語文上冊第七單元教案（通用17篇）

語文上冊第七單元教案 篇1

　　重點

　　朗讀課文，體會大自然聲音的美妙。背誦第2～3自然段。

　　難點

　　試著用幾句話寫下自己聽到的美妙聲音。

　　一、創設情境，復習導入

　　1.上節課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會，你們想去嗎？(板書課題，齊讀課題)

　　2.不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美妙的聲音得帶上這群小伙伴(出示由生字所組成的詞卡)，認識他們嗎？跟他們打個招呼吧！分小組開火車讀詞語。

　　3.出示課文中描寫聲音的短語，想想自己在哪里聽到過這樣的聲音。

　　輕輕柔柔的呢喃細語?雄偉的樂曲

　　充滿力量的聲音?熱鬧的音樂會

　　輕快的山中小曲?波瀾壯闊的海洋大合唱

　　4.學生交流，全班匯報。

　　二、入境想象，美讀感悟

　　1.默讀課文第2～4自然段，邊讀邊思考，課文寫了大自然哪些美妙的聲音。

　　2.學生默讀課文后指名回答。

　　學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書。

　　3.關于風的聲音(大膽想象，美讀悟妙)。

　　(1)師：那讓我們先去聽聽風之曲吧！“風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。”你們聽……

　　(2)播放手風琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人的不同感受。

　　(3)出示相關句子：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

　　(4)指名讀，提醒學生讀時注意將微風的輕柔讀得輕、緩，將狂風的雄偉讀得急、猛，感受風聲的美妙。

　　(5)男女生合作讀(女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分)，教師適時用手勢劃出朗讀的節奏和聲音的高低起伏。

　　(6)同學們讀得真好，讓我們聆聽了音樂會上的風之曲。

　　(7)教師小結：風真是一位偉大的音樂家呀！既能演奏舒緩的微風曲，又能合奏出雄渾的狂風曲，大自然的風聲原來如此美妙。

　　(8)學生熟讀第2自然段，嘗試背誦。

　　4.關于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。

　　師：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。

　　(1)指名回答，為什么這樣說呢？

　　出示相關句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。

　　①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊！水也能演奏，真是趣事。像這些描寫事物聲音的詞叫“象聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會發出什么聲音？你能不能也說幾個？(噼噼啪啪……)

　　?②同學們說的這些詞真形象，如果把它們補充到課文中去，小雨滴這敲敲打打的音樂會，會更加有趣、熱鬧吧！誰能把這種感受讀出來？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

　　(2)教師引導：小雨滴不僅會演奏，還會唱歌。

　　出示相關句子：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　①指名讀，其他學生思考：是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？

　　②師生分小組合作朗讀。第1組讀小溪，第2組讀河流，第3、4組讀大海，老師讀最后一句話。(通過體會“淙淙、潺潺、嘩嘩”來感受水聲變化的美妙。)

　　③學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(小溪→河流→大海)的美妙經歷。(體會不同水聲的特點。)

　　(3)小雨滴又會演奏，又會唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏唱歌吧！(全班配樂讀第3自然段)

　　(4)你們喜歡這個自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

　　(5)學生試背。

　　5.關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)。

　　(2)齊讀第4自然段。誰想當這些小動物，來演一演。學生模仿出相應動物的叫聲。大自然中，還會有哪些動物的叫聲？看誰敢挑戰難關，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。

　　(3)情境互動。師：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂！’”教師范讀句子。

　　(4)指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。

　　三、回歸全文，積累語言

　　師：大自然的聲音太美妙了，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。全班有感情地配樂朗讀課文。

　　1.出示課后“閱讀鏈接”《瀑布》。

　　2.指名讀。

　　3.學生交流詩中瀑布的特點及詩的寫作特點。教師相機指導。

　　瀑布的特點——聲音大、雄偉

　　寫作特點——由遠及近的順序、比喻的手法

　　4.指導朗讀，培養語感。

　　四、想象拓展，課外練筆

　　大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心去感受那些美妙的聲音時，你就會發現大自然的神奇。請把自己聽到過的“美妙的聲音”用幾句話寫下來，再和同學交流吧。

　　大自然的聲音

　　本課導入別出心裁，我將文中表示聲音的詞語挑出來，讓學生邊讀邊想象畫面，從而自然導入本課學習。教學過程中我始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。學習此課，學生感受到了風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣較為濃厚。

語文上冊第七單元教案 篇2

　　一、談話導入

　　談話：在你的成長中，一定發生過許多故事，有的讓你體會到成功的喜悅，有的讓你感受到失敗的痛苦，有的則讓你煩惱至今，還有的讓你感悟到深刻的道理。今天我們就借助這個機會，請你向大家說說你的事情，讓大家共同分享你成長的時光。

　　二、多形式展開

　　A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

　　B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

　　C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

　　1、按確定的方案進行演練。

　　2、全班交流。

　　3、共同評議。

　　A、引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

　　B、談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

　　明確習作內容及要求

　　1.寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

　　2.寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。

　　3.給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

　　三、指導習作

　　1.根據自己選擇的話題理出提綱。

　　2.交流提綱，分組指導。

　　話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。

　　話題二：《烏塔》主要講了什么事?你對文中什么問題最感興趣?對此你的看法是什么?(建議聯系生活實際舉出例子)。

　　話題三：王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認為她該怎么做?(指導書信格式)

　　3.教師點撥寫法

　　(1)、認真審題，寫出特點。

　　三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

　　①寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟發處要寫具體。

　　②“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢?

