《土地的誓言》閱讀題的參考答案（精選17篇）

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇1

　　隨著高考試制度的不斷改革,閱讀能力題占分比例逐步提高。為提高大家的閱讀能力，現第一范文網小編整理了土地的誓言閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟!

　　土地的誓言閱讀答案

　　三、閱讀最后一段回答問題。

　　土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　1、為什么說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”?

　　2、文中描寫了故鄉哪兩個季節的景物風情?分別從什么角度來寫?

　　3、“這時我起來，找尋天空中北方的大熊”這句話有什么含義?對此，你能寫出與此有關的詩句嗎?

　　4、“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前”這句話表達了作者怎樣的思想感情?

　　5、文中哪些話是作者發出的“土地的誓言”?

　　【參考答案】

　　三1、因為土地是“我”的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒。

　　2、春天和秋天的景物風情;從視覺、嗅覺、聽覺等角度寫的。

　　3、作者家鄉在北方，望江鄉的天空表達了作者對家鄉土地無比懷念之情;“舉頭望明月，低頭思故鄉”。

　　4、愿為故鄉付出一切甚至不惜獻出生命的感情，突出了抗日必勝的信念。

　　5、你必須被解放!你必須站立!為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美的故鄉出現在我面前——或者我的墳前。(能寫到后一句即可)

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇2

　　《土地的誓言》讀后感

　　【陳秋彤】

　　“不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方，為什么流浪，流浪遠方……”

　　《土地的誓言》讓我首先聯想到這首歌。我覺得文中關內的東北人就像歌中所唱的一般，遠離了親愛的家鄉，四處流浪飄蕩，無家可歸。而對故土的依戀是無法遏制的熾痛。她在呼喚我，呼喚我回家，呼喚我拯救故鄉，她的彭湃熱情是我心中奔騰的血液。憶及兒時美好的一切，我和她擁有同樣的心跳，同樣的熱血，同樣的默契，我和她會融為一體，無法分離。故鄉的土地，你是我偉大的母親，我的皮膚是你留下的愛撫，我愛你，所有的一切都屬于你！思念讓我瘋狂地回憶，那聲聲歡笑，讓我無法忘記你。我愛你，我要保衛你，我對著故鄉的土地發誓，我要讓你自由幸福，或許灑下淚水，或許獻出生命！

　　【謝荔】

　　“露從今夜白，月是故鄉明。”──（唐）杜甫

　　啊，遠離家鄉的人們，他們無時無刻不思念著故鄉，思念他們的一草一木，思念哪兒美麗的風景，思念那兒母親親切的笑容。

　　是戰爭！毀掉了原有的和諧，讓美麗的大草原成為廢墟！我們只能眼睜睜地看著大地母親身上的污穢，卻不能幫助。我們的心是痛的，在流淚，在哭泣，那是無助的淚水，戰爭何時才能停止，我們何時才能回歸大地母親溫暖的懷抱？

　　【張偉】

　　讀了《土地的誓言》這一篇文章之后，我感到熱血沸騰，胸中升起了一股熾熱的愛國豪情，一種沖動的為國報效的熱血。中國，在日本的鐵蹄下苦苦抗爭了8年多。而東北，那一塊首先遭到侵略的華夏領土，在日本統治下，呻吟了 8年多。而那廣大的東北領土，那華北的人民，那炎黃子孫，涌現出了無數的愛國志士。而端木蕻良以自己那一顆赤誠的愛國之心，寫出了感人肺腑的愛國詩篇，表現了他對淪陷故鄉的思念，對收復國土的信心，對民族復興的希望，這也正是全中國人民共同的心聲。

　　【黃澤西】

　　讀了這篇文章之后，無論從哪個方面而言我都深有感觸。“1941年9月18日，九一八事變已經過去整整十年。抗日戰爭正處于十分艱苦的間斷，流亡在關內的東北人依舊無家可歸。”文章的導言是這樣說的，這為我們介紹了作者創作這篇文章的背景。戰爭的兵荒馬亂，使多少無辜的老百姓承受著因戰亂而無家可歸、無依無靠的痛苦！國家是他們的，土地是他們的，但是他們只能用憤怒的目光去怒視那些侵略中國的日本人。但是他們無力反抗，他們只能眼睜睜地看著那曾經滿流著青春、快樂的樂土，在這殘酷的戰爭中，一點一點被割去、被奪走。不僅是百姓，甚至是土地，也不平。那已經埋葬在地下幾千、幾百甚至是幾億年的古老地層的“地之血”沸騰了！她怒號，她奔流，為自己正在被宰割、被搶奪！她不平，她要燃燒，她要沸騰！用自己打動中國人，感染中國人，讓這個已經被戰爭打破寧靜的民族蘇醒！

　　【楊晨】

　　讀完這篇文章，就算不被作者那慷慨激昂的感情所感染，也被作者那大氣但又不乏優美的文筆所陶醉。作者在寫這篇文章時，心里一定十分悲憤，不然他的文筆不會這樣大氣，同時他也一定堅信終有一天能夠再次回到祖國，不然他那優美的語句怎會飽含著對家鄉的熱情。

　　作者在文中運用了不少修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使文章更加生動具體，還用了許多四字短語，使文章讀起來更加通順流暢。作者對自己家鄉的描寫十分細致，寫出了家鄉景物的特點。

　　從文章的字里行間中，都可以看出作者對家鄉土地的摯愛，對祖國的強烈愛國精神。總的說，這是篇不得不讀的文章。

　　【伊林】

　　美麗、富饒的大地是我的母親，我熱愛大地、熱愛家鄉、熱愛祖國。作者用他精妙絕倫的語言描繪出了一副美麗的大地圖，表達了他對大地、故鄉的熱愛。天下興旺，匹夫有責，作為一個熱血男兒，我應當拿出力量擔負國家的興旺，就算是為了我美麗的故鄉也在所不辭。在這片哺育我的大地上，我宣誓一定要讓我美麗的故鄉永遠如此豐饒、美麗，就算我看不見了，我的心也一定會感應到，因為我和大地有著最和諧的默契。因為我愛這大地！

　　【劉人豪】

　　本文的愛國情意以及對祖國的眷念感情十分濃厚，表達了作者無限的愛國情懷。中國的大江南北是廣闊美麗的，他代表了我們中華民族的精神也是堅強不屈的。我們愛祖國的每一寸山河，每一寸小溪，甚至是每一顆沙礫，它們都是我們所景仰和驕傲的。因此我們不能讓那些殘忍的侵略者剝奪它們，不能被他們所污穢。文章作者的愛國之情讓我深深感到震撼，被作者的思鄉之情所感動。讀完之后，我發現我們祖國的領土是多名富饒，多么神圣，我愛我們的祖國，更愛“祖國”那剛強不屈的精神！

　　【趙一霖】

　　這是一片抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露并不空泛，他把九八事變后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，方法使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉土，這是一種具有共同性的靈感，對作者來說，是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國淪陷的土地，因此便激起了我們滿腔的熱血！

　　【呂吉彬】

　　本文是一篇飽含激情的愛國文章，它的語言優美，值得我們欣賞。作者大量地運用修辭手法：比喻、排比、擬人，比比皆是。作者將大地賦予生命，它是和我們人一樣，有著心跳，有著思想，就是我們的母親。她同黃河一樣，是我們中華民族的象征。這篇文章是在九一八十周年時寫的，作者一定不單單是寫中國的土地。同樣，我們也要緬懷曾經在這篇土地上流過鮮血或犧牲過的戰士，他們不屈的精神在這片土地上生長、發芽、開花，將香氣撒發給下一代人。中國人要永遠地團結下去，哪怕遇到再大的困難都要走過去。中國人是不屈的！

　　【彭巧云】

　　炎黃之帝曾統治過她，春秋戰國諸侯爭奪過她，商鞅變法奠定過她，大唐帝國使她達到了頂峰。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，都是她的精華；儒家、道家、墨家、法家，是她的文化根源。

　　她，就是我們的母親──中國！我們已在她的懷中酣睡了幾千年，現在該挺起我們錚錚的傲骨來保衛她！

　　拿起手中的堅強，不放過身邊的每一寸土地，因為他們都是母親的一部分。捏緊手中的堅強，使她永遠屹立！

　　追隨未來的我們，帶著她，沖出這條撲朔迷離的路，前方的陽光正在召喚我們，仿佛在對我們說：“人，最重要的是靈魂和生命，而他的意義就是為自己的祖國，浸透奮斗的淚泉，灑遍犧牲的血雨！”

