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”安靜是一個盲童，竟然走得很流暢，我在自己家里做盲人總會碰著東西，安靜太神氣了！

　　師：安靜為什么能走得這么流暢？你能從文中找出答案嗎？

　　生：“這個小女孩，整天在花香里流連。”

　　師：她為什么整天在花香里留連啊？

　　生：她喜歡這里了！太喜歡春天了！

　　師：正是因為安靜對春天的熱愛，才讓她具有了神氣了靈性。還有嗎？

　　（生沒有舉手）

　　師：同學們覺得哪部分很難懂？相互說說。

　　生：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。（大屏幕出示）

　　師：同學們有哪些疑問？

　　生：美麗的弧線是什么？

　　生：安靜怎么張望啊？

　　生：述說著飛翔的概念是什么意思？

　　師：看來這段確實難懂。同學們還記得上個周我們放飛的那只小鳥嗎？（上個周張澤帶回來一只小鳥，說是撞在玻璃上昏了，那時上課鈴已經在響了，我告訴他把小鳥放在窗臺上，結果小鳥飛起來了，學生們歡呼雀躍）

　　生：記得！

　　師：當小鳥飛起來時，你也在──仰頭張望。你告訴我小鳥的？用手比畫一下。（生用手在空中畫出弧線，師用手勢告訴學生）這就是弧線。

　　師：當小鳥飛起來時你的心情怎樣？

　　生：太高興了！

　　生：我的心終于一塊石頭落了地。

　　生：我的心隨小鳥一起飛起來。

　　師：是啊，小鳥飛走了，可我們的心還在留戀，在和小鳥一起飛。那安靜能看見嗎？那她為什么也在張望？

　　生：她在用心感受。

　　師：是啊，安靜是在用她那顆靈性的心在張望，在感受，那條弧線是她──

　　生：是她想象的，是她的心隨著蝴蝶一起飛。

　　師：這只蝴蝶讓安靜感受到了春天的脈搏，知道了飛翔的概念，她是何等的有靈性啊，你能把安靜的感受讀出來嗎？（抽生讀）

　　師：作者當時怎樣的心情？

　　生：太感動了！

　　師：那你能讀出作者的感動嗎？（抽生讀）讓我們一起讀出安靜的神奇，作者的感動。（齊讀）

　　四、提升主題

　　師：課文我們研讀到這，你能告訴大家盲童安靜心中的春天到底是什么樣的？（板書：春天）

　　生：是充滿了花香的。

　　生：是多姿多彩的。

　　生：是繽紛的。

　　生：是充滿了快樂的。

　　師：是啊，安靜的春天并不像我們我們猜測的那樣黑暗、痛苦，而是繽紛的。（板書：繽紛）所以作者發出這樣的感嘆──（齊讀中心句）

　　師：那么安靜僅僅會觸摸春天嗎？

　　生：她還會觸摸冬天。

　　師：她在春天會觸摸到什么？

　　生：雪花。

　　師：同學們閉上眼睛，雪花飄飄悠悠地落下來，落在安靜的臉上、手上，你感覺到了什么？

　　生：雪花的冰涼。

　　生：還有雪花慢悠悠落下來的感覺。

　　師：你開心嗎？

　　生：開心極了！她還會聽到別人堆雪人的笑聲，她也會去觸摸雪人。

　　師：是啊，冬天在安靜的心中同樣是繽紛的。

　　生：她還會觸摸夏天的細雨。

　　生：安靜還會觸摸秋天的落葉。

　　師：在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的！繽紛的！（板書：生活）她是如此地熱愛生活的每一天。（板書：熱愛）所以作者發出這樣的感嘆──（生齊讀中心句）