　　A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

　　B、“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要用事實說話，不能空發議論。

　　C、“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

　　(2)寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

　　四、學生起草，教師巡視。

　　五、放聲朗讀，進行修改。

　　引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

　　六、學生交流，互相評議。

　　七、習作交流與講評。

　　1.指名讀習作，集體評議。

　　2.每個話題選出代表作講評。

　　八、修改謄抄。

　　1.生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。

　　2.謄抄習作。

　　作文講評

　　朗讀展示優秀習作

　　①教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己文章。

　　②全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

　　A、內容充實具體。

　　B、寫出自己的真實感受。

　　C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

　　D、正確使用標點，不寫錯別字。

　　小組交流互相評議前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。

　　修改謄寫，張貼展覽、發表

　　①各自修改自己的習作。

　　②將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

　　③鼓勵學生投稿。

語文上冊第七單元教案 篇3

　　一、引入學習

　　1.回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。

　　2.談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經歷都是令人難忘的。

　　板書題目：難忘的成長經歷

　　二、明確要求

　　1.自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。

　　2.交流：

　　說、寫自己或別人的成長故事；

　　交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；

　　討論信中的問題，寫回信。

　　三、口語交際

　　1.認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

　　2.按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。

　　3.根據選定話題進行分組。

　　選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。

　　4.分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

　　5.指名在全班交流，集體評議。

　　6.根據評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

語文上冊第七單元教案 篇4

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

　　2、引導學生認識生字“奘、緝、僧;”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。

　　教學重點：

　　指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷

　　教學難點：

　　通過學習課文，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

　　教學準備：教師準備課堂教學PPT，學生準備搜集玄奘法師生平資料、圖片。

　　教學過程：

　　一、講述背景，導入新課

　　1、出示課題，唐玄奘西行取經，指導“奘“的讀音，以及書寫。(“奘”讀zàng，而不讀zhàng;，“壯”與“奘”的區別)

　　2、導入：

　　在民間流傳著許多的唐僧西天取經的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經為原型創作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實歷史上的玄奘西行求法的真實事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學者、翻譯家、旅行家的事跡。

　　二、檢查預習效果，通覽全文內容

　　1、指導學生讀準字音

　　出示一組詞語指名讀

　　玄奘(zàng)緝拿(jī)高僧(sēng)

　　天竺(zhú)堡壘(lěi)朝拜(cháo)

　　2、測查學生詞語理解

　　束手無策：束、捆綁;策、計策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決辦法。

　　百折不撓：折、挫折;撓、彎曲;比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服。

　　家喻戶曉：喻、明白;曉、知道;家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。

　　3、默讀課文，了解各個自然段的內容，理清課文脈絡。

　　1)理清脈絡

　　一、(1)取經原因

　　二、(2-10)取經經過

　　三、(11-13)取經影響

　　2)了解重點段層次

　　默讀(2-10)自然段，思考

　　玄奘西行取經，途經哪些地方?(可先在文中畫一畫)

　　(長安—涼州—玉門關—高昌—西域—天竺)

　　第一層第二層第三層

　　三、研讀課文，重點理解

　　1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：

　　玄奘西行取經的原因是什么?從中你能悟出這是一個什么樣的僧人?

　　(學識淵博，治學嚴謹)

　　2、讀了課文第一部分，你有什么問題?

　　[可能會有兩方面的問題：

　　1)他學識已很淵博了，為何還要不遠萬里去天竺學習?

　　2)從長安到天竺，山高路遠，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難?]

　　導：也許學習完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。

　　3、默讀課文第二部分，感悟人物品質。

　　引導學生邊讀邊思考，取經過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質?

　　[要點：1)混出玉門關2)單人匹馬走沙漠

　　※重點句：

　　玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時候，他曾立下誓言，不達目的決不后退一步。

　　“從不達目的決不后退一步”，可感受他有著堅定的信念，頑強的意志。

　　※感受沙漠環境的惡劣，體會玄奘冒著生命危險，舍身求法。

　　總結：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風雪，歷經千辛萬苦，終于來到了天竺求學，一切源于他心中堅定的信仰，與一生的追求——對佛法的弘揚。

　　過渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經，這些真經是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國生根發芽，否則印度留學所創造的輝煌將變得毫無意義。

　　4、結合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻。

　　1)學習小組合作讀最后一部分，結合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情?

　　(要點：翻譯佛經，編寫《大唐西域記》)

　　2)師生合作交流資料

　　※屏幕出示：

　　玄奘帶回來的佛經數量大，覆蓋面廣，質量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經比喻成為漢譯佛經中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經就皇冠上最耀眼的明珠。

　　玄奘西行求法歷經千辛萬苦，只為求取直經，而取到直經才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經，他魂系真經，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚佛法功德圓滿。

　　閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受?你覺得玄奘只是一個普通的僧人嗎?

　　角度：

　　1、從學者的角度，

　　他敢于對前人的譯作提出批判，嚴謹治學，敢于探求真理。

　　2、作為一個高僧，

　　他歷經艱險，百折不撓，遠赴無竺，學習真經，弘揚佛法，發展佛教，功德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物。

　　3、作為一個翻譯家，教育家，

　　他翻譯方面的貢獻，前無古人，后無來者。

　　4、他又是一個文化交流的使者，

　　玄奘西行，促進中西文化的交流……

　　四、總結全文，提煉升華

　　1、瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細節。

　　2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結：

　　魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

　　季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內，這一點是無可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。

　　板書：

　　百折不撓

　　唐玄奘西行取經

　　舍身求法

　　中國的脊梁

　　作業：

　　1)推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》

　　2)寫一篇讀后感。

語文上冊第七單元教案 篇5

　　一、教學重點

　　理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　培養學生的合作交流意識，互相提改善意見，共同進步。班內進行演講比賽，增強學生的競爭意識，培養學生演講的興趣。

　　同桌交換作文嘗試互評互改。

　　通過交流習作，欣賞佳作，增強學生的自信心，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發，找出自己的不足，再次完善自己的作文。

