幼兒園社會教育活動的問題與對策

    第二就是以適應幼兒發展的方式來呈現教學內容。那么在日常教學中，我們應該抓住一切社會教育的契機，是對幼兒園教師的基本要求，充分利用現實生活，在生活實踐，生活活動中，利用一切可以利用的機會，讓幼兒練習、實踐，只有這種結合，現實生活的社會教育，才能夠真正取得成效。社會教育強調幼兒在做中學，通過真實的體驗來學習。那么在這我就給大家舉一個例子。這是今年的六一兒童節，我們幼兒園舉行的一個社會性的一個活動。我們是這樣來組織的。每個孩子從家里帶三樣物品，一樣是爸爸用的物品，一樣是媽媽用的物品，再一個是寶貝自己用的物品，這樣的物品什么都可以，你可以是不穿的衣服，可以是爸爸或者媽媽不再用的一個裝飾品，或者是孩子不再需要的一個玩具，或者圖書等等，什么都可以，孩子把這些物品帶到幼兒園之后，放到班級里面，班級里面老師把這些物品標上價格，然后布置成一個超市，在六一兒童節這一天，我們組織孩子大班、中班和小班，組成一個家庭，由爸爸媽媽帶著這一個孩子來逛超市，在組合的過程中，孩子很自然的就學會了去照顧弱小，爸爸媽媽如何去在逛超市的過程中，不要丟了自己的寶寶，如果真的把寶寶丟了之后，該怎么樣來解決，那么他通過尋求警察幫助，還有通過去廣播室去播音，來尋找自己的孩子，還有帶孩子購物的過程中，爸爸媽媽如何學會理財，我手里就是有五塊錢，大這五塊錢該怎么樣來分配呢？因為我們的活動有一個要求就是，要給爸爸買禮物，要給媽媽也買禮物，還要給自己買一份禮物，還要給我的孩子買一份禮物，所以孩子在買禮物的過程中，要學會割舍，這個禮物太貴，我可能買了這個禮物之后，我剩下的錢，就不能夠再買其他的禮物了，所以即使這個禮物比較喜歡，為了完成我應該完成的任務，我得學會舍棄，這樣一些活動，就是對孩子的社會性發展非常好。而且我們今年這個活動，也舉辦的非常成功。
    反思幼兒園社會領域的教育，我們應該認真的思考，如何選擇社會領域教育活動的內容，以何種形式呈現內容，更加適合幼兒的學習，首先要選擇適宜貼切的內容，其一就是與目標無關，或者是關系不大的內容必須刪除。其二，主要選擇的內容，應該在幼兒的最近發展區，即幼兒的心理發展水平為基礎，又有發展性。其三，就是所選的內容要有啟發性，能鍛煉幼兒的思維，啟發幼兒的心靈，所以在組織內容時，要把邏輯順序和心理順序相結合。邏輯順序即知識系統的內在邏輯體系，心理順序即孩子學習活動內在的認知規律，因此適合幼兒發展水平的課程內容，應當以幼兒為中心，以幼兒的特點和需要為出發點來制定，有效教學，是由學習者的現有知識，他們的文化實踐，他們的信仰，以及他們對學科內容的掌握程度。其次，以適應幼兒發展的方式來呈現教學內容。同樣是關注殘疾人，同樣是愛的教育，那么我們來看一看教育中的一個案例。一個盲孩子，因為自身的缺陷，成為同班孩子的嘲諷和捉弄的對象，教師沒有簡單的斥責和教訓孩子，也沒有苦口婆心的光說大道理，他而是請這個班級的孩子，帶上眼罩生活一天，這些正常的孩子們，在親身體驗的過程中，深刻的體會到了盲人的艱難和堅強，從而從內心深處感受到自己沒有任何理由去嘲笑這個盲孩子。社會學習是一個漫長的積累過程，不是一蹴而就的，應該特別重視通過體驗獲得生活經驗。正如前蘇聯心理學家盧赫所言，個人的情緒經驗，越是多樣化，就越容易體會了解想象別人的精神世界，甚至會有密切的情感交流，在交友中，我們應該抓住一切社會教育的契機，是對幼兒園教師的基本要求，社會教育是與現實生活緊密關聯的教育，通過真實的生活事件和生活情境，培養幼兒的基本社會生活能力和技能，并增進幼兒的相關知識，激發幼兒的社會情感，充分利用現實生活，在生活事件、生活活動中，利用一切可以利用的機會，讓幼兒練習、實踐，只有這種結合，現實生活的社會教育，才能夠真正取得實效。好！今天我的講座就到這，謝謝大家！（結束）