　　師：“誰”指的是誰？

　　生：安靜。

　　師：除了安靜你還會想到哪些人？

　　生：殘疾人。

　　師：你知道哪些身殘志堅的熱愛生活的人？

　　生：海倫·凱勒，雙目失明，還是聾啞人，卻成為世界著名的人物。

　　師：海倫 凱勒用自己的毅力與智慧創造了屬于自己的繽紛世界。

　　生：我知道體育運動員桑蘭，身殘志堅。

　　師：桑蘭用運動員特有的毅力與勇氣創造了屬于自己的繽紛世界。

　　生：我還知道貝多芬，他雙耳失聰，卻創作了《命運交響曲》，他用神氣的天分創造了屬于自己的繽紛世界。

　　師：你總結的太好了！那么，“誰”僅僅是指殘疾人嗎？

　　指的是我們每一個人！

　　師：說的太好了！誰包括你、我，他，包括我們每一個人。那么作為師：身體健全的人，你是怎么想的？

　　生：我很慶幸自己是健康的，我更應該努力學習。

　　生：我感謝我的父母，給了我健全的身體。

　　師：你是個很知道感恩的孩子。

　　生：我以前看到殘疾人心里會看不起他們，現在我知道他們也有生活的權利。

　　師：是啊，只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（下課）

　　【專家評課】

　　總體看是一堂精彩的公開課，很好的體現了新課改的理念：

　　一、對教材的挖掘、處理、把握很到位　

　　對于四年級的學生，這是一篇比較抽象的課文，但是老師卻能把抽象的內容具體化。特別是課堂的后半部分，把文章的內涵挖掘得特別到位。不但理解了課文內容，而且拓展了安靜對春天、對生活的熱愛。

　　二、重點抓得準

　　全文抓住了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這個中心句，反復通過具體事例和語句理解中心句，而且在中心句中，抓住“誰”這個點進行拓展。

　　三、難點突破游刃有余

　　對于課文中難于理解的句子，采用不同的方式突破，安靜捉蝴蝶一節，讓學生閉上眼睛想象，老師繪聲繪色的講述，把學生帶進了安靜的內心世界，從而理解了安靜內心的感受以及安靜的神氣的靈性；安靜放飛蝴蝶一節，學生多半不理解，老師巧妙地運用以前學生放飛小鳥的經歷幫助學生理解安靜對蝴蝶的留戀以及對飛翔的向往。

　　四、評價的語言很到位　

　　五、善于讓學生通過提問題展開課文的研讀　

　　六、教師的語言富有激qing　

　　【教學反思】

　　通過這次聽課，我覺得老師們的課堂教學水平普遍有了很大的提高，我想這與大家對這次講課的重視是分不開的，因為我也為這節課做了充分的準備，腦子總在想著這節課，偶爾會迸發出一點靈感，積累多了，便成了一節相對完美的課。不由得想起楊昱亭曾經說，她準備一節課可以說是絞盡腦汁，方才能精彩紛呈。綜觀自己的這節課，有幾個環節的設計自己比較滿意。

　　一、課前作業的設計恰當

　　課前讓學生體驗盲人，使學生感受到盲人的艱辛，從而有利于學生對這篇課文的理解。

　　二、由中心句展開對全文的研讀，主線分明，理解層層深入，難點突破游刃有余

　　三、對于課文中難于理解的句子，采用不同的方式突破

　　安靜捉蝴蝶一節，讓學生閉上眼睛想象，老師繪聲繪色的講述，把學生帶進了安靜的內心世界，從而理解了安靜內心的感受以及安靜的神氣的靈性；安靜放飛蝴蝶一節，學生多半不理解，老師巧妙地運用以前學生放飛小鳥的經歷幫助學生理解安靜對蝴蝶的留戀以及對飛翔的向往。

　　四、拓展挖掘較到位

　　這是一篇比較抽象的課文，但是老師卻能把抽象的內容具體化。特別是課堂的后半部分，把文章的內涵挖掘得特別到位。不但理解了課文內容，而且拓展了安靜對春天、對生活的熱愛。

《觸摸春天》閱讀答案 篇14

　　【文本透視】

　　《觸摸春天》是一篇文筆細膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應屬于盲童言行的困苦、內心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。

　　捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。

　　【學習目標】

　　1、潛心會文，聯系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　2、靜心涵泳，融情體驗，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學預設】