　　板書

　　二、日積月累

　　1、師要求，讀準字音，了解這些成語的共同點

　　2、師任選一個成語為同學做講解

　　3、勾畫出講解后仍不懂的成語，查詞典解決

　　4、拓展：嘗試說同類的其他成語同桌對讀，分組比賽 嘗試學習是學生進步的一個階梯，讓學生在探究

　　不懂中學習。

　　三、展示臺

　　1.學習本組課文，你有什么收獲？

　　2.根據學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動：

　　抗戰英雄故事會、手抄報評比等。

　　3、評選活動：

　　評選各項活動的能手；評出最有創意的活動小組；評出最佳作品，如手抄報 學生暢談收獲 評選可以激勵學生進步

　　板書設計

　　回顧拓展七

　　資料搜集

　　1、資料分類的方法 時間分類、項目分類、主題分類等 不屈不撓 烈士

　　2、建立自己的資料目錄 奮發圖強 英雄

　　3、養成定期整理資料的習慣

　　教學反思

　　思本節課內容既有對學生搜集信息、處理信息能力的培養，又有對成語的進一步拓展掌握，另外還安排了加深學生愛國主義情感的抗戰英雄故事會，內容較以前難度有所增大，在課堂處理過程中需要教師對教材的把握要恰到好處。

語文上冊第七單元教案 篇6

　　1、情境導入：通過本單元的學習，大家體會到了故事中動物鮮明形象，令大家產生了深刻的印象，感受著故事中動物的神態行動。同樣在我們同學們的生活中肯定也會遇到過自己記憶比較深的人和動物之間的故事，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）來完成今天的習作。教師啟發學生收集課外的相關資料、素材，指導學生根據習作要求進行定向觀察，也可根據圖畫進行合理想象。

　　1、閱讀課本中的習作要求將習作要求理解透徹。

　　2、想一想自己與動物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據課本中的圖畫故事，充分發揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進行構思。

　　3、廣泛閱讀課外書籍，搜集相關資料、素材，為習作做好充分的準備。使學生能夠在老師的指引下，通過回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學生能夠更充分的了解習作要求，并進行資料的收集省略。

　　說說你是如何保護動物的？

　　一、觀察圖片，暢所欲言

　　1、從圖片中你看到些什么？

　　2、從圖片中，你能想到些什么？

　　二、圖文對照，明確要求

　　1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

　　2、明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

　　3、展開想象，補充情節教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。

　　（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

　　（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

　　（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

　　（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

　　（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

　　（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

　　（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）

　　（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？

　　（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

　　（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

　　4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

　　三、組織學生討論，指導學生寫具體

　　1、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

　　2、發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

　　（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

　　（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

　　（3）哪些要略寫？

　　四、組織討論，如何表達真情實感

　　五、學生自由習作

　　1、先口述一下故事情節。

　　2、學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

　　3、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

　　4、學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

　　1、認真觀察圖片。

　　2、學生合理想象。

　　3、大膽的在小組發言，和同學共同交流自己的看法，提自己的意見和看并從中學到有用的方法。

　　4、學生嘗試寫作。學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。通過交流豐富學生寫作的內容，拓寬明確寫作的方法。

語文上冊第七單元教案 篇7

　　教材簡析

　　《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻從容鎮定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠留在人們的心里。哈爾威船長是一個不折不扣的英雄。課文中蘊涵著的“舍己為人”的思想內涵就是本單元的主題。如何引導學生在學習語言文字的同時受到豐富的人文內涵的熏陶感染，是本課教學的重點。

　　教學目標

　　1.讀懂課文內容，通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長舍己為人，忠于職守的優秀品質和人格魅力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個自然段。

　　3.認識9個要求會認的生字，掌握13個要求會寫的生字。

　　教學重、難點

　　1.通過人物的對話、動作、神態等描寫，體會哈爾威船長的優秀品質。

　　2.引導學生與文本的情感產生共鳴并得到升華。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、導入新課

　　故事導入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。

　　師講述：在157年前的一個夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當時看來既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點鐘，突然，沉沉夜霧中出現一個小黑點，它似一個幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號飛駛而來。接下來會發生什么呢?我們到課文中去看一看。

　　師板書課題。

　　二、初讀感知

　　1.輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。

　　3.小組內讀書并交流課文的主要內容，初步感受文章表現了哈爾威船長舍己為人、忠于職守的優秀品質。

　　三、細讀理解，激發情感

　　(一)自由讀課文前6個自然段。

　　1?邊讀邊想：發生撞船事件的原因，為何后果如此嚴重。

　　2.匯報交流，師生共同梳理。

　　(1)第3自然段：“霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強可辨。”

　　因為當時霧大，又是凌晨最黑暗的時候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個時間段，最容易發生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時候，意外發生，沒有任何準備，所以是驚恐萬分，一片混亂。

　　(2)第5自然段：“只見一個陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來。”

　　“瑪麗”號是裝有螺旋推進器的大輪船，它速度快，負載又特別大，所以撞上“諾曼底”號，發生了嚴重后果。

　　(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現哈爾威船長優秀品質的相關語句。

　　1.抓住描寫人物語言的重點語句(投影出示)，體會當時的情景和人物的內心世界。

　　(1)“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個人都救出去。’”

　　①明確這是人物的語言描寫，引導學生讀一讀。

　　②啟發學生理解“吼道”一詞。

　　(預設:聯系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長的威嚴才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)

　　③理解以后感情朗讀，讀出“吼道”的味道。

　　(2)“哪個男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他。”

　　①又一處語言描寫，先引導學生聯系前文一系列對話，讀一讀，說說哈爾威船長為什么要了解這樣情況?

　　②再讀出示的句子，啟發學生思考哈爾威船長為什么這樣說?

　　感受當時環境的混亂與危急,體會人物的果斷與堅決，從中也能看出哈爾威船長關心弱小。

　　③引讀：“正因為哈爾威船長的果斷與威嚴，所以……”學生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。”

　　(3)“把克萊芒救出去!”

　　人物語言，表現他關心弱小。(“克萊芒是見習水手，還不過是個孩子”)

　　2.抓住描寫人物神態的重點語句，體會人物的情感與品質。

　　(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了。”所有人都得救了，那哈爾威船長怎樣了?