　　【劉震宇】

　　讀了這篇文章，我能深切地感受到作者那深切的愛國之情，原本生在東北長在東北的作者，在日本侵略者占領東三省后，不得不逃難離開那生他養他的最親愛的土地。看著那肥沃的土地被日本侵略者占領，心里有著無比的悲憤，卻不能為祖國貢獻自己的一份力量，眼睜睜地看著自己的家鄉被燒被毀，就算逃離故鄉很遠，也能感到土地在哭泣，在流血。那摯愛的土地仿佛無時無刻在召喚他回去。那兒才是他的家鄉，這種感覺愈發強烈，直到手中握住一把泥土，就仿佛感覺到大地的心跳，那么沉穩，跟他的心跳是那么融合。

　　【梁英梓】

　　作者眼看著自己的家鄉被外地踐踏，自己卻只能遙遙相望，無能為力，心中滿是焦急、憤怒。作者在文中表達了自己對家鄉的思念以及強烈的想回到家鄉的欲望。那是當然，有誰能眼睜睜看著自己的家鄉淪陷，卻還在一旁坐視不理呢？不，是誰都不會的，也必須！因為那是生我們、養我們的地方，我們如何能坐視不管？如何能當亡國奴？如何能當叛國賊？不！中國人的血性不允許我們這么做。當民族陷于危難的時候，激起的是我們不顧一切保衛國家的決心！

　　我親愛的祖國，我親愛的土地，不能忘記你在春天百花競艷，不能忘記你在夏日蛐叫蟬鳴，不能忘記你秋至時的黃葉紛紛，不能忘記你在冬寒里的銀裝素裹。

　　我們對你的遭遇悲痛、憤懣，讓我們好好捍衛你，不讓歷史再重演！

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇3

　　一、深情導入，營造氣氛

　　(課前播放《松花江上》，大屏幕上展示東北原野富有地域特色的景物，以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡山河的熱愛。音樂結束后，師導入。)

　　師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”可以說，對故鄉土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一。當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數東北同胞流亡關內，有家不能會的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》。

　　二、聽讀課文，述說感受

　　師：聽老師朗讀課文，聽讀時請請勾畫出生字詞，注意老師朗讀師的語氣、語速和重音，然后用一句話說說聽后的感受。

　　(教師有感情的朗讀文章，學生認真聽讀，不時圈點勾畫。)

　　學生評說，教師整理：

　　①文章很有震撼力，聽后有熱血沸騰的感覺。

　　②文章語言很有氣勢，不可阻擋。

　　③感覺作者的心在不停地跳動，好像是一口氣寫完的，或者說一氣呵成的。

　　三、朗讀課文，感知內容

　　(一)師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉到底是怎樣的一方土地呢?建議用“這是一方____________的土地，表現在______________”的句式，把握作者故鄉的特征。

　　(生齊讀描寫故鄉的部分。)

　　學生評說，教師整理：

　　①這是一方美麗的土地，表現在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆粒”，描繪出作者多姿多彩的故鄉，令人喜愛。

　　②這是一方富饒的土地，表現在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉土地肥沃、資源豐富。

　　③這是一方廣袤的土地，表現在“我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉廣闊無垠，一望千里。

　　④這是一方神奇的土地，表現在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”，故鄉充滿了神秘色彩。

　　⑤這是一方和諧的土地，表現在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個充滿生機的和諧社會。

　　(二)師：故鄉真是一幅人與自然的和諧圖呀!讀著這兩段文字，我們眼前會浮現美麗、豐饒、神秘而和諧的故鄉!體會一下，應該用怎樣的語氣來朗讀?

　　學生評說，教師整理：

　　①應該用自豪的語氣，讀出對故鄉的熱愛和贊美。

　　②應該用喜悅激昂的語氣，讀出作者作為一個東北人的驕傲。

　　③應該讀出層次感，有的地方要一瀉千里，有的地方需要深沉舒緩。

　　(此環節需要用實例來訓練朗讀，最后師生共同歸納總結。)

　　四、細讀課文，體味情感

　　師：細讀課文，進一步體會作者的思想感情。作者對家鄉是無比的思念。正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”。作者“泛濫”的情感主要包含哪些?

　　學生評說，教師整理：

　　①思念家鄉。

　　②熱愛、贊美家鄉。

　　③渴望盡快回歸故鄉的迫切心情。

　　④對故鄉慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨。

　　(此環節的重點在④，投影在哀婉的音樂中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片。)

　　五、再讀誓言，深化主旨

　　師：作者的家鄉如此美麗、豐饒，令人難忘，不能割舍。可是現在，土地上卻充滿著蹂躪，充滿著掠奪，多少人背井離鄉，多少人妻離子散!美麗和豐饒成為過去，神奇和活力也只能留在頭腦中。面對這厚重的土地，面對這多災多難的家園，作者表達了怎樣的誓言?誓言中表達了哪些決心?

　　(生找出并齊讀誓言部分。)

　　學生評說，教師整理：

　　①作者想急切回歸故鄉。誓言說：“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。。”

　　②作者要為故鄉的解放而戰斗到底的決心。誓言中說：“我必定為她而戰斗到底。土地、原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!”

　　③作者要為故鄉解放，愿意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命。誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我面前或者我的墳前。”

　　六、走出課文，延伸情感

　　師：列寧曾經說過“愛過主義就是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”請同學們些一句與愛國主義有關的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由。

　　學生評說，教師整理：

　　①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘。“丹心”指赤紅熾熱的心，文天祥的這顆心與端木蕻良對故鄉的熾痛之情感將永遠激勵我!

　　②我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花” 作為自己的座右銘。我想作為一個愛國主義者必須具有無私奉獻的精神。

　　③我想選用魯迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”作為座右銘。盡管祖國處在黑暗中，仍然執著地愛著自己的祖國，奉獻自己青春和熱血，這是對祖國何等堅貞、熱烈的愛呀!

　　師：同學們。黑暗已經過去，端木蕻良的誓言已經實現!中華民族正在走上偉大復興，任重道遠!祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力和拼搏。最后老師把梁啟超先生《少年中國說》中部分語句送給同學們，愿你們銘記于心。

　　(生齊讀投影文字)

　　“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則過智，少年富則過富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球……美哉，我少年，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!”

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇4

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。

　　2、揣摩、品味文中富有激情的語言。

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。

　　教學重點、難點：

　　品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。

　　【學法指導】

　　1.寫景要善于抓住景物特征，通過關鍵詞語體會蘊含的感情。

　　2.通過反復朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質疑。

　　預習導學

　　一.基礎常識積累

　　1.字詞(除課后讀寫及課下注釋外)我還發現

　　2.關于作者

　　二.結構內容梳理把握(我能概括和復述)

　　三.思想主題感悟(我最想說的話)

　　四.寫作特色欣賞評點(可在書上做批注)

　　1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

　　2、我也懷疑權威，大膽指出不足

　　五.預習小結。

　　1.我給自己的預習評價

　　2、課文必讀匯報，我讀一遍需分鐘

　　3、對不起，我還有問題。

　　課堂研討，合作展示

　　一、創設意境，導入新課

　　播放歌曲《松花江上》，創設特定氣氛。

　　二、作者及背景介紹

　　三、朗讀課文，整體感知，體會情感

　　師生同讀文章，感悟作者的情感。

　　四、研讀品味，合作探究

　　1.如何理解本文的標題——“土地的誓言”?

　　2.作者面對土地發出了怎樣的誓言?(用原文回答)

　　3.作者為什么要發出這樣的誓言?

　　4.他的.家鄉是一個什么樣的地方?從哪些語句可以看出來?

　　5.他對故鄉有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來?

　　五、拓展延伸，總結存儲

　　1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。

　　我愛這土地

　　艾青

　　假如我是一只鳥，

　　我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

　　這被暴風雨所打擊著的土地，

　　這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

　　這無止息地吹刮著的激怒的風，

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明……

　　——然后我死了，

　　連羽毛也腐爛在土地里面。

　　為什么我的眼里常含淚水?