　　一、回顧朗讀，創設情境　

　　二、走近“全新的經歷”，品味攏蝶的奇跡　

　　1、動作理解“悄然攏住”。

　　2、為什么會發生這樣的奇跡呢？

　　3、想象：蝴蝶為什么不飛走？

　　4、課件：心靈在觸摸春天。

　　三、走進“全新的經歷”，聆聽內心的渴望

　　1、反復品讀。

　　2、想象練筆：

　　安靜在想什么？她張望到了什么？

　　四、拓展延伸，升華情感　

　　【課文閱讀】

　　觸摸春天

　　鄰居的小孩安靜，是個盲童。

　　春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

　　【教師簡介】

　　蔡詠，1973年出生，共產黨員，本科畢業，在浙江省湖州市東風小學任教語文，教導處副主任。曾先后被評為市教科研青年標兵、區教壇新秀、優秀導讀員、優秀團干部等。多次在省、市級、區教研活動中上公開課。科研興校，科研興教，是她一貫的指導思想。先后主持參與《閱讀教學與信息技術課程整合的研究》、《小學語文“讀中內化、讀中熏陶”的閱讀教學模式的研究》等全國、省、市級課題研究，并在省、市教育科研成果評比中獲獎。撰寫了數十篇論文，其中有多篇論文在《教學月刊》等全國、省、市級以上書刊中發表，多篇在全國、省、市、區級各類論文評選中獲獎。

《觸摸春天》閱讀答案 篇15

　　【教材簡析】

　　捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

　　這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖：一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累，教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教學要求】

　　1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命；認識7個生字，會寫9個生字。

　　2、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷”等詞語。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　【重點難點】體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、了解課文內容，理清課文層次。

　　〖教具準備〗學生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學提示制作成幻燈片。

　　〖教學過程〗

　　一、激qing導入

　　1、同學們，生命對于我們來說是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

　　2、問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）

　　二、初讀課文（出示自學提示）

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、思考：讀了課文后，你對題目又產生了什么新的想法？

　　3、想想課文主要寫了什么內容？

　　4、把不懂的地方標出來。

　　三、指名讀課文　

　　1、講解字詞：

　　⑴　字音：悄然（ qiao） 清香裊裊（　）　小徑（　）　曲線（　）

　　⑵　字形：“磕”是左右結構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

　　⑶　字義：

　　穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。

　　清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

　　2、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。

　　3、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。

　　4、質疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）

　　四、默讀課文

　　思考：課文是按什么順序寫的？（事情的發展順序）

　　全文共7個自然段，可分為三段：

　　第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連。

　　第二段（第3～5自然段）：一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。

　　第三段（6、7自然段）：安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

　　五、課堂作業設計

　　按照意思寫出相應的詞語：

　　1、形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。

　　2、姿態色彩繁多，非常美麗。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　〖教具準備〗把含義深刻的句子制成幻燈片。

　　〖教學過程〗

　　一、品讀欣賞，體會情感

　　1、默讀標畫。

　　2、上節課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。

　　3、匯報交流：

　　讀讀你畫的句子，說說你的理解：（出示重點句）

　　⑴　她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　⑵　安靜的手指是悄然合攏……。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　⑶　我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

　　⑷　許久，她張開手指，蝴蝶……。述說著飛翔的概念。

　　⑸　誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　4、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。

　　⑴　你從中有什么人生感悟，結合你了解的實例說一說。

　　⑵　請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？

　　⑶　請整理你搜集的資料，辦成專欄。

　　〖板書設計〗

　　伸出　伸向　多姿多彩

　　17、觸摸春天　合攏　攏住　繽紛世界

　　（熱愛生活）　張開　張望

　　〖課堂作業設計〗

　　1、根據課文內容填空：

　　⑴　我沒有驚動安靜，是因為（　　　　　）

　　⑵　在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（　　　　　　）

　　2、讀下面一段，完成后面的練習：

　　安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　⑴　摘抄描寫安靜動作的詞語。

　　⑵　你從安靜的這些動作中體會到了什么？

　　⑶　用一句話概括這段話的內容。

《觸摸春天》閱讀答案 篇16

　　案例過程

　　學習目標：

　　一、知識與技能

　　1、認識起個生字，會寫9個生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、了解盲人是怎樣來了解世界的。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄積累好詞佳句。

　　4、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

　　二、過程與方法

　　1、采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體回顧”的方法，進行課堂教學，運用資料閱讀課文，體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統整理。

　　自主學習，主動參與，合作討論

　　三、情感態度和價值觀

　　1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　2、 體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養珍愛自己生命、努力實現自己生命價值的意識。

　　學習重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　學習難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　學習課時：1課時