　　(2)(投影出示)“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”

　　人物的神態描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠于職守，視死如歸的大無畏精神。

　　(3)讀句子，說一說自己對語句中重點詞語的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動”。(鼓勵學生結合詞語含義進行個性朗讀，從中深入體會人物品質，使師生情感與作者情感產生共鳴。)

　　四、感情朗讀，升華情感

　　學生再有感情朗讀全文，進一步感受哈爾威船長的崇高品質。

　　第2課時

　　一、朗讀課文，回顧內容

　　指名朗讀課文，回顧文章的主要內容，感悟哈爾威船長忠于職守的崇高精神和舍己為人的優秀品質。

　　二、默讀課文，展開想象

　　默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長，此時正在隨著輪船下沉的你，心里會想些什么?(引導學生感受哈爾威船長的人格魅力)

　　假如你是被救旅客當中的一員，你想對哈爾威船長說些什么?

　　投影出示最后一個自然段，學生齊讀。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　1.自由朗讀。

　　2.指名朗讀。

　　3.指名朗讀重點段落。

　　四、識字、寫字

　　1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。

　　2.指導寫字。

　　“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;

　　“德”字左窄右寬,左側是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強調右半部心字底的上面有一橫。

　　“志”字的上半部是“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。

　　五、積累內化

　　1.分類摘抄文中的好詞好句。

　　描寫人物動作神態的：鎮定自若……屹立在艦橋上……

　　描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……

　　運用修辭方法的：它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰……

　　2.背誦課文最后3個自然段。

　　六、擴展練習(靈活安排)

　　仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學，表現同學的優秀品質。

　　教學反思：

　　斷尺

　　教材簡析

　　《斷尺》是由一名學生的習作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達了少年兒童之間純真的友誼和作者對這種友誼的珍惜。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.通過人物的對話、動作，體會同學之間的純真友誼。

　　3.了解并學習倒敘的寫作方法。

　　4.認識6個生字。

　　教學重、難點

　　1.通過人物的對話體會同學之間的純真友誼。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、揭示課題，自主質疑

　　師出示一把斷尺，引出課題，引導學生圍繞課題提出問題。圍繞這把斷尺，有一個什么樣的故事?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，圈出要認識的字。

　　2.再讀課文，初步掌握課文的主要內容。

　　3.同桌交流。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　主要圍繞以下3點引導學生讀書。

　　1.斷尺的來歷。

　　(1)從哪些語句中可以看出斷尺對“我”的重要性?

　　(“完了!”我心里急得發慌，“沒帶尺子怎么做題呀!”我緊張地望了望周圍的同學……我簡直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……)

　　(2)這時的“我”還像剛開始答卷時那么胸有成竹、毫不在乎嗎?請你用一個詞來形容此時“我”的心情?

　　(緊張、慌亂、不知所措……)

　　(3)“不知所措”是什么意思?

　　(4)你能體會“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎?讀一讀這幾句話。

　　2.王瑤有哪些優秀品質?

　　(1)在第2自然段中有幾句對話描寫，讀一讀，你認為王瑤是個什么樣的孩子?

　　(大方、助人為樂、樂于助人、會關心人等)

　　(2)同桌配合朗讀對話。

　　3.“我”對這段友誼是如何珍惜的?

　　(1)從“我”的哪些動作中能看出作者特別珍惜這把斷尺?動筆畫一畫。

　　(“不!媽媽!”我沖媽媽大聲說完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。)

　　(2)為什么非要把斷尺撿回來呢?

　　(斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。)

　　4.讀完這篇文章，你有什么感受?

　　四、了解倒敘的寫法

　　1.交代倒敘的寫作方法。

　　這篇文章先寫了事情的結果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫事情的起因、經過———斷尺的來歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。

　　2.齊讀第1段。讀了這個開頭你最想知道什么?

　　(事情到底是怎么回事。)

　　倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。

　　3.你還讀過這樣的文章嗎?引導學生進一步了解倒敘的寫法。

　　五、鞏固識字

　　1.出示本課要求會認的字，檢查學生的識字情況。

　　2.提示學生“簸箕”的“箕”在這個詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。

　　六、擴展閱讀

　　學生讀《小學語文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問題。

　　七、拓展練筆

　　你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學生的作文。那么你的人生中有值得紀念的事情嗎?請你學習本文倒敘的方法，寫一寫。

　　給予的故事

　　一壺水

　　“給”永遠比“拿”愉快

　　教材簡析

　　《給予的故事》包括《一壺水》和《“給”永遠比“拿”愉快》兩篇文章。《一壺水》講述了一個人在沙漠中迷了路，在饑渴至極、幾近死亡的時候，面對一壺能救命的水所做出的選擇：照紙條上說的去做，將水倒進吸水器里，結果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。課文《一壺水》說明了一個道理———真誠地相信別人，接受別人幫助的同時也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。故事贊美了高尚無私、真誠奉獻的品質。

　　《“給”永遠比“拿”愉快》一文記敘了發生在高爾基與其兒子之間的小故事。高爾基在一座小島上休養，看到他10歲的兒子在院子里栽種的花開放了，感到無比喜悅，就給兒子寫信，鼓勵他不論在任何地方、任何時候都要給人們“留下美好的東西”。課文表現了父子間美好的親情和高爾基時時注意對兒子進行人格培養的拳拳愛心。

　　教學目標

　　1?正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解感悟真誠是人的美德，接受別人幫助的同時也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂。

　　3.懂得“給”永遠比“拿”愉快的道理，培養學生高尚無私、勇于奉獻的品格。

　　4.認識4個生字和1個多音字，理解“瀕臨、抉擇”等詞語的意思。

　　教學重、難點

　　1.感悟文章中講述的道理，學習無私奉獻的好品質。

　　2.理解“瀕臨、抉擇”等詞語的意思。

　　教學準備

　　高爾基畫像。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、揭示課題，自主質疑

　　1?揭示課題，指導讀準字音：給jǐ予

　　2?看到課題，你有什么問題?

　　預設：

　　(1)這壺水是從哪里來的?這壺水與家里的水有什么不同嗎?

　　(2)為什么要以“一壺水”為題目呢?

　　(3)“給”和“拿”為什么加引號?

　　(4)“給”是什么意思?“拿”是什么意思?

　　(5)為什么說“給”永遠比“拿”愉快呢?