　　因為我對這土地愛得深沉……

　　1938年11月17日。

　　(選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)

　　2、總結存儲：

　　同學們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

　　少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　知識鏈接：

　　一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)現代著名作家小說家，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于遼寧昌圖。1928年入天津南開中學讀書，接受了進步思想的影響。1932年在清華大學學習期間﹐加入北平左翼作家聯盟﹐同時開始文學創作活動，發表小說處女作《母親》。1933年開始創作長篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產生重要影響的力作之一。1996年10月5日，這位跨越現當代文壇的遼寧籍著名作家，因病于北京逝世，享年84歲。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南風景》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺》及長篇歷史小說集《曹雪芹》等。為世人所流傳。

　　二、東北作家群:是指"九一八"事變以后，一群從東北流亡到關內的文學青年在左翼文學運動推動下共同自發地開始文學創作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達了對侵略者的仇恨、對父老鄉親的懷念及早日收回國土的強烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風格，寫出了東北的風俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。"東北作家群"的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場》，蕭軍《八月的鄉村》等。

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇5

　　【教學目標】

　　1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，掌握作者的思想感情。

　　2、揣測、品位本文具有激情的語言。

　　3、培養、強化同學熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【教學重點】

　　1、流暢、有感情地朗讀課文。

　　2、感知課文內容，掌握作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　揣測、欣賞精彩段落和語句。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　一、課前三分鐘

　　二、導入新課

　　1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　2、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學感受歌中的情感，說說自身的感受，創設情境。

　　三、配樂范讀，同學朗讀

　　1、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動的句子或詞語。

　　2、同學交流各自的聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。

　　3、同學朗讀課文，進一步感受文章中的情感：

　　要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

　　四、自主研讀與賞析

　　1、同學結合課文內容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步掌握作者對故土的激情所發生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

　　2、教師拋出兩個問題，激發同學的自主學習欲望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

　　問題二：作者是運用了哪些手段把自身對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　3、同學精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　　⑴運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

　　⑵運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。

　　⑶人稱的恰當運用。

　　4、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自身對課文情感的掌握。

　　五、探究與反思

　　1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓同學進行深層次的探究。

　　2、同學小組充沛研討交流后，全班進行交流，教師引導：

　　結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。

　　內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

　　同學討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的迭加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自身堅強的誓言。

　　3、同學就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

　　4、同學反思本課的學習過程以和自身的情感體驗。

　　六、作業設計

　　1、謄寫生字詞。

　　2、你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇6

　　教學目標：

　　1.朗讀感知課文

　　2.品味欣賞語言

　　3.領悟愛國情感

　　教學重點：

　　品味欣賞精彩的語句和段落,把握作者的愛國之情。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、情景導入

　　1. 播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片。這節課我們一起來學習端木蕻良的《土地的誓言》。

　　2. 作者簡介

　　端木蕻良(1912-1996)，現代作家。遼寧省昌圖縣人，原名曹漢文、曹京平。中國的30年代，是動蕩不安的年代，曹京平為避免國民黨迫害，決定給自己起個既不被人猜疑，又讓人難以模仿的筆名。于是，用了“端木”這個復姓，又把他東北家鄉紅高粱的別稱——“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”。可是，他當時身處白色恐怖之中，公開使用“紅”字，很容易招來嫌疑。于是改用諧音 “端木蕻良” 。

　　3.字詞檢測

　　二、朗讀品味

　　1、 教師范讀，學生思考：這是一片__的土地?用筆劃出相應的語句。

　　學生自讀，交流展示(美麗、豐饒、神秘、偉大、曾經歡笑、飽含屈辱等)

　　2、學生跳讀，思考：作者懷著__的情感?用筆劃出相應的語句。

　　交流展示(懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　3、學生默讀，思考：作者發出__的誓言?用筆劃出相應的語句。

　　交流展示(誓為解放家鄉而戰斗到底)

　　4、學生朗讀，進一步感受文中的感情。

　　5、如何理解本文的標題“土地的誓言”?

　　從文章來看,這誓言是作者對著土地發出的,這一標題應該理解“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

　　三、課堂小結

　　四、拓展延伸

　　賞析艾青的《我愛這土地》

　　五、作業布置

　　1、透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關切和期望。那我們該對先烈們說些什么呢?

　　2、回顧歷史，面對現實，你想對同學們說些什么呢?請寫下來。

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇7

　　【學習目標】

　　1、扎實字詞，增加詞匯積累。

　　2、品味文章蘊藏的復雜情感。

　　3、揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　4、 培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【學習重點】

　　作者情感的把握。

　　【學習難點】

　　揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　【課前準備】

　　發放預習任務單，學生在此指導下進行預習。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、師：本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實，記住每一個國恥日也是我們愛國的表現。在我國的歷史上，有這樣一個日子。（幻燈片投示）

　　2、投示：1931、9、18

　　學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變、

　　1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發……

　　3、（播放圖片）

　　師：“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書： 土地的誓言 端木蕻良

　　二、預習交流，自學生疑

　　1、作者簡介

　　學生交流，教師歸納：

　　端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現代作家，先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。

　　補充筆名由來。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文，思考感知：

　　1、關注重點字詞。

　　2、認真體會，你發現文中都蘊涵著哪些情感？

　　（注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。）

　　學生聽錄音感知，之后進行交流。

　　1、字詞檢測

　　字詞檢查

　　A讀準字音

　　1）對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2）在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4）我看見奔流似的馬群，深夜（ háo míng ）的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的（ lán yǔ ），原野上（ guài dàn ）的狂風。

　　C選好詞語

　　5）在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6）我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在（ ）著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫

　　2、懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領，合作探究

　　1、主問題研討

　　文章中哪些語言最能表達作者的情感？請勾畫出相關詞句并賞析。

　　1）學生研讀文章，之后交流。

　　重點語句賞析示例：

　　A當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　（這塊廣大的'關東大地'因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力）

　　B 在那田壟里（ ）過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在（ ）著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫

　　（充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。）

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……這時我聽到故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚著我。

　　（這些形象都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特征，它可以使讀者充分了解關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。更能體現作者對故土家園的深深眷戀之情。→形象的疊加——對土地深情的贊美，深切的懷戀 排比——連貫的逐漸增強的語勢，加強情感表達）

　　……

　　2）教師點撥，歸納文中表達感情的手段

　　A超常規的詞語運用。

　　B運用排比、比喻、 擬人等修辭表達，加強情感的沖擊力。

　　C選取有特征，有意味的景物，通過景物的密集疊加，展現東北大地的豐饒美麗。

　　2、質疑交流

　　學貴質疑 善于提出問題的孩子才是最聰明的！

　　問題示例：

　　A你怎樣理解本文標題——“土地的誓言”？

　　B文章前后人稱的不一致，你是怎樣看待的？（為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”用“你”來稱呼呢？ ）

　　五、拓展延伸，能力提升

　　背景介紹：《我愛這土地》作于1938年11月，其時正值國難當頭，飽經滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。

　　我愛這土地

　　艾青

　　假如我是一只鳥，

　　我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

　　這被暴風雨所打擊著的土地，

　　這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

　　這無止息地吹刮著的激怒的風，

　　和那來自林間的無比溫柔的黎明……

　　——然后我死了，

　　連羽毛也腐爛在土地里面，

　　為什么我的眼里常含淚水？

　　因為我對這土地愛得深沉……

　　六、課堂總結，收獲盤點

　　播放歌曲《松花江上》，學生聽歌，進一步體會文章中蘊涵的思想感情。

　　教師激情結束語——不管是端木蕻良的《土地的誓言》還是艾青的《我愛這土地》永遠昭示我們：對國家、民族深沉強烈的愛以及廣博的襟懷、火熱的心腸，才是作為一個中國人的根本！

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇8

　　《土地的誓言》

　　教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語言

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語言

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　1、 歌曲欣賞《松花江上》

　　2、 東北特產

　　二、 作者介紹

　　三、 寫作背景：“九·一八”事變

　　四、 整體介紹

　　五、 讀準字音，掌握詞語的意思

　　六、 文章結構

　　七、 問題討論：

　　1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？

　　2、 怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？

　　3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這么多嗎？

　　4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？

　　5、 文章結尾一句的含義是什么？

　　6、 “當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

　　7、 如何理解標題“土地的誓言”？

　　8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變？

　　八、 文章主旨

　　九、 拓展：《我愛這塊土地》

　　《孫權勸學》

　　教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文

　　2、把握人物特點

　　3、領悟讀書有益于人的發展和完善的道理

　　教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現人物形象特點

　　教學過程 ：

　　一、《資治通鑒》

　　二、司馬光

　　三、文章人物介紹

　　四、朗讀全文

　　五、生字、詞

　　六、課文小短劇

　　七、文段分析、翻譯

　　“初……乃始就學。”

　　1、 這部分主要采用什么描寫？

　　2、 孫權對呂蒙對話的主要內容是什么？

　　3、 孫權給呂蒙提的讀書的目標是？

　　4、 表現孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？

　　“及魯肅……結友而別。”

　　1、“卿今者……阿蒙！”表現出魯肅怎樣的心情？說明了什么？

　　2、“大兄……晚呼！”表現了呂蒙怎樣的心情？

　　3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？

　　全文翻譯

　　八、朗讀課文，注意人物對話的語氣

　　九、思路結構

　　十、 說話練習

　　《竹影》

　　教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫

　　2、體會本文所表現的天真爛漫的童真、童趣

　　3、了解中國畫和西洋畫的不同點

　　教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區別是什么？

　　2、 豐子愷作品欣賞

　　3、 豐子愷簡介

　　二、 課文學習

　　1、 生字詞

　　2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題

　　① 課文可以分為幾層

　　② 深入探究

　　A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？

　　B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？

　　C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？

　　D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？

　　E、爸爸在文中起了什么作用？

　　F、竹子難畫在哪里？

　　G、為什么說“用墨來畫竹是最正當的。”