　　學習準備：1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。讀好閱讀鏈接中的文章。

　　2、師生共同收集熱愛生命的感人故事，圖片及影象資料。

　　學習過程：

　　一、揭題引趣

　　1、引題。師：同學們，春天美嗎？誰來說這美麗的春天？（指名說）

　　師：是啊，我們眼中看到的春天多美啊？可是，在我們的周圍生活著一群盲人，他們什么也看不見，你們猜猜他們心中的春天是怎樣的呢？（指名說）同學們說的都有可能，盲人心中的春天到底是怎樣的呢，今天我們要學習課文《觸摸春天》，將要走進一個盲女孩安靜的心靈世界。

　　2、出示課題，讀課題。春天這么美，讓我們輕輕地再讀一讀課題。

　　3、理解觸摸。（用手摸）盲人僅僅是用手去觸摸嗎？（板書：觸摸）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學們已經慢慢地靠近了盲人，或許盲人心中有著一個比我們看到的更美的春天。我們一起去領略領略吧。

　　1、請同學們自己讀一讀課文，遇到困難怎么辦？指名說。（請同學幫忙或請老師幫忙）

　　2、思考：你讀了課文后有什么感受？

　　3、學生讀課文，教師巡視指導。

　　4、出示難讀和易讀錯的字詞。指名學生讀.

　　正音：悄然、磕磕絆絆

　　理解：弧線  曲線

　　齊讀詞語。

　　5、交流反饋，指名學生回答。（盲人心中的春天很美……

　　三、再讀課文，體驗感悟（體會春光美）

　　師引：咱們班的同學真會讀書。我也深深的感動了，我們都讀過了課后鏈接里的短文，知道盲人是用手來觸摸的。盲女孩安靜不僅用手觸摸春天，還用心感受著春天。安靜感受到的春天是那么美。你是從哪些句子看出來呢？

　　1、讀一讀課文，找出描寫安靜感受到春光美好的句子。

　　2、把找到的句子多讀幾遍，讀給你的同桌聽聽，讀出春天的美。

　　3、交流反饋；誰想把找到的句子讀給大家聽聽。指名讀。

　　4、指導朗讀。安靜感受到的春天這么美，讓我們也一起隨著安靜去輕輕地感受春光的美（板書：春光美）想象著安靜早花叢中穿梭，用手觸摸春天的樣子，輕輕得齊讀春光美的句子。

　　四、品讀課文，深入領會主題。（體會生命美和心靈美）

　　（一）走進安靜的內心世界

　　師引：安靜感受到春天是如此的美好，可見安靜的內心并不是單調的，不是黑暗的，那他的內心世界到底是怎樣的呢？你能用課文中的一個詞語來說說嗎？請快速瀏覽一下課文，找一找。找到了嗎？指名說。（多姿多彩/繽紛）生說教師板書。

　　師：對，安靜的內心世界也是多姿多彩的，也是繽紛的，

　　1、課文中有很多描寫安靜內心活動的句子？仔細讀一讀課文，劃出有關的句子。

　　找出句子后，用心讀一讀句子，細細地體會體會，和你學習小伙伴交流交流交流反饋。指名回答，教師出示相關的句子。

　　（1）這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　（2）我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著

　　（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　3、自由讀這些句，說說你感受到什么，或者想想有什么問題。（內心世界多彩多姿，經歷了什么？）回讀板書。

　　教師小結：雖然安靜他看不見，可她正用心觸摸著春天，感受著生活。正是她的這種用心地體會，讓他有了一次全新經歷了，甚至我們常人也不容易做到的經歷。下面我們就跟著安靜去感受她全新的經歷。

　　（二）感受安靜全新的經歷

　　屏幕出示第三段。

　　師引：自由讀讀第三自然段，想想安靜都經歷了什么？（1、安靜抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰）

　　理解奇跡（一個盲人抓到了一只蝴蝶）

　　如果讓你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住嗎？（不一定）可盲女孩安靜卻抓住了。這真是一個——（奇跡）。帶著理解試讀這段話。指名讀。

　　2、理解靈性。（安靜用心的感受）（板書：感受）

　　她的靈性為他自己創造了一個奇跡。讓我們和安靜一起細細得感受這種奇跡。齊讀這段話。

　　3、從撲騰這個詞語感受到什么？4、教師小結：睜著眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安靜此時該是多么高興啊。

　　引讀：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　就是這種全新的，不同尋常的經歷讓安靜的內心變得多姿多彩。

　　（三）深入領悟安靜的心靈體驗。

　　過渡：安靜抓住了蝴蝶,全新的經歷帶來了新的體驗.這種不經意的奇跡給他帶來了什么心靈體驗呢?