　　二、先學習《一壺水》

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，圈出要認識的字。

　　2.再讀課文，圍繞課題說說課文的主要內容。

　　(二)抓住主線，交流感悟

　　課文通過一個小故事說明了一個道理。(板書：道理)請同學們再次瀏覽課文，找一找文章是圍繞著什么來說明這個道理的?(板書：抉擇)

　　1.理解“抉擇”。

　　(1)這個人面臨的艱難抉擇是什么?

　　(是按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里，還是把這壺水直接喝下去保住自己的生命。)

　　(2)為什么說這個抉擇是艱難的?在書中標畫出有關語句。

　　①從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。

　　②如果倒進去之后吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水?相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命，但是，后來的人呢?

　　(3)結合上面的句子談談理解。

　　(4)在重要的(本文是生與死)關口的選擇，叫做“抉擇”。

　　是什么給了他力量使他在生與死面前做出了正確的抉擇，照紙條上說的去做了呢?

　　2.理解“道理”。

　　(1)“一種樸素的做人的道理”是什么?再讀紙條上的話。

　　(“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打上水來。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿。”)

　　(2)從紙條上的話里，你知道了什么，體會到了什么?

　　①告訴人們喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走時還要再裝一壺水，為以后的人著想。

　　②上面的話說得很中肯，相信紙條上的話，也就是相信寫這張紙條的人對人的真誠和無私。

　　③一種樸素的做人的道理給了課文中那個迷路的人一種力量，使他下決心照紙條上說的做。如果不這樣做，他的良心會得不到安慰。

　　(3)讀了紙條上的話，本文的主人公是怎么做的?

　　引導學生理解為什么先把水壺裝滿，再自己喝個痛快?為什么又在紙條上加了幾句話?

　　(4)從他一系列的動作中你能看出他有什么樣的品質?

　　(真誠、無私，相信別人且勇于奉獻。)

　　(5)文中還有誰也具有這種品質呢?談談你的感受。

　　(他只不過是重復了在他之前的那些人的同樣做法，他們是一群真誠、無私的人。)

　　三、學習《“給”永遠比“拿”愉快》

　　(一)回讀課題，回顧提問。

　　1.回顧先前提出的問題。

　　“給”指的是什么，“拿”指的是什么?為什么“給”永遠比“拿”愉快?

　　2.出示高爾基的畫像，介紹有關高爾基的資料。

　　(二)自讀課文，合作交流。

　　1.自讀課文。

　　在讀懂的地方畫上記號，在不懂的地方，畫上問號。

　　2.合作交流課文的主要內容和自己不能解決的問題。

　　(三)朗讀課文，感悟道理。

　　1.理解文中“給”指的是什么，“拿”指的是什么。

　　(“給”指的是兒子在島上留下了美好的東西———鮮花，是付出、是奉獻;“拿”指的是高爾基欣賞兒子栽種的鮮花，是接受、是索取。)

　　2.為什么“‘給’永遠比‘拿’愉快”?結合文中的相關語句理解。

　　(“要是你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊!”)

　　(1)自己的付出和奉獻能給別人帶來好處時，就會感到快樂和幸福。

　　(“那時候，你會感到所有的人都需要你。”)

　　(2)當你給予別人好的東西時，也就是無私奉獻時，不僅能使別人得到益處，而且會因為別人的需要而感到自己對他人是有用的，自己是有存在的價值的，那么你就會感到無比的快樂和幸福。

　　(3)“拿”是索取，是接受別人帶來的美好的東西，沒有體現自己的價值，沒有給別人帶來快樂，所以說“給”永遠比“拿”要愉快。

　　3.在你的學習和生活中，有沒有經歷過、感受過“給”比“拿”愉快的事情?結合生活實際談談對“樂于奉獻”的'理解。

　　四、回歸整體，加深感悟

　　再次朗讀這兩個故事，加深對文中哲理的感悟。

　　五、鞏固識字

　　以卡片形式檢查鞏固4個生字和1個多音字。

　　六、綜合實踐活動

　　學了《一壺水》《“給”永遠比“拿”愉快》兩篇課文，你一定有很多感受。在自己的班級里，或到你居住的社區，找一找“無私、樂于奉獻”的人進行一次采訪，了解他們的境界，然后辦一期手抄報，歌頌我們身邊這些樂于奉獻的人。

　　板書設計

　　給予的故事

　　一壺水“給”永遠比“拿”愉快

　　灌水——打水——裝滿水“給”是奉獻

　　“拿”是索取

　　教學反思：

　　能說會寫

　　值得贊頌的事

　　教材簡析

　　《值得贊頌的事》是本單元“能說會寫”中的習作訓練，主題是“舍己為人”。本次習作的內容是該單元閱讀和口語交際訓練的延續。教材由兩部分組成：第1部分提示了本次習作的內容范圍和要求;第2部分為一幅插圖，表現了一個救落水兒童的場面。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，本設計力求從學生身邊的小事出發，鼓勵學生盡情表達自己的真情實感，表達自己對生活的熱愛與贊頌。

　　教學目標

　　1.通過本次習作，引導學生發現身邊的和從各種媒體收集的值得贊頌的事，培養學生養成舍己為人、見義勇為、助人為樂的好品質。

　　2.進行寫事的訓練，要把事情的起因、經過、結果寫清楚，寫具體，并能表達自己的真情實感。

　　教學重、難點

　　能把事情的起因、經過、結果寫清楚，重點部分寫具體。

　　教學準備

　　教師了解發生在本班或本校學生、老師中的值得贊頌的事;收集最近媒體報道過的值得贊頌的事，啟發學生的寫作思路。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.同學們，何為“贊頌”?

　　2.說一說在你的生活周圍有哪些值得贊頌的事。(指名說)

　　二、閱讀提示，明確要求

　　自讀要求。

　　如何才能把你知道的這些“值得贊頌的事”寫具體?