　　H、怎樣才叫佳作？

　　I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？

　　三、 小結

　　四、 拓展

　　五、 作業 

　　《登上地球之巔》

　　教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力

　　2、學習抓住景物特點生動描寫的景物

　　3、學習探險隊員表現的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

　　教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文

　　2、探險隊員的崇高精神

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、美圖欣賞，相關介紹

　　2、作者介紹

　　二、課文相關學習

　　㈠字音學習、詞語積累

　　㈡文章結構

　　㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經過，并思考：

　　1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰勝的？

　　2、 本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？

　　3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？

　　㈣本文中心

　　三、作業 

　　《華南虎》

　　教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養追求自由的精神，高尚的人格

　　2、培養學生整體把握的能力

　　3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象

　　4、引導學生進行自主探究、合作性學習

　　教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義

　　2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　1、 圖片欣賞（老虎）

　　2、 有關老虎的成語

　　3、 圖片欣賞（桂林山水）

　　4、 寫作背景

　　5、 作者介紹

　　二、 預習檢測

　　三、 整體把握

　　1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？

　　2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？

　　3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？

　　4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？

　　四、 角色分析

　　1、 觀眾

　　2、 “我”

　　3、 華南虎

　　五、 小結

　　六、 拓展

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇9

　　教學目標 ：繼續注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。通過朗讀領會文意。聯系時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。

　　教學重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。

　　教學難點 ：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。

　　教 具：小黑板或投影儀、錄音機

　　教學方法：自主、合作、探究的學習方法；啟發談話法

　　教學流程：

　　一、導語 ：首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受？（學生可隨意發言，之后教師總結導入  ）是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九?一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》

　　二、基礎知識檢測

　　1、注音：熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語（ ） 蕻（ ）

　　漢字：gǎo頭（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ） 田 lǒng（ ）

　　解詞：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢

　　2、作者介紹：學生介紹后教師補充

　　端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花一樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。

　　三、整體感知

　　1、教師范讀課文。在注意體會作者的思想感情的同時說說你聽完本文后有何感受？

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。思考：文章寫了什么內容，表達了作者怎樣的思想感情？

　　學生回答后，教師在此點一下文章的結構。

　　3、指名朗讀課文，其他同學認真聽并思考： 課文的標題是“土地的誓言”，是土地自身發出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？

　　學生小組討論并派代表發言

　　教師總結：這一標題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為面對土地發出的誓言“而不是土地本身發出的誓言”。

　　四、研讀、揣摩

　　1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

　　此處學生答案可能不一，說得有道理即可，重點揣摩“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段。

　　小組間反復品讀討論分析本段的精彩之處，可結合練習一，討論后派代表回答，對答得好的同學要予以表揚。

　　教師對此作以補充總結（參考答案）

　　（1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產時用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產，給人以耐人尋味的感覺。

　　2、作者用詩一般的語言抒發思鄉之情，感情舒緩，境界優美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯系文章的背景，理解、揣摩這些句子。

　　讓學生將劃出的語句反復品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。

　　參考例子如下：

　　（1）我有時把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉之情。

　　（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。

　　表達了作者對故鄉深切的愛，渴望回到故鄉去的迫切心情。

　　（3）當我記起故鄉的時候……這聲音便是從那里來的。

　　表達了作者與故鄉密不可分的親密之情，須臾不可分割。

　　（4）這時我起來……乃是我的家鄉。

　　表達了作者對解放故鄉的堅定信念與決心。

　　（5）我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

　　表達了作者解放故鄉的堅定信念，及甘愿為故鄉解放而奉獻一切的決心。

　　（6）在故鄉的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因為埋藏只用于已經死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發出錚錚誓言的原因之一。

　　文中還有很多，學生的答案言之成理即可。

　　五、反思歸納

　　1、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時，卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”？

　　學生小組討論后回答

　　教師總結：人稱的變化是情感變化的結果。文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果，文章正是運用了這種獨特的抒情方式，才在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈共鳴，這一點值得我們在以后的寫作中借鑒。

　　2、談談學過本文后你有何感受？學生自由發言，教師總結：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉，用生命來捍衛我們的祖國。

　　六、知識小結與拓展

　　1、作者端木蕻良以傾訴式的語言表達了自己深沉的思鄉之情和愛國之情，家鄉永遠是一個人靈寄宿之地，那么請你用一句五言古詩概括家鄉在一個人生命旅途中的無可替代。

　　生答，答案可能不一，意思對即可

　　教師小結：月是故鄉明。

　　2、擴展閱讀

　　月是故鄉明

　　季羨林

　　每個人都有個故鄉，人人的故鄉都有個月亮。人人都愛自己故鄉的月亮。事情大概就是這個樣子。

　　但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點孤單。因此，在中國古詩文中，月亮總有什么東西當陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可勝數。

　　我的故鄉是在山東西北部大平原上。我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風。以后到了濟南，才見到山，恍然大悟：原來山是這個樣子呀！因此，我在故鄉里望月，從來不同山聯系。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛 之間”，完全是我無法想像的。

　　至于水，我的故鄉小村卻大大地有。幾個小葦坑占了小村一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派，但也頗有一點煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場院里躺在地上，數天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。

　　到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當時雖然還不懂什么叫詩興，但也顧而樂之，心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個蛋。此時更是樂不可支了。

　　我只在故鄉呆了六年，以后就離鄉背井漂泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了十一年，重又回到北京，到現在已經十多年了。在這期間，我曾到過世界上將進三十個國家，我看過許許多多的月亮。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到他們，我立刻就想到我故鄉中那個葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉多少萬里，我的心立刻就飛來了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！

　　我現在已經年近耄耋，住的朗潤園勝地。夸大一點說，此地有茂林修竹，綠水環流，還有幾座土山，點綴其間。風光無疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養回來，一個同在廬山休養的老朋友來看我。他看到這樣的風光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山去干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹，有花，有鳥，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰來到這里，難道還能不顧而樂之嗎？

　　然而，每值這樣的良辰美景，我想到的仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮。見月思鄉，已經成為我經常的經歷。思鄉之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時不再來。在微苦中實有甜美在。

　　月是故鄉明，我什么時候能夠再看到我故鄉的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。

　　思考題：

　　（一）《土地的誓言》和《月是故鄉明》兩篇文章都抒發了作者濃濃的思鄉之情。《土地的誓言》一文是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心，而《月是故鄉明》是用怎樣的寫法打動你的？

　　（二）作者在傾訴思鄉、戀鄉之情時，將其化為一種富有哲理性的人生思考，即“在微苦中實有甜美在”，你如何理解這兩句話。

　　（三）文中最使你愛感染的是哪一段？為什么？

　　（四）“月”作為作者思鄉之情的依托，貫穿全文。請寫出兩句借月抒懷的詩句。

　　（五）作者描寫了不同地點、不同時間所見到的月亮，形成了一幅幅優美的畫面，滲透了濃濃的情感。請你寫一段描寫月的文字。

　　參考答案：

　　（一）《月是故鄉明》以其特有的清新、自然的筆調向我們展現了故鄉那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了作者那深切的思鄉之情。（意思對即可）

　　（二）思鄉之情是苦的，但是故鄉生活的甜美卻讓人無限回味，感受無窮的幸福。

　　（三）能夠用優美流暢的語言表達自己的獨特感受即可。

　　（四）“但愿人長久，千里共嬋娟”“海上升明月，天涯共此時”“舉頭望明月，低頭思故鄉”等。

　　（五）意境優美，情感充沛即可。

　　七、作業 ：1、學唱歌曲《松花江上》。

　　2、摘錄文中精彩的段落和語句在積累本上。

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇10

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　⑴積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學會運用。

　　⑵了解作者及時代背景。

　　⑶感知課文內容，把握作者的思想情感。

　　過程與方法目標：

　　⑴有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國情。

　　⑵揣摩本文優美而富有激的語句，增強對語言的感受力。同時進行仿句訓練，逐步提高語言表達能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　培養、強化學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉的富饒，祖國的騰飛作出自己應有的貢獻。

　　教學重點：

　　有感情的地朗讀課文、感知課文內容，體會作品中表達的思想感情。

　　教學難點：

　　揣摩、品味本文具有個性的語言

　　教法學法：朗讀法，討論點撥法，美點尋蹤法

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、導入

　　請聽歌曲《松花江上》

　　樂曲表達了在？“九·一八”事變后，無數的東北同胞在日本帝國主義的鐵蹄踐踏之下？，被迫背井離鄉，遠離故土家園時，對日本侵略者的無比的憤恨……家仇、國恨，對故土、對祖國無法比擬的懷念和熱愛充滿了字里行間，聽了無不為之動容。今天，我們就一起來感受一下東北同胞當時的心境。

