幼兒園社會教育活動的問題與對策

大家好！今天我與大家探討的是社會教育領(lǐng)域活動的教學(xué)策略。首先我們先來了解一下，《綱要》中社會教育領(lǐng)導(dǎo)中的目標。xx年7月，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，社會教育領(lǐng)導(dǎo)的目標是能主動的參與各項活動，有自信心，樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享，有同情人，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感，愛父母長輩，老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。那么每個年齡段，課程目標根據(jù)《綱要》總目標，歸為四大類：一是自信心的培養(yǎng)；二是人際交往；三是行為規(guī)則；四是民俗文化。那么接下來我們就對《綱要》中社會教育領(lǐng)域目標進一步的解讀，《綱要》中將潛移默化作為社會教育的首要特點，進一步強化了社會教育與其他領(lǐng)域在教學(xué)方法和途徑上的區(qū)別，特別強調(diào)幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)，應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，教師還要創(chuàng)設(shè)一個，能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和知識的良好環(huán)境，同時把幼兒與成人和同伴的共同生活和交往行為作為其社會性發(fā)展的重要資源。《綱要》充分認識到了，幼兒社會性發(fā)展的復(fù)雜性和長期性，要求實現(xiàn)幼兒園、家庭社區(qū)的協(xié)調(diào)與合作，共同促進幼兒社會性的發(fā)展，這充分體現(xiàn)了我國義務(wù)教育工作者，對社會領(lǐng)域課程認識和研究的進一步深化。接下來我們就談一談社會教育活動具體目標的確定。
    一、要參照總目標，特別是年齡階段的目標，制定具體的活動目標。
    二、每個活動應(yīng)包含社會認知、社會情感和社會行為等三個內(nèi)容的教育，三者之間的關(guān)系是遞進的，但對幼兒來說，重點是培養(yǎng)良好的社會行為，一方面社會行為比較具體直觀，另一方面社會行為是指最終的目標和結(jié)果，從而形成良好的習(xí)慣、性格，發(fā)展和諧的個性。
    三、避免空洞的說教，目標應(yīng)具體到具體的行為。
    四、生活經(jīng)驗是課程內(nèi)容的重要來源和依據(jù)。課程內(nèi)容就是從幼兒出發(fā)，從幼兒的生活出發(fā)。
    接下來給大家講一講，社會領(lǐng)域教學(xué)的指導(dǎo)方法，通常有以下幾種方法：一是實踐練習(xí)法。這是一種通過真實的生活事件和生活情境培養(yǎng)幼兒的基本社會生活能力和技能，并增進幼兒的相關(guān)知識，激發(fā)幼兒的社會情感的方法，這種方法的特點是充分利用現(xiàn)實生活，在生活事件、生活活動中充分利用一切可以利用的機會，讓幼兒練習(xí)、實踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會行為，實踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法，比如說小小值日生，自我服務(wù)，以及做一些力所能及的，園內(nèi)公益勞動，待人接物，解決矛盾和沖突等，這些都可以通過實踐練習(xí)法來實現(xiàn)。第二種方法是調(diào)查法，調(diào)查法是教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對社會環(huán)境，社會事務(wù)，以及社會現(xiàn)象的相關(guān)問題，通過多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并對材料進行思考分析，從而發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象存在的狀態(tài)，或是社會問題的原因，或是社會現(xiàn)象之間的聯(lián)系。幼兒社會教育中的調(diào)查法，主要是解決是怎樣的，它為什么是這樣的問題。因此，調(diào)查法是以問題為先導(dǎo)的，幼兒通過調(diào)查，對社會生活有了感性和較為具體的認識，因此調(diào)查法是幼兒社會教育的重要方法。再一種方法是參觀法，社會領(lǐng)域中的參觀法，是指幼兒進入一定的現(xiàn)實社會場景，通過多種感官，感知社會現(xiàn)象的狀況，教師根據(jù)社會領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織幼兒在園內(nèi)或園外的場所，讓幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察思考而獲得新的社會知識，與社會規(guī)范的教育方法，它能使幼兒教育活動與幼兒實際生活緊密的聯(lián)系起來，通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會，接受教育，參觀法的運用，必須要服從于教育目的，根據(jù)教育的要求來進行。第四種方法是表演法，教師有目的，有計劃的引導(dǎo)幼兒，通過形態(tài)動作、語言及表情去體驗，感受一定角色的情感和行為，從而達到社會性情感發(fā)展的目的。一般要有明確的主題，主題可以是幼兒商定的，也可以是教師和幼兒共同制定的。比如說大班社會活動，傳遞微笑中，幼兒通過角色表演，了解了節(jié)日習(xí)俗，聚會，傳遞微笑帶給別人的快樂。一般幼兒表演的主題，來自現(xiàn)實生活事件，或藝術(shù)作品，對幼兒現(xiàn)實生活的關(guān)注，有助于表演主題的豐富和生動，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。第五種方法是講解法，講解法是幼兒說明一些簡單的基本的知識和道理，讓幼兒了解規(guī)則及其意義，使幼兒知道一些基本的事實，知道判斷事物的基本標準，即什么是對的，什么是不對的，應(yīng)該怎樣做，它為什么要這樣做，講解法不是幼兒社會學(xué)習(xí)的唯一方法，但是是一種重要的方法，講解法的使用有一個基本的前提，那就是依靠幼兒自己的探索和思考，很難把握事實，道理或規(guī)則的本質(zhì)，教師的講解，有助于降低幼兒理解的難度，幼兒園社會教育中的講解，應(yīng)該是感性的、生動的、具體的，關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗的。第六種方法是談話法，這是我們教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，談話法是教師與幼兒，及幼兒和幼兒之間，圍繞某個話題，某個問題進行的思想和情感的交流，語言交流是其核心的表現(xiàn)形式。談話法在幼兒社會領(lǐng)域教學(xué)中的使用，有助于幼兒表達對社會事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗，有助于幼兒形成一些正確的觀念，一般來說，話題與幼兒生活關(guān)系越密切，就越具有可談性，這也就是說，來自于談話的話題，一定是與幼兒的生活緊密聯(lián)系的。第七種方法是討論法，討論法是指教師和幼兒圍繞某個問題，進行的思想碰撞和思想發(fā)散，幼兒園社會教育中的討論有兩種性質(zhì)，一種是價值沖突性的討論，如誰對誰錯等等。二就是多種求解可能行的，我們?nèi)绾螏椭�班上有聽力障礙的小朋友，這兩種討論的相同之處，都有一個討論過程，在討論過程中，教師的首要作用是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)，教師參與幼兒的討論，應(yīng)該少問多說，即表達個人見解，以此引發(fā)幼兒表達個人見解，應(yīng)在平等討論中潛移默化的影響幼兒。