　　師逐條整理并板書習作要求：

　　1.寫最受感動，最值得贊頌的事。

　　2.要寫清事情的起因、經過、結果。

　　3.要把經過寫具體。

　　4.要表達真情實感。

　　三、指導看圖，啟迪思路

　　1.仔細看圖。

　　請大家看一看教材中的插圖，說一說這幅插圖主要講了一件什么事?(指名說)

　　2.看圖想象。

　　根據這幅圖想象一下這件事情的起因、經過、結果是怎樣的?

　　3.把原因、經過、結果3部分串聯起來，說這件事情的經過。

　　四、指導選材，先說后寫。

　　1.想想自己見過、聽過的值得贊頌的事。

　　提示：可以是轟轟烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感動了你，你就可以去贊頌它，自由地抒發你內心強烈的思想感情。

　　要求：選取你印象最深的畫面、你認為最值得詳細描寫的情節。重點在描寫人物的動作、神態、語言、心理活動等方面下工夫。

　　2.組織好語言，同桌互相練習說一說。

　　3.選取典型當眾說，大家評一評，重點是細節描寫。

　　4.根據評議，充實構思，動筆寫作。

　　師巡視指導，重點幫助構思有問題的學生選材、構思。

　　五、品讀賞析，體驗成功樂趣

　　1.指名朗讀習作，集體評議。

　　引導學生公正、客觀地評價他人的習作。

　　2.根據評議，學生修改完善自己的習作。

　　3.指名讀修改后的習作，共同分享習作的樂趣。

　　六、激勵總結，提升情感

　　同學們用心去發現生活中每一件“值得贊頌的事”，來表達自己內心深處最真摯的感動，完成了本次習作，你們真棒!只要大家平時多觀察、多用心感受，生活中的精彩就在你們面前，你們會有更多的發現，更多的感動。

語文上冊第七單元教案 篇8

　　【教材解讀】

　　1、教材簡析

　　本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發表自己的感想,養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

　　2、教學目標

　　（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

　　（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

　　3.教學重難點

　　教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。

　　教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

　　授課時間：兩課時

　　【教學準備】

　　1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。

　　2、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法。）

　　【教學過程】

　　流程一：作前指導

　　一、閱讀要求，明確指向

　　1.指導學生閱讀《習作7》，并通過問題啟發：讀了《習作7》，你了解到哪些內容?

　　2.引導學生發表對這次習作內容和要求的理解。

　　學生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學生說出習作要求。

　　選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是小學階段學過的十一冊書中的故事。

　　選擇內容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創作的背景故事、小說章節的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。

　　(設計簡析：指導學生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學生對本次習作有了更清楚的認識。）

　　二、打開課本，尋找“故事”

　　同學們，我們明確了習作要求，現在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。

　　1、學生尋找故事。

　　2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。

　　教師點評發言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。

　　(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節寫完整。）

　　三、敞開心扉，訴說“故事”

　　過渡：我們轉眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學們真是愛讀書、會讀書，我們如何把這些故事說得更具體、更精彩呢？

　　1、引導明確敘述要求

　　（1）把故事按照一定的順序說完整。

　　（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。

　　（3）要有合理的想象。

　　（4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫自己的獨特感受。（引導回憶觀看課本劇時的情景，教師引導說出。）

　　2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。

　　3、推選優秀者在班內講自己選取的故事。

　　教師引導點評（側重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）

　　(設計簡析：這一環節提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優秀者則給同學們做好了示范。這一環節完成了由易到難的巧妙過渡。）

　　流程二：下筆成文

　　四、點撥思路，編寫“故事”

　　我們已經找到了自己最喜歡的故事，現在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內容，要有合理的想象。

　　可以結合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。

　　學生寫作，教師巡視，發現問題，及時指導。

　　（設計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）

　　流程三：作后評改

　　五、修改習作，充實“故事”

　　1.自我修改。

　　“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發現了問題，正確使用修改符號，及時修改。

　　2.集體評議。

　　選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等。”

　　3.自評與他評相結合

　　“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發現了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學交流。

　　（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。這一環節采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現了語文的實踐性和自主性，有助于培養學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）

　　六、結集成冊，分享“故事”

　　以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。

　　（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創設教學情境，激發學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）

語文上冊第七單元教案 篇9

　　教學要求

　　1、 體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　2、 學會本課的6個生字，會默寫《贈汪倫》；理解古詩句，了解詩句所描寫的朋友之間離別的情景和詩人還鄉時的所見、所感。

　　3、 結合課文注釋或查字典、詞典，理解詩句，體會詩句的含義；想像詩句所描繪的畫面；朗讀課文，背誦課文。

　　重點

　　1、理解詩句的意思。

　　2、背誦三首古詩，默寫《贈汪倫》。

　　難點

　　1、體會作者表達的感情。

　　2、想像詩句描繪的畫面。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、學習《贈汪倫》

　　1、 解題：題目中的“贈”是什么意思？贈了什么給汪倫？

　　2、 自己讀讀這首詩，再看看后面的注釋。

　　3、 在小組內共同討論詩句的意思。

　　4、 在全班發言，（老師貼出詩句，請同學講解）

　　5、 練習背誦這首詩。

　　二、學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、 導入新課

　　2、 解題：題目中的“之”是去，往的意思；“廣陵”是今江蘇揚州，在黃鶴樓李白送孟浩然到廣陵去。

　　3、 學習生字。

　　4、 自己讀讀這首詩，再看注釋或查字典，理解詩句的意思。

　　5、 小組內討論詩句的意思。

　　6、 同學發言（老師貼出詩句，同學講解）

　　7、 背誦這首詩。

　　三、作業練習：

　　1、 背誦兩詩古詩。

　　2、 寫出下面字詞在詩句中的意思。

　　第二課時

　　一、學習《回鄉偶書》

　　1、 解題：這是唐代著名詩人賀知章的作品，賀知章辭官回家后，感概很深，于是出于偶然寫了這首詩，寫了自己還鄉時的感觸。

　　2、 學習生字。

　　3、 自己讀讀這首詩，再看注釋或查字典。

　　4、 在小組討論詩句的意思。

　　5、 在全班發言。

　　6、 朗讀、背誦這首詩。

　　7、 試著把這首詩編個故事，參考下面的圖，練習表演。

　　二、背誦本課的三首詩（個人背、小組背、全班背）

　　三、練習默寫《贈汪倫》，互相批改

　　四、作業

　　1、 背誦《回鄉偶書》

　　2、 從詩中摘錄兩組反義詞。

　　3、 寫出后兩句詩的意思。

語文上冊第七單元教案 篇10

　　教材分析

　　本單元共有三篇主體課文，《掃一室與掃天下》《井底之蛙》《三顆鈕扣的房子》這組課文體裁各異，以古喻今，從不同角度闡述大與小的相對性，啟發學生對問題進行一些理性的思考。語文天地圍繞主體從積累、閱讀、口語交際、習作等語文綜合實踐活動中創設了一個更大的語文學習空間，是主體課文的內容更加開闊。