　　二、簡介時代背景

　　1931年9月18日晚10時20分，日本“關東軍”將沈陽北郊柳條湖附近一段路軌炸毀，卻反誣中國軍隊破壞鐵路、襲擊日本軍隊。以此為借口，日軍隨即攻占沈陽，策劃并制造了震驚中外的“九一八”事變。短短3個多月，日軍就侵占了我國東北全境。從此，3000萬東北同胞經受了長達14年的殖民統治。日本軍國主義當年發動的對華侵略戰爭，是中華民族遭受的最大災難。

　　“九.一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感，如《憎恨》。

　　1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。

　　三、作者作品簡介

　　端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家。抗戰時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。小說>是其代表作。

　　他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。

　　他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創造。抗戰時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。

　　欣賞圖片

　　美麗的家鄉勤勞的人民屈辱的歷史不懈的抗爭

　　四、檢查預習

　　讀準字音

　　熾chì痛？嗥háo鳴？斑斕lán怪誕dàn亙gèn古默契qì田壟l？ng

　　蚱蜢zhà měng？污穢huì？讕lán語碾niǎn轆lù？鎬gǎo頭

　　端木蕻hóng良山澗jiàn？

　　五、朗讀感知課文

　　1、聽朗讀要求：

　　整體把握文章的感情基調

　　2、討論

　　如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

　　為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”呢？

　　作者面對土地發出的誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

　　人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，情感顯得更加直接而迫切，這在修辭上稱作“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　3、概括兩段文字的主要內容

　　第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰。

　　第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

　　3、東北特有的物產：圖片展示

　　白樺林馬群鹿群蒙古狗煤塊高粱黑土地山雕豆粒玉米

　　東北物產豐富，地大物博。

　　春景

　　東北大地的美麗，富饒

　　秋景

　　4、作者眼中的故鄉是怎樣的？此時作者的情感又是如何的呢？

　　1、列舉故鄉物產贊美懷戀

　　物產豐富，地大物博

　　2、抒寫故鄉春、秋懷戀憂傷

　　美麗富饒

　　第二課時

　　六、精讀課文

　　（一）、問題探究課文賞析

　　1、找出文中最能表達作者情感的句子和詞語。作者運用了哪些手法把自己對故鄉的這種情感表達出來的？試舉例說明。

　　抒情句子

　　1、對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　2、我總是被這種聲音所纏繞，……我都會突然想到是我應該回去的時候了。

　　3、在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑。 ……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　2、怎樣理解文中的“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的`“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？

　　“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里用“泛濫”表達了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”更多了幾分野性和難以駕馭的力量。`

　　用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

　　3、怎樣理解“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？

　　“紅熟的漿液”，從表層看，這是寫實，指大地的深層涌動著的沸騰的巖漿，

　　深層的含義指作者的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突。似乎正要噴涌而出。

　　七、探究與反思

　　課文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上的異同點。反思自己的學習過程及情感體驗。

　　歸納：

　　結構相同：都是先直接抒發對故土的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

　　內容之同：都有對故土的回憶和描繪

　　內容之異：回憶中選取的景物不同

　　前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加大了信息容量對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得強烈。它也表達作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

　　八、研討賞析

　　一、認真閱讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”一段，回答下列問題。

　　1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產？

　　2.作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想？

　　3.有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？為什么？

　　討論后明確1、如白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金、車鈴、讕語、狂風等等。抓住這些特點，能充分體會到東北的地域特征。

　　2、這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，如：參天碧綠、標直漂亮、奔流似、深夜嗥鳴、紅布似、金黃、黑色、紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、帶著松香氣味、帶著赤色、幽遠、溜直、怪誕等。使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

　　3、選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　九、歸納課文藝術特點

　　1.運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。

　　比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

　　？2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。

　　比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　3.大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。

　　4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節奏。

　　以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調“我”與土地不可分離的關系。

　　接著，是一個總結性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉成長的足跡，用詩一般的語言抒發思鄉之情。感情舒緩，境界優美，幾乎令人忘卻了現實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現實當中，發出堅強的誓言：“我必定為她而戰斗到底。”至此，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”

　　十、小結

　　這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。

　　這篇課文在藝術上體現了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。

　　十一、延伸拓展

　　讀《遼遠》這首詩，體味此詩和課文在思想內容上的相同處。

　　十二、布置作業

　　1、你的家鄉給你怎樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的家鄉，表達你對他的情感。字數不限。

　　2、寫一首同名詩歌《土地的誓言》，抒發自己對土地的感情。

　　板書設計

　　土地的誓言

　　1、列舉故鄉物產贊美懷戀

　　物產豐富，地大物博

　　2、抒寫故鄉春、秋懷戀憂傷

　　美麗富饒

　　課后反思

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇11

　　課    題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）       

　　課    型：新授課

　　研究課題：培養學生在網絡環境下自主獲取知識的能力

　　課時安排：一課時

　　教材與學情分析：

　　《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。

　　學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。

　　對于文章的創作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。

　　教學創意：

　　學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。

　　教學結構：

　　情境導入  ——整體感知——品味精彩語句——擴展思考

　　教學目標 ：

　　知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　2、體會作者強烈的思想感情

　　能力目標：1、有感情地朗讀課文

　　2、培養學生利用網絡獲取知識的能力

　　德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點 ：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

　　教學過程 與方法：

　　一、情境導入  

　　1、導語 

　　2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　（2）請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　　（3）學生討論后學法總結指導

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業 （播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇12

　　一、教學目標

　　1、知識與能力

　　(1)整體把握、理解“土地的誓言”。

　　（2）理解作者的感情。

　　2、過程與方法

　　（1）朗讀體會作者的感情。

　　（2）揣摩重點詞語，了解作者的感情。

　　3、情感態度與價值觀讓學生了解國恥，珍惜現在，振興中華。

　　二、教學難點

　　揣摩字詞，理解作者對土地的感情。

　　三、教學過程

　　1、導入：由“土地”二字導入。

　　（1）普通人對土地的感情。

　　（2）小學時學過的肖邦對土地的感情。

　　（3）詩人陸游“王師北定中原日”。

　　這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢繞，充滿深情。而一個被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對土地又是一種怎樣的感情呢？

　　2、整體感知

　　板書：土地的誓言。

　　（1）問：這是在什么背景下發出的誓言？

　　（2）播放“九一八”事變的影片。并簡介作者。

　　（3）他面對土地發出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學生勾畫生字詞和相關內容。

　　（4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。

　　3、精讀課文

　　（1）學生朗讀“土地的誓言”后思考：

　　作者為什么要發出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？

　　學生朗讀第一段相關內容，簡要概括出來。

　　問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？

　　問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時卻在日本強盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。

　　問：讀了文章，看了影片，你此時此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語表現出了這樣的感情？

　　學生找出相關的詞語，品味朗讀，體會作者的感情。

　　（2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。

　　（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

　　4、朗讀艾青的詩小結。（可以投影）

　　四、拓展延伸

　　學了本文，你有哪些感想？學生自由交流。

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇13

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

　　本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。

　　教學設想

　　基于以上分析，我有這樣的教學設想：

　　明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。

　　2、品味作者富有個性的語言。

　　以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。

　　播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。

　　我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。

　　引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。

　　學法指導 

　　學習方法的指導上，我有這樣的設計：

　　作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。

　　文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。

　　抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：

　　通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。

　　如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。

　　學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業 的概念，還有了人情味。互贈書簽，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。

　　教學設計

　　略

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇14

　　第9課 《土地的誓言》導學案

　　教學目標

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

　　自主學習

　　練一練

　　1.給加粗字注音。

　　熾痛（    ）  嗥叫（    ）  斑斕（    ）  亙古（    ）

　　默契（    ）  田壟（    ）  污穢（    ）  鎬頭（    ）

　　2.文學常識填空。

　　《土地的誓言》選自《________》，作者 ________，原名 ________，_____作家。

　　3.學一學，用一用。

　　請你以“家鄉”為寫作內容，寫一組排比句，贊美吟誦家鄉的美麗富饒。

　　想一想

　　閱讀感受（困惑）

　　課堂學習

　　一、歌曲播放，激情引讀

　　1、歌曲播放：

　　教師播放歌曲《松花江上》，創設情境，讓學生感受歌中的悲壯情感。

　　2、激情引讀：

　　“九•一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出了壯懷激越的誓言。

　　二、有情朗誦，整體感知

　　1、有情朗誦：

　　①教師范讀課文。要求：

　　a注意把握教師的語氣語調重音；

　　b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；

　　c感受文中的情感。

　　②學生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：

　　a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

　　b讀后能夠談出自己的感受。

　　2、整體感知：

　　面對故土，作者發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。

　　②課文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？

　　③所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？

　　2、品讀賞析：

　　文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談談你理解和體會。（可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味）