　　1、自由讀課文第四段.找找有關的句子。

　　2、交流反饋。教師根據學生回答出示相關段落。重點詞句有下劃線表示。

　　3、安靜感受到什么是飛翔了。飛翔就是蝴蝶在飛。身為一個盲人，他感受到蝴蝶在飛，這真是一個奇跡。他看不見啊，怎么可以感受到呢？我們再讀讀這段話。（安靜把蝴蝶放了。）

　　4、是啊，安靜把蝴蝶給放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你會怎么做？當蝴蝶在安靜手里撲騰時，安靜在想些什么呢？（心靈美）

　　5、多么善良的安靜啊！發蝴蝶從安靜的指間飛走了。讀句子。思考：安靜能張望嗎？她張望到什么了？

　　師小結：他仿佛看到了蝴蝶飛翔的樣子就像一條美麗的弧線，就仿佛美好的生命在她眼前涌動。引讀“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”讀。（板書：生命美）

　　這次全新的經歷,給她平靜黑暗的生活送來了新鮮的體驗.這次心靈的體驗的就像一顆小石子激起了他生活的層層漣漪. 引讀：“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”。

　　6、安靜雖然是個盲童，蝴蝶的飛翔讓她觸摸了春天，她用心地感受著生活。可見，她的內心是——（多姿多彩的）。回讀板書。

　　（四）升華主題，總結全文

　　師：安靜是個盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內心有著屬于自己的一個多彩世界。此時，你想對安靜說些什么呢？

　　小練筆(可說可寫)

　　安靜,我想對你說:                               

　　交流反饋.

　　教師小結:同學們眼睛走進了安靜,感受了他那多姿多彩的內心世界.盲童安靜那美好的心靈不僅給我們帶來了感動,更告訴我們一個深刻的道理, 讓我們來齊讀最后一個自然段。

　　提升主題：盲女孩安靜是如此用心的感受這個世界，感受生命的美好，作為健康的我們更應該通過眼睛這扇窗戶，用心地感受這個世界。

　　作者也被安靜安靜這一個個小小的動作感動著,他從安靜的身上體會到安靜那多姿多彩的內心世界，更深深的體會到，齊讀課文最后一段。

　　(五)、課外拓展

　　1、介紹學生看海倫。凱勒和其他一些自強不息的殘疾人。（出示第12張幻燈片）

　　2、讀讀背背自己喜歡的段落和句子。

　　3、交流自己收集的有關熱愛生命的資料。

　　板書設計

　　春光美

　　觸摸  

　　多姿多彩 ——用心        心靈美

　　（繽紛）         感受

　　生命美

　　《觸摸春天》教學案例

　　生活教育理論是我國近代著名教育家陶行知先生教育思想的理論核心。“生活即教育”是“生活教育理論”的命脈。陶行知教育理論在當前新的課程背景下同樣適用，要抓好語文教學，實現每一位學生都有所發展，當前語文教育尤其要關注學生生活，鼓勵學生走向生活，課程面向生活，將生活引入課堂，讓語文回歸生活，一句話，教師要開辟生活化語文課堂，嘗試生活化語文教學，要在生活中學習語文，在語文中體驗生活。

　　《語文課程標準》根據語文教學的實際狀況強調語文課程生活化，要求進一步密切語文學習與生活的聯系，要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個的生活世界。語文教育不能與生活脫節，語文學習和生活息息相通。正如語文大師呂叔湘先生說的“語文跟別的課不同，學生隨時隨地都有學語文的機會”。

　　根據新課程理念，結合學生語文學習特點，體現母語學習性質，我在語文教學中著力建構生活化語文課堂，或把生活引入課堂，或讓學生聯系生活實際學習運用語文。我設計貼近生活、生動形象、實在有趣的語文課堂激發學生語文學習興趣，置身生活場景，自主合作探究，使學生從語文小天地步入生活大課堂。

　　《觸摸春天》這篇課文，課文講的是一個叫安靜的盲童女孩。雖然她雙目失明，生活在黑暗世界中，但她卻充滿了對生活的熱愛。對正常的孩子來說，他們無法想象那些生活在黑暗中的孩子的切身感受。因此，為了加深學生對課文的理解，我在上課伊始就設計了一次體驗活動，讓學生親身體驗一下盲人的生活、感受。