　　學情分析

　　學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。

　　教學目標

　　1、認識34個生字，讀準字音，記準字形。

　　2、通過課文學習,體會之間的辯證關系，學會腳踏實地的做事情，不盲目自大，學會容納別人、善待他人。

　　3、在閱讀實踐中有選擇的運用略讀與精讀。

　　4、在習作與口語交際中聯系使用所學成語典故。

　　重點難點

　　1、體會“大”與“小”這兩種相對的現象，感受它們之間的辯證關系

　　2、運用自己所積累紀錄的詞匯。

　　教學策略

　　先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟文章內涵

　　教學過程

　　第一課時

　　一、大家自由朗讀課文，從整體上把握課文。

　　講的是什么時候的事情？告訴我們什么道理？

　　本文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們，不積硅步，無以致千里，不積小溪,無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。

　　二、找學生朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。

　　蕃薛喧蜘蛛

　　三、小組討論學習，找出課文的層次。‘

　　第一自然段，整體概述東漢時代的青年陳蕃志存高遠，但生活懶惰。

　　第二自然段——第五自然段，描述薛勤針對陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀點，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。

　　第三自然段，寫了陳蕃的感悟。

　　四、學生自由朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有些同學善于從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣；而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽略不計。那么這些事小嗎？它們與同學們眼中的大事有什么聯系呢？今天咱們就一起來學習一篇相關的課文。

　　2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。

　　從課題中你讀懂了什么？推測一下課文可能寫些什么？

　　二、檢查預習，全文初探。

　　1、昨天布置了預習，檢查預習情況。

　　（出示課件）這些生字詞，你認識了嗎？請幾位同學度，視情況決定人數。

　　2、認識了生字詞，我們請幾位同學來讀讀課文。其余學生注意：

　　①認真聽，在你有疑問或有感受的地方做記號。

　　②思考：課文寫了件什么事？

　　3、討論交流，理清層次。

　　①（1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。

　　②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。

　　③（6）陳蕃的感悟。

　　（梳理課文順序，以學生回答問題的內容為契機，相機進行。）

　　三、精讀課文，深層感悟。

　　1、自己再小聲讀讀書，你認為陳蕃是個怎樣的人？并談出你這樣認為的理由。

　　全班交流。

　　（估計學生會談到“勤奮好學”“志存高遠”“懶散”……，引導學生將課文一二三自然段中的內容盡數找出）

　　2、相機出示句子：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。

　　薛勤一進書房，嚇了一跳。

　　（通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確）

　　3、你認為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎么認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。

　　4、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）

　　5、全班交流。

　　6、和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠，北師大版第七冊語文第十一單元教案

語文上冊第七單元教案 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確認讀、寫本課生字。

　　2、能抓住重點詞句、聯系上下文理解課文，想象“神舟”五號發射升空的過程，感受發射場面的壯觀，體會人們期待、緊張、激動、幸福等復雜的心理活動，激發民族自豪感。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、收集相關資料，完成課堂練筆。

　　教學重難點：

　　感情朗讀課文，感受“神舟”五號發射升空的壯觀場面，體會人們期待、緊張、激動、自豪等復雜的心理活動，激發民族自豪感。

　　教學方法：

　　引導、閱讀

　　學習方法：

　　自主合作探究

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、走進時空背景，了解主要內容。

　　1、走進背景：同學們，浩瀚的宇宙神秘而美麗，人類自古就有飛天的夢想。昨天我們查了資料，你知道哪些關于飛天的故事呢？（神話，萬戶飛天，前蘇聯、美國？）

　　2、引入課題：是啊，沒有什么比飛天更讓我們激動的了！進入新千年，我們中華民族也實現了飛天的夢想，還記得那是哪一天嗎？（20__年10月15日）今天，我們就一起走進這《激動人心的時刻》。

　　二、教師出示要求，學生自讀

　　1、借助拼音讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2、畫出文中表示時間段的詞語，想一想各時間段作者都寫了什么。

　　三、反饋，整體感知

　　1、檢查生字新詞的掌握情況。

　　教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調要求。

　　再出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。

　　2、指名分段讀課文，檢查學生讀準確、讀通順的情況。

　　3、指名反饋，文中表示時間段的詞語。

　　4、學生再讀，用自己的話歸納各個時間段所寫的內容。

　　四、布置作業

　　1、抄寫本課的生字新詞。

　　2、收集有關中國載人航天發展歷程的資料。

　　第二課時

　　一、學習“飛天過程”，引導讀悟交流。

　　出示自學指導

　　自讀勾畫：默讀課文，用括號把你感到激動的地方標出來。標好之后，大聲地讀一讀，用心地體會體會。

　　了解概況：告訴大家，哪些地方讓你激動？

　　（根據學生回答情況及時板書）

　　是啊，千年的等待，千年的夢想今朝就要實現，我們多么希望看到飛船升空的那一刻啊。現在，讓我們一起走進那最讓人激動人心的場面！默讀課文4、5自然段，邊讀邊想，標出讓你激動的詞句，讀一讀，體會體會。

　　1、10秒倒計時。

　　（出示）現場指揮員不時傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計時：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。