　　例：“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（“埋葬”只用于已經死去的事物。昔日留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。）

　　學法指導：

　　a、明確該詞的本意；

　　b、聯系上下文，分析該詞所處的語境。

　　四、回味賽讀，互動釋疑

　　1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，組內交流解決。

　　五、總結課文，拓展延伸 

　　同學們，“九•一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

　　故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　六、達標檢測

　　閱讀下段文字，回答問題：

　　對于廣大的關東原野，我的心里懷著①________的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在②________著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上④________的狂風……這時我聽見故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

　　1.按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________

　　2.語段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結構、內容上分析。

　　3.“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”文中還有多處類似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無時無刻”說明了什么？

　　4.這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？

　　5.課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉成長的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉成長足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫？

　　七、作業設置：

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇作小文。

　　教學反思：

　　語文八年級下冊第一次月考試卷

　　出卷人：樂清國際外國語學校   肖挺

　　（總分150分，其中卷面分5分，考試時間120分鐘）

　　一、語文知識積累與運用（27分）

　　1、讀下面這段文字，根據拼音寫出相應的漢字。（4分）

　　恩師是永遠讓人懷念的。特別是當你獨處yì（     ）國他鄉，在失望中苦苦追求，在追求中常遭受wū（     ）辱的時候，卻有一位老師給你無私的關愛和真誠的鼓lì（     ）。那是永不墜落的寒夜星chén（     ），永遠在人生的征途中溫暖地閃亮。

　　2、根據下面語境，為空格處選擇合適的詞語，將其序號填在橫線上。（3分）

　　只要擁有一顆純真的心，就可以     煩惱的枷鎖，在歡樂的草坪上自由漫步；就可以     失敗的陰影，在勝利的陽光下大步前行；就可以     冷漠的堅冰，在熱情的海洋里揚帆遠航。

　　a、驅散    b、融化   c、擺脫

　　3、下面這段文字有三句話，各有一處語病，請在原文上加以修改。（3分）

　　①由國家教育部語言文字應用管理司、中國關心下一代工作委員會辦公室等單位首次聯合舉辦的第一屆全國青少年征文大賽于今年5月全面啟動。②舉辦全國青少年征文大賽是為了全面提高青少年的語言文字應用。③本屆大賽的獲獎名單將于今年8月下旬正式在北京人民大會堂舉行的頒獎儀式上公布。

　　4、古詩文名句默寫（6分）

　　（1）                        ，松柏有本性！

　　（2）                        ，天涯若比鄰。

　　（3）念天地之悠悠，                            ！

　　（4）                             ，西出陽關無故人。

　　（5）請寫出兩句（出自不同詩詞）以“母愛”為主題的詩句。

　　5、在過春節時，我們有在門上貼辭舊迎新的春聯的習俗，請你將下面這副春聯補充完整。（3分）

　　爆竹聲中辭舊歲                                                       

　　6、賞析下面兩首古詩，按要求回答問題。（4分）

　　從軍行（王昌齡）

　　琵琶起舞換新聲，總是關山①舊別情。雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

　　塞上聽吹笛（高適）

　　撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。借問梅花②何處落？風吹一夜滿關山。

　　①關山：指樂曲《關山月》。②梅花：指樂曲《梅花落》

　　（1）以內容分類，唐詩有“送別詩”、“詠史詩”等，這兩首詩屬于      。兩首詩都寫了                   ，借以抒發戍邊者的情懷，可謂“聲色傳情”。 （2分）

　　（2）為什么說《塞上聽吹笛》的三、四兩句有“語意雙關”的特點？（2分）

　　7、閱讀下面的表格，按要求回答問題。（4分）

　　（1）用文字概括世界能源發展趨勢。（2分）

　　（2）讀此表后你有哪些感受？（2分）

　　①                              

　　②                                                            

　　二、現代文閱讀（37分）

　　（一）（8分）

　　中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑，但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

　　“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

　　這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，──嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

　　8、請指出下列加點的“他們”在文中指代什么人。（2分）

　　“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來：                              

　　他們也何嘗不酒醉似的喝采：                              

　　9、第一段中劃線的句子表達了作者怎樣的思想感情？（2分）

　　10、“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”這句話中，“這一聲”指的是      

　　。“特別聽得刺耳”的原因是                       

　　。（2分）

　　11、結尾一句“我的意見卻變化了”具體指的是                        

　　，表現了作者強烈的                  精神。（2分）

　　（二）欣賞使人美麗  （16分）

　　①面對同一棵樹，有人看到了綠葉，有人看到了毛毛蟲。真誠的人能夠感知到他人的真誠，而騙子總覺得全世界的人都在說謊。善良的人會被別人的善舉感動，在缺乏善心的人眼里，善就是傻。從這個意義上說，會不會欣賞別人是對自身品質的一種檢驗。學會欣賞別人，則是對自身品質的一種提升；對被欣賞者來說，欣賞是一種引導和激勵。

　　②19世紀末，美國西部的密蘇里有一個壞孩子，他偷偷地向鄰居家的窗戶扔石頭，還把死兔子裝進桶里放到學校的火爐燒烤，弄得臭氣熏天。他9歲那年，父親娶了繼母，并對繼母說：“親愛的，你要好好注意他，他是全郡最壞的孩子，他讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就向你扔石頭，或者做出別的什么壞事，讓你防不勝防。”繼母好奇地走近這個孩子，當她對這個孩子有了了解之后說：“你錯了，他不是全郡最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是還沒有找到發揮他聰明的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的引導下，這個孩子的聰明找到了發揮的地方，后來成了美國當代著名的企業家和思想家。這個人就是戴爾•卡內基。

　　③中國臺灣作家林清玄去一家羊肉館用餐，老板對他說：“你還記得我嗎？”林清玄說：“記不起來了。”老板拿來一張20年前的舊報紙，那里有林清玄的一篇教學設計>文章，那時他在一家報社當記者。這是一篇關于小偷的報道，小偷手法高超，作案上千次，次次得手，最后栽在一個反扒高手的手上。教學設計>文章感嘆道：“像心思如此細密，手法如此靈巧，風格如此獨特的小偷，做任何一件事情都會有成就的吧！”老板告訴他：“我，就是那個小偷，是你的這段話引導我走上了正路。”如今他開了好幾家羊肉館，成了那里頗有名氣的大老板。

　　④連小偷身上也有可欣賞的地方，連小偷也能在欣賞的引導下走上正路，我們周圍還有什么人不能被欣賞，不能被引導呢？

　　⑤學會欣賞別人吧！欣賞你的同事，你和同事之間會合作得更加親密；欣賞你的下屬，下屬會工作得更加努力；欣賞你的愛人，你們的愛情會更加甜蜜；欣賞你的孩子，說不準他就是下一個卡內基——學會欣賞你周圍所有的人，你周圍的世界就會變得更加美麗。

　　12、從教學設計>文章第①段知道欣賞具有雙重作用，一是                       ；二是                              。   （2分）

　　13、運用下面的格式，依次概括②③段內容。  （4分）

　　欣賞                   ，使他變成                           ；

　　欣賞                   ，使他變成                           。

　　14、下列句子可以作為本文道理論據的一項是（    ）（3分）

　　a、當我們在生活中學會欣賞，我們會驚喜地發現：那些蟄伏的不起眼的種子，原來可以輕易地發芽、開花、結果。

　　b、敬人者，人恒敬之；關照別人，就是關照自己。

　　c、欣賞別人得到的回報是超值的，就如同通過欣賞本想得到的一片楓葉，而得到的卻是一片楓林。

　　d、美是生活的陽光，是大地的精華，是藝術的冠冕，是人心中開放的鮮花，沒有對美的渴求，人類可能還混跡于一般的動物群中。

　　15、比較文中劃線句和下面改動后的句子，談談原句表達的好處。（3分）

　　這位小偷心思細密，手法靈巧，風格獨特，做任何事情都會有成就。

　　原句表達的好處：                                  

　　16、你有欣賞別人或被別人欣賞的經歷嗎？請簡要敘述并談談當時的心理感受。（4分）

　　（三）月，闕也（13分）

　　“月，闕也。”這是一本近兩千年前的文字學專著的解釋。闕，就是“缺”的意思。

　　那解釋使我著迷。

　　曾國藩把自己的住所題為“求闕齋”，求闕？為什么？為什么不求完美？

　　那齋名也使我著迷。

　　“闕”有什么好呢？“闕”簡直有點像古老中國性格中的一部分，我漸漸愛上了“闕”的境界。

　　在中國的傳統里，“天殘地缺”或“天聾地啞”的說法幾乎毫無疑問地被一般人所接受。也許由于長期的患難困頓，中國神話對天地的解釋常是令人驚訝的。

　　在《淮南子》里,我們發現中國的天空和中國的大地都是曾經受傷的。女媧以其柔和的慈手補綴撫平了一切殘破。當時，天穿了，女媧煉五色石補了天，地搖了，女媧斬斷了神鱉的腳爪墊穩了四極。她又像一個能干的主婦，掃了一堆爐灰，止住了洪水。