　　首先我讓每個學生用紅領巾將雙眼蒙起來，然后讓他們將課本翻到第82頁。這時孩子們興奮極了，覺得既新奇，又好玩。嘴里一個勁地問：“怎么翻？怎么翻？”不知是誰冒出了一句：“一頁一頁地數”于是教室里立刻安靜下來，只聽見學生一頁一頁翻書的聲音、嘴里喃喃數數的聲音。等到他們自認為翻到了那一頁后，我讓他們拿下眼罩，結果沒有一個翻對的。

　　接著我又讓學生們蒙上眼罩，拿出聽寫本聽寫生字。在一陣忙亂過后，孩子們拿下眼罩，迫不及待地欣賞他們的“杰作”。頓時，教室里炸開了鍋，有的孩子拿錯了本子，竟然在英語本、數學日記上亂寫一氣，再去找剛才自己寫的字，真是什么樣的都有，寫在哪里的都有……教室里一下子熱鬧起來，同學們嘻嘻哈哈的互相評點著對方的“作品”，一時興奮得滿臉漲紅。

　　這時，我突然問道：“誰來談一談你的感受？”孩子們一下子靜了下來，臉上一臉的嚴肅，有的說：“做盲人太難了，太不方便了！”有的說：“盲人太可憐了，我要多幫幫他們。”還有的說：“我一定要好好保護我的眼睛”……

　　有了剛才的體驗，再來講課文，感受課文內容就容易多了。課堂上，王漸旭同學談到：“黑暗并不可怕，可怕的是自己的內心缺少光明。”王正元同學說：“只要你有生活的勇氣，就可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”說得多好哇！真不敢相信這些富有哲理性的語言竟然出自還不到11歲的孩子。看來，孩子們對生命的意義真的是進行了認真地思考與感悟，相信他們一定能更加珍惜生命、熱愛生命。

《觸摸春天》閱讀答案 篇17

　　人教版小學語文第八冊第十七課《觸　摸　春　天》

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、回憶內容，導入新課：

　　同學們，上節課我們認識了一位叫安靜的特殊女孩，誰能說說她有哪些與眾不同的地方？

　　這節課我們繼續和安靜一起用手用心靈去觸摸春天。

　　（板書課題，齊讀）

　　二、品析語言，探究感悟：

　　1、同學們，安靜雖然沒有明亮的眼睛，但是她卻實實在在地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣的多姿多彩。一個明眼人能做到的一切她都做到了。這真是一個——“奇跡”。（板書）

　　2、下面就請同學們用自己喜歡的方式品讀這篇課文，找一找這樣的語句：

　　（課件出示 閱讀提示）

　　“我們和作者一起都看到了哪些奇跡的發生？

　　你從中感悟到安靜是一個怎樣的女孩？“

　　下面就請大家一邊讀課文，一邊把找到的語句畫出來。

　　3、學生讀讀找到的句子。

　　4、下面請大家在小組內深入地理解剛才找到的這四句話，交流一下你的學習收獲。

　　（課件出示  交流提示）

　　“①讀一讀你找到的句子，看誰讀得有感情。

　　②說一說你抓住了哪些重點詞語理解這句話。

　　③悟一悟安靜是怎樣的一個女孩。”

　　5、全班交流。

　　（1）“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？（板書  流暢）

　　學生讀，她走得不是一般的流暢，是――很流暢，也不是一般的沒有磕磕絆絆，是――沒有一點磕磕絆絆。

　　多么不可思議啊，別忘了，她可是個盲童啊！你有沒有嘗試過閉上眼睛走路的感覺？

　　我們走得那么困難，安靜為什么能走得如此流暢呢？（聯系前文）

　　她整天在花園中流連，她去那里干什么？

　　說明她是一個怎樣的女孩？（板書  熱愛生活）

　　（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　你為什么認為這句話很神奇？ （板書  準確）

　　（課件出示）“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　讀讀這兩句話，比較一下哪句更好？為什么覺得第一句好？作者的用詞多么準確啊。

