幼兒園社會教育活動的問題與對策

    一是教師要創設情境，情境的創設要力求真實生動，有人有景，場景的布置及道具要盡量的簡單，化裝突出人物身份的主要特點，使幼兒能夠看懂就行，如需要幼兒扮演角色，應事先物色人選，組織排練，活動開始的時候，教師要用語言向幼兒介紹場景，這是什么地方，是什么角色，和主演者，以引起幼兒觀看表演的興趣，并向幼兒交待任務，提醒他們仔細觀看表演者的表情、動作，記住表演的內容，以便在觀看后進行討論，這是先創設情境。
    再有一個就是表演。為了使全體幼兒能夠清清楚楚的看清楚表演內容，表演者要面向全體幼兒，表演速度要適中，可以完整的表演，也可以分段表演，一個是把全部表演完之后進行討論，再一種就是孩子一邊表演，一邊教師組織孩子進行討論。
    第三一步就是討論明理。觀看表演之后，教師應圍繞活動目標，有重點的提問，引導幼兒討論評價表演中人物的言行，激發某種情感，提出今后行為的選擇建議，提高幼兒的社會認知水平和判斷能力。討論時教師要尊重幼兒，讓他們暢所欲言，提出不同的看法，通過幼兒自己的活動，思考得出正確的結論，討論的基本形式主要是小組合作形式，在此基礎上進行全班交流，甚至展開爭論，要鼓勵幼兒談出，帶有個人情感的理解，鼓勵創新。
    第四個環節就是學習表演，幼兒有表演和模仿的興趣，在這個階段中，教師要組織全班幼兒分組，分角色進行表演，從而鞏固在活動中獲得的行為規范，有時可以讓部分幼兒參與表演，其他幼兒再次觀看，還要依據具體的活動內容和教學環境來定。幼兒通過表演，進一步判斷道德行為，在進行表演中，更好的掌握道德行為要求，那么在我們日常教學活動中，比如說媽媽我愛你，還有小記者這些教學活動，都可以采用這種角色扮演教學模式來進行。
    第四種模式是實際練習教學模式。這種模式的教學目標是讓幼兒在做中學，培養幼兒良好的生活習慣及交往能力，幫助幼兒內化道德規范，行為準則，這種模式的程序與策略是，第一要激發愿望，活動開始的時候，教師可以出示實物，圖片等直觀教具，并以簡短的語言激發幼兒對某一問題的興趣，激起幼兒參與實踐練習的愿望，例如在“做事有條理”活動中，教師出示一堆零亂的物品，引發幼兒整理的興趣，并問小朋友們，你們看這張桌子上有什么東西？這些物品放的怎么樣？讓我們來把這些東西整理一下好嗎？這樣就自然而然的激起幼兒參與練習的愿望。社會活動，我是媽媽的小幫手也是這樣的，他媽媽生病了，小兔子看到家里很亂，那么兔子姐姐就引導小朋友，這么零亂的房間，我們應該怎么做，從而也是自然而然的激起了幼兒參與練習的愿望。
    第二就是方法的學習。在這一階段中，一是要組織幼兒討論交流某一情境中的行為要求，通過概括讓幼兒知道怎樣去行動，例如我們是小主人的活動中，教師把幼兒討論的結果進行小結，使中班幼兒懂得，當小班的弟弟妹妹來作客的時候，我們要做好小主人，可以先做自我介紹，說說自己的名字、班級，再帶領客人參觀我們的教室，然后帶他們一起玩兒，一起做游戲。第二，就是請部分幼兒根據老師創設的情境，嘗試正確的做法，其他幼兒觀看臺上幼兒的做法后進行評價，從而學習正確的行為方法。例如，在“做事有條理”的活動中，讓部分幼兒嘗試整理物品，其他幼兒通過觀察、思考、評價，而懂得整理物品的正確行為程序，即大的物品放在下面，小的物品放在上面，這樣做才整齊有序，便于搬動。