　　中國人一直相信天地也有其殘缺。

　　我非常喜歡中國西南部一個少數民族的神話。他們說，天地是男神女神合造的。當時男神負責造天。女神負責造地。等他們各自分頭完成了天地而打算合在一起的時候，可怕的事情發生了：女神太勤快，把地造得太大，以至于跟天沒辦法合起來。但是，他們終于想到一個好辦法，他們把地折疊了起來，形成高山低谷，然后，天地才結合起來了。

　　是不是西南的崇山峻嶺給他們靈感，使他們想起這則神話呢？

　　天地是有缺陷的，但缺陷造成了褶皺，褶皺造成了奇峰峻谷之美。月亮是不能常圓的，人生不如意事十有八九，當我們心平氣和地承認這一切缺陷的時候，我們忽然發現沒有什么事不能接受的。

　　在另一則漢民族的神話里，說到大地曾被共工氏撞不周山時撞歪了——從此“地陷東南”，長江黃河便一路浩浩湯湯地向東流去，流出幾千里的驚心動魄的風景。而天空也在當時被一起撞歪了，不過歪的方向相反，是歪向西北，據說日月星辰因此嘩啦一聲大部分都倒到那個方向去了。如果某個夏夜我們抬頭而看，忽然發現群星灼灼的方向，就讓我們相信，屬于中國的天空是“天傾西北”的吧！

　　五千年來，漢民族便在這歪倒傾斜天地之間挺直脊梁生活著。

　　而月亮，到底曾經真正圓過嗎？人生世上其實也沒有看過真正圓的東西，一張蔥油餅不夠圓，一塊鎳幣也不夠圓，即使是圓規畫的圓，如果用高度顯微鏡來看也不可能圓得很完美。

　　真正的圓存在于理念之中，而不是現實世界里。在現實世界里，我們只能做圓的“復制品”。就現實的操作而言，一截圓規上的鉛芯在畫圓的起點和終點時，已經粗細不一樣了。

　　所有的天體遠看都呈球形，但不是絕對的圓，地球是約略近于橢圓形。

　　就算我們承認月亮約略的圓也算圓，那也是“方其圓時，即其缺時”。有如十二點整的鐘聲，當你聽到鐘聲時，已經不是十二點了。

　　花朝月夕，固然是好的，只是真正的看花人哪一刻不能賞花？在初生的綠芽嫩嫩怯怯地探頭出土時，花已暗藏在那里；當柔軟的枝條試探地在大氣中舒手舒腳時，花隱在那里；當蓓蕾俏然結胎時，花在那里；當花瓣怒張時，花在那里；當香銷紅黯委地成泥的時候，花仍在那里；當一場雨后只見滿叢綠肥的時候，花還在那里；當果實成熟時，花還在那里；甚至當果核深埋地下時，花依然在那里。

　　或見或不見，花總在那里。或盈或缺，月總在那里。不要做一朝的看花人吧！不要做一夕的賞月人吧！人生在世哪一刻不美好？哪一剎不頂禮膜拜感激歡欣呢？

　　因為我們愛過圓月，讓我們也愛闕月吧——他們原是同一個月亮啊！

　　17、 “‘闕’簡直有點像古老中國性格中的一部分，我漸漸愛上了‘闕’的境界”，為什么古老的中國性格中的“闕”的境界會讓作者愛上？（至少列出兩點）（2分）

　　18、依據全文分別回答以下兩句話的寓意。（4分）

　　①月，闕也。                              

　　②因為我們愛過圓月，讓我們也愛闕月吧！

　　19、為什么說“真正看花的人哪一刻不能賞花”？ （3分）

　　20、作者認為月亮從來沒有真正圓過，現實中也沒有真正完美的東西。你同意這種看法嗎？請舉一實例證明你自己的觀點。（4分）

　　三、文言文閱讀（21分）

　　（一）與朱元思書（12分）

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。 

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　21、解釋下列加點字（4分）

　　一百許里（             ）      猛浪若奔（             ）      

　　百叫無絕（             ）      窺谷忘反（             ）      

　　22、翻譯下面的句子（4分）

　　風煙俱凈，天山共色。

　　負勢競上，互相軒邈。

　　23、“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”這句話是什么意思？在文中有什么作用？（4分）

　　（二）（9分）

　　上常從容與信言諸將能不，各有差。上問曰：“如我，能將幾何？”信曰：“陛下不過能將十萬。”上曰：“于君何如？”曰：“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何為為我禽？”信曰：“陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。”

　　注釋：上：指劉邦     信：韓信    禽：通“擒”，抓住，這里引申為控制。

　　24、解釋下列加點字（3分）

　　能將幾何（             ）      何為為我禽（             ）

　　而善將將（             ）      

　　25、翻譯句子（4分）

　　臣多多而益善耳。

　　此乃信之所以為陛下禽也。

　　26、請用一個成語作為這篇教學設計>文章的題目：                       （2分）

　　四、作文（60分）

　　一個顧客觀看木匠剛做完一個漂亮的小柜，發現抽屜的背面也做得很精致。顧客問：“為什么在抽屜的背面費那么多功夫、誰都不會曉得的。” 

　　木匠撫摸著他的作品說：“我曉得。” 

　　生活也是這樣，有“正面”就有“背面”。有大節就有小事，有重要就有次要，有外面就有里面，有容易被人注意的地方就有容易被人忽略的地方……人們喜歡在“正面”精雕細刻，但是木匠在“背面”也精雕細刻。

　　請以“正面和背面”為話題，寫一篇作文。  

　　要求：①題目自擬。②文體不限。③語言規范。④字數不少于600字⑤文中不得暴露真實姓名、班級。

　　參考答案：

　　1、異  侮  勵  辰                              2、c  a  b

　　3、①“首次”與“第一屆”重復，刪去其中一個。②在“應用”后面加上“能力”或“水平”等詞。③刪去“正式”或將“正式”移到“公布”前面。

　　4、（1）豈不罹凝寒    （2）海內存知己   （3）獨愴然而涕下

　　（4）勸君更盡一杯酒  （5）如“慈母手中線，游子身上衣”等

　　5、例：梅花香里迎新春

　　6、（1）邊塞詩   樂曲和月色    （2）既寫出了梅花被風一吹，落花遍布關山的景象，又寫出了《梅花落》的樂曲聲傳遍了關山內外。

　　7、（1）示例——預計2030年以后，世界能源將以核電和太陽能為主要能源。

　　（2）示例——①要節約能源；②使用無污染（或：綠色清潔）的能源；

　　③要保護環境；④要珍惜資源。

　　8、看電影的日本學生     閑看槍斃犯人的中國人

　　9、表達了作者對受軍國主義思想影響的日本“愛國青年”把中國人看作低能兒的極為憤慨的感情。

　　10、“萬歲”的歡呼聲    作者思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷

　　11、作者棄醫從文   愛國

　　12、提升自身品質   引導和激勵被欣賞者

　　13、“壞孩子”的聰明                 著名的企業家和思想家

　　“小偷”的心思、手法和風格       很有名氣的大老板         14、a

　　15、“如此”有強調語氣，含有欣賞和鼓勵，便于聽者聽取接受。    16、略

　　17、天地的缺陷，造成了褶皺，形成了奇峰峻谷之美，因此我們也能心平氣和地接受人生十有八九的不如意的事；（2分）屬于中國“天傾西北”的天空，形成了漢民族挺直脊梁的性格。（2分）

　　18、①世間任何事物都有缺陷；

　　②讓我們熱愛自然、熱愛人生吧，盡管她有缺陷，盡管她有不足。

　　19、因為任何事物中都包含著美好的東西，哪怕是有缺陷的東西，只要善于發現，任何時候都能夠欣賞到美。                              20、略  

　　21、左右（表示概數）   飛奔的馬    消失    通“返”，返回

　　22、沒有一絲風，煙霧也完全消失，天空和群山是一樣的顏色。

　　山巒憑借高峻的地勢，爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

　　23、極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；治理政務的人看到這些幽美的山谷就會流連忘返。（2分）   說明優美的景色對人的思想感情會產生積極的影響。（2分）