　　誰再來讀讀這句話？

　　（3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①你從哪感受到了這真是一個奇跡？ （板書  攏住）

　　你覺得哪個詞突出了這件事的不可思議？ “竟然”是什么意思？

　　②你有過捉蝴蝶或是蜻蜓的經歷嗎？誰來說一說，你是怎么捉的，捉到了嗎？（適當進行指導，抓住動作來描述）

　　③我們有一雙明亮的眼睛都不一定能捉到，為什么安靜卻能攏住蝴蝶呢？

　　是啊，她那么熱愛生活，生活就會給她帶來驚喜。

　　④下面就讓我們身臨其境地感受一下那種神奇吧！請同學們閉上眼睛，現在你就是安靜，請你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，你極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。你的手指悄然合攏，孩子們，你攏住什么了？誰攏住蝴蝶了？蝴蝶在你的手里干什么呢？你的心里是什么感覺？

　　⑤讓我們帶著剛才的感受讀讀這句話。（指名讀、老師讀、齊讀）

　　⑥安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏的是一個春天，是一個世界。這是一個怎樣的內心世界呢？

　　（4）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰走頭來張望。”

　　①讀了這句話，哪個詞讓你的心靈怦然心動？

　　如果是“張開”：她為什么要放飛蝴蝶？說明她是一個怎樣的女孩？說明她是一個熱愛生命的人，她熱愛的不只是蝴蝶的生命，更是她自己的生命。只有熱愛生命的人才會善待身邊的一切生靈。（板書熱愛生命）

　　如果是“張望”：你認為“張望”這個詞用得準確嗎？（自由發言）

　　②是啊，盡管安靜什么也看不見，她還在張望，她是在用心張望。她想看到什么呢？（自由發言）

　　③是呀，她多么希望看看蝴蝶展翅高飛的姿態，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線啊。你們說，她看到了沒有？她是用什么看到的？從哪句話你知道你看到了？（評價，你聯系了下文理解這句話，很好）

　　（5）我們在開頭就說到安靜創造了奇跡，（板書連線）她在花香中走得那么流暢是個奇跡，她極其準確地伸向月季花是個奇跡，竟然攏住一只蝴蝶更是個奇跡。我們細細品味這個奇跡的發生其實是必然的，因為這個盲童，一直都在用心靈觸摸春天，感受身邊的一切美好。

　　（6）當我們和作者一起捕捉到這一瞬間，被安靜多姿多彩的內心世界所感動時，你有沒有和作者一樣悟出一個道理呢？（指句讀）

　　（課件出示）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（指名讀）

　　①  你是怎么理解這句話的？句中的這個“誰”可以指什么人呢？

　　是啊，這個誰可以指我們每一個人。

　　②  像安靜這樣的殘疾人為什么能創造出屬于自己的春天呢？（因為她熱愛生活，熱愛生命）

　　我們要比安靜幸福得多，我們就更應該——熱愛生活，熱愛生命

　　6、下面請同學們帶著對課文的感悟，有感情地朗讀全文。

　　老師也想和同學們一起讀一讀這篇課文，我們比一比，看誰讀得動情。（配樂）

　　三、總結收獲，升華情感

　　1、同學們，如果說安靜攏住蝴蝶、觸摸春天是一個奇跡，那么我們透過這個奇跡所感受到的是安靜對生活的熱愛，對生命的熱愛。（板書  連線）

　　學習了這篇課文之后，你想對安靜說些什么呢？

　　2、閱讀鏈接：

　　課文后面的閱讀鏈接安排了一段文字，節選自散文《假如給我三天光明》，這篇文章的作者是美國的女作家海倫·凱勒，她從小就失去了視力和聽力，但是她憑著自己的努力，一生出版了14部專著。（下面同學們可以自由地讀讀這段文字。體會一下作者是如何用心靈觸摸自然，感受生活的。）（課后同學們讀一讀，我建議大家去書店或上網找到《假如給我三天光明》這篇文章，細細地讀一讀，加深對生命的理解。）

　　同學們，本單元我們學習的主題就是“熱愛生命”，生活中還有很多像安靜這樣雖然身有殘疾，卻珍惜生命、熱愛生活的感人故事，課下請大家搜集、了解更多這樣的故事，小組合作整理資料，準備辦一期以“熱愛生命”為主題的墻報。

　　【板書設計】

　　17、觸摸春天

　　奇　跡

　　流暢　　　攏住　　　張開

　　熱愛生活　　熱愛生命