　　24、多少    被    率領

　　25、我（帶兵）越多越好啦。

　　這就是我被陛下控制的原因。

　　26、多多12、提升自身品質   引導和激勵被欣賞者

　　13、“壞孩子”的聰明                 著名的企業家和思想家

　　“小偷”的心思、手法和風格       很有名氣的大老板         14、a

　　15、“如此”有強調語氣，含有欣賞和鼓勵，便于聽者聽取接受。    16、略

　　益善

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇15

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

　　本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。

　　教學設想

　　基于以上分析，我有這樣的教學設想：

　　明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。

　　2、品味作者富有個性的語言。

　　以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。

　　播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。

　　我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。

　　引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。

　　學法指導 

　　學習方法的指導上，我有這樣的設計：

　　作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。

　　文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。

　　抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：

　　通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。

　　如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。

　　學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業 的概念，還有了人情味。互贈書簽，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。

　　教學設計

　　略

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇16

　　學習目標：

　　1、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品味本文激情昂揚的語言。

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　學習重點、難點：

　　品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

　　學習時間：一課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　出示兩個時間：1949年10月1日　　20xx年8月8日

　　看到這兩個數字，同學們知道這兩天里有什么事情發生嗎？

　　這是兩個值得我們中國人驕傲和自豪的日子。但是，我們也不能忘記有一個令我們恥辱的日子：1931.9.18

　　1931年9月18日，日本帝國主義強行侵略東北，發動了九一八事變，四個月內東北全境淪陷，好多東北人流亡在外。下面請大家看幾張圖片，然后說說自己的感受。（在《松花江上》音樂背景下，幻燈片顯示日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片。）

　　誰能說說自己的感受嗎？

　　（日本侵略者太殘忍了，我們不能忘懷這段歷史；當時日本侵略者的入侵，主要是由于政府的腐敗，經濟的落后；我們要好好學習，為祖國的發展做出貢獻。）

　　每個人都熱愛自己的家鄉、故土。九一八事變十年后，流亡在外的東北人當中，有個名叫端木蕻良的作家，他懷著難以抑制的思鄉之情寫下了《土地的誓言》。

　　二、走進作者

　　端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖人，現代作家，是東北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》，小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》等。

　　三、檢查預習

　　熾痛（chì）嗥鳴（háo）怪誕（dàn）亙古（gèn）讕語（lán）

　　默契（qì）污穢（huì）蚱蜢（měng）田壟（lǒng）斑斕（lán）

　　同學們已經預習過了文章，這些字詞都認識嗎？

　　你們在預習的過程中，還有別的字詞不會讀的嗎？

　　四、感知探究

　　（一）整體感知作者發出的誓言

　　1、聽誓言

　　剛才我們一起了解了作者，也掌握了生字，下面請同學們跟著老師的朗讀來觸摸文章的語言，希望同學們在聽讀的過程中，要明確作者面對十年未歸的土地，發出怎樣的誓言。

　　2、品誓言

　　透過這些文字，我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他發出的錚錚誓言，震撼著我們的心靈。同學們，“誓言”這個詞怎么理解呢？

　　（宣誓時說的話。在比較莊重的場合許下的諾言。）

　　我相信同學們都有過誓言，比如少先隊入隊儀式上，大家肯定面對隊旗宣誓過，這就是誓言。通俗一點，當你作業未能按時完成時，也曾對老師許下過諾言，保證以后一定不會出現類似情況了。此時，你的語氣一般都比較……（堅定）

　　那文章中作者發出的誓言又是什么呢？請同學們迅速瀏覽課文，找出相關語句。

　　3、讀誓言

　　同學們找的很好。讀這些語句時，我們應該用怎樣的語氣呢？從哪些詞語中可以體會到？（必須）

　　先指名讀，然后一起用堅定的語氣朗讀作者發出的錚錚誓言。

　　（二）討論探究

　　任何人都認為自己的家鄉是最美麗的。那么，端木蕻良的家鄉是怎樣的一片土地呢？下面請同學們速讀課文第1自然段，從文中找出描寫故鄉的景物的句子。

　　用“這是的土地”說一句話。

　　美麗的土地。文中寫到了白樺林……

　　富饒的土地。文中寫到了高粱、豆粒、煤塊。

　　生機勃勃的土地。文中寫到了山雕、鹿群、馬兒在跑著。

　　這的確是一片讓人難忘的土地，那么作者為什么要寫這么多的景物呢？是不是可以刪除其中的一些？

　　不可以，這些景物都是這片黑土地上獨有的。

　　這些景物的描寫突出了作者對自己家鄉的熱愛，對日本侵略者的憎恨。

　　一連串的景物描寫，用的是排比的修辭，我們該用怎樣的語氣來朗讀呢？（自豪的。）

　　學生齊聲朗讀。

　　除了這些語句描寫家鄉的景物外，文中還有別的地方描寫家鄉的景物嗎？請同學們快速閱讀第二自然段。（在春天……多么豐饒。）

　　也用“的一片土地”來概括一下，并說出理由。

　　美麗的土地。文章寫了春天的景色，如土壤、河流、原野等等。

　　豐饒的土地。文章寫到了秋天“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，稻禾的香氣，碾著新谷的場院等等。

　　朗讀這些語句時，我們應該用什么語氣？（喜悅的。）

　　這些都是對故鄉景物的記憶，作者的記憶中除了這些景物描寫之外，是不是還有一些活動呢？

　　（文中寫到了曾經在故鄉的土地上印下腳印，說明了作者那時在故鄉土地上的勞動。還寫到了捉蚱蜢。）

　　不管是景物描寫，還是曾經的勞動，都抒發了作者對故鄉的深切懷念，對故鄉的熱愛之情。

　　分角色朗讀（活動、春天、秋天）一定要讀出喜悅的感情

　　通過文本的朗讀，我們了解了關東原野那片美麗、豐饒的土地，就是這片土地，被日本侵略者瘋狂虐殺。下面，讓我們再次朗讀端木蕻良面對土地發出的誓言，來進一步感受到作者那顆誠摯的愛國之情。

　　（二）總結

　　作者通過抒發對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達了自己深沉的愛國熱情

　　五、品讀賞析

　　文中還有哪些詞語和句子最能表達作者的感情?深情朗讀這些句子,并談談你的理解和體會.

　　六、延伸拓展

　　近代以來，除了端木蕻良這樣愛國愛家的人大有人在，他們為了國家的富強統一而拋頭顱、灑熱血。我在這里給大家推薦一首詩，題目是《我愛這土地》。這是詩人艾青在1938年面對日本侵略者對我國華北、華東、華南的廣大地區肆意踐踏的時候寫的。

　　假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/──然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛得深沉……

　　希望同學們今天在學過這篇課文后能真正經受一次心靈的洗禮，努力學習，熱愛自己的家鄉，熱愛自己的祖國。

　　“九一八”已成為過去，它是中國歷的恥辱。同學們，作為年輕的一代，是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年強大則國家強大”，請大家一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段。

　　故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　七、布置作業

　　你的家鄉留給你怎樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

《土地的誓言》閱讀題的參考答案 篇17

　　【學習目標】

　　1.扎實字詞，增加詞匯積累。

　　2.品味文章蘊藏的復雜情感。

　　3.揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　4. 培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【學習重點】

　　作者情感的把握。

　　【學習難點】

　　揣摩、品味文章具有激情的語言。

　　【課前準備】

　　發放預習任務單，學生在此指導下進行預習。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.師:本單元的學習中我們感受著腔腔愛國心。其實,記住每一個國恥日也是我們愛國的表現。在我國的歷史上，有這樣一個日子。(幻燈片投示)

　　2.投示：1931.9.18

　　學生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變.

　　1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當晚10點20分突襲東北軍北營駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發……

　　3.(播放圖片)

　　師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當時抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關外的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　板書: 土地的誓言 端木蕻良

　　二、預習交流，自學生疑

　　1.作者簡介

　　學生交流，教師歸納：

　　端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現代作家,先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。

　　補充筆名由來。

　　三、整體感知，師生釋疑

　　聽讀課文,思考感知:

　　1.關注重點字詞。

　　2.認真體會,你發現文中都蘊涵著哪些情感?

　　(注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。)

　　學生聽錄音感知，之后進行交流。

　　1.字詞檢測

　　字詞檢查

　　A讀準字音

　　1)對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。

　　2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。……它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　3)而我將用我的.淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　B寫對字形

　　4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風。

　　C選好詞語

　　5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬

　　6)我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃 B 涌動C泛濫

　　2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等

　　四、問題引領，合作探究

　　1.主問題研討

　　文章中哪些語言最能表達作者的情感?請勾畫出相關詞句并賞析。

　　1)學生研讀文章，之后交流。

　　重點語句賞析示例：

　　A當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。

　　(這塊廣大的關東大地因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強大的感染力)

　　B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬

　　我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在( )著一種熱情。A澎湃B 涌動C 泛濫

　　(充滿感情色彩的詞語→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現力。)

　　C我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