　　☆誰來讀？此刻，看著高高聳立的神舟五號，人們會想些什么？

　　同學們體會得很好，此時人們的心情是復雜的，有激動、有緊張、有擔憂、還有期待。各種復雜的心情交織在一起，那，在你看來，這是怎樣的10秒呢？

　　☆這是怎樣的10秒呢？

　　中華民族幾千年來的期盼凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！

　　牽動13億中國人的心、吸引全世界的目光的10秒！

　　科學家們的嘔心瀝血凝結成的10秒！

　　讓人們激動、緊張、擔憂的10秒！

　　火箭點火升空的瞬間。

　　（出示）只見發射架兩邊淡黃色的濃霧騰空而起，震耳欲聾的一聲長吼，撕破了大漠的沉靜，“神舟”五號穩穩地沖向遼闊碧空。

　　1、這激動人心的場面是那樣壯觀，你能用朗讀把它表現出來嗎？請同學們自己體會著讀讀。

　　2、抽讀評價：騰空而起—氣勢之壯；震耳欲聾—聲音之大；穩穩地——升空之穩。

　　3、自讀——齊讀。

　　飛船在天空中的變化。

　　（出示）9時02分，“神舟”五號在人們激動的喊聲中拋出了一條乳白色的煙霧，好像銀練當空舞。隨著銀練的不斷擴散和拉長，飛船與逃逸火箭分離，在碧藍的天穹上畫出了一道優美的弧線，伴隨著轟鳴聲的漸漸遠去，逐漸淡出了人們的視線，成為天空里一顆晶瑩奪目的星。

　　1、認真默讀課文，邊讀邊想，標出讓你激動的詞句，體會體會，再大聲地讀一讀。

　　2、動情地讀給你的同桌聽，注意表現出你想象出的畫面。

　　3、誰來讀？其他同學閉上眼睛專心聽，看你的腦子里浮現出怎樣的畫面？

　　交流匯報后指導有感情朗讀。（自讀——齊讀）

　　二、朗讀抒發情感，給孩子一個夢。

　　（出示）啊，多么激動人心的時刻！人們遙望那顆星，不知不覺涌出了幸福的淚花。因為那顆星寄托著13億中國人的期待，寄托著13億中國人的自強夢！

　　“神舟”五號載人飛船發射成功，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字！

　　1、感情朗讀

　　2、結束語

語文上冊第七單元教案 篇12

　　一、 周學習內容：學習第七單元集市和超市，一篇課文《第一次買東西》。 二、 周學習重難點： 1.  生字：會認6個生字，會寫7個生字。 2.  積累：閱讀說明書，學寫購物計劃，購物清單。 3.  作文：記一次自己購物的經歷 三.周學科融合：《集市和超市》是本冊的開放單元，旨在引導學生認識社會，了解經常發生在生活中的貿易行為；運用購物的一般常識，同時增長一些生活經驗，培養獨立生活的能力。 四.周學情分析： 本單元的學習對象是小學三年級的學生,他們已具備一定的自主學習和探究學習的能力,在前幾冊學習時也接觸過開放單元，因此本單元的學習對學生難度不是很大。但要求學生有一定的觀察集市和超市的生活體驗。  

　　課題第一次買東西       授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計 教 材 分析 《集市和超市》是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元。本單元為開放單元，旨在引導學生認識社會，了解經常發生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經驗，培養獨立生活的能力。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等） 學法 教師導法 放手讓學生自學 學生學法 互相交流，有條理的復述 學習目標 1.理解目標：通過親身觀察、參觀集市和超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養學生勤于觀察思考的習慣以及全面認識事物的能力； 2.積累目標：積累有關商業用語，培養學生結合生活實際理解、運用語言的能力； 3.生字目標：區別“副”和“幅”寫會6個字 學習重點 1.初讀感知點 （1）   全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？ （2）、交流心得，練習對商品進行簡單的歸類： 2.細讀感悟點： （1）在認識集市和超市中的商品的基礎上，進一步對商品進行歸類的練習，從而讓學生更廣泛地積累、了解與學生自己實際生活聯系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等； （2）學生在認識、介紹各種商品時，會接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應引導學生自主地廣泛地接觸、積累量詞； （3）開展“量詞寶寶找媽媽”活動。幫助學生在游戲中，積極主動地充滿情趣的進行量詞與相關詞語的搭配練習； （4）了解商業專用語和符號，積累相關的詞語，如：“信用卡”是指銀行發給儲戶的一種代替現款的消費憑證等。 （5）仔細閱讀《第一次買東西》一文知道良子買東西過程中遇到了哪些事情？你有過良子類似的經歷嗎？讀一讀描寫良子心理的句子，想想自己買東西時遇到困難是怎么想的？ 4. 能力訓練點： 制定購物計劃，設計購物清單。 5. 拓展延伸點： 介紹自己購買的一種商品，引導學生注意應按一定的順序，如由上到下、從里到外等來介紹。 板書設計 集市  超市  專賣店  連鎖店 購物中心 收銀臺 信用卡 刷卡 發票 打折 公平秤

語文上冊第七單元教案 篇13

　　教材簡析

　　《斷尺》是由一名學生的習作改寫的。作者回憶了一把斷尺的來歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達了少年兒童之間純真的友誼和作者對這種友誼的珍惜。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.通過人物的對話、動作，體會同學之間的純真友誼。

　　3.了解并學習倒敘的寫作方法。

　　4.認識6個生字。

　　教學重、難點

　　1.通過人物的對話體會同學之間的純真友誼。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、揭示課題，自主質疑

　　師出示一把斷尺，引出課題，引導學生圍繞課題提出問題。圍繞這把斷尺，有一個什么樣的故事?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，圈出要認識的字。

　　2.再讀課文，初步掌握課文的主要內容。

　　3.同桌交流。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　主要圍繞以下3點引導學生讀書。

　　1.斷尺的來歷。

　　(1)從哪些語句中可以看出斷尺對“我”的重要性?

　　(“完了!”我心里急得發慌，“沒帶尺子怎么做題呀!”我緊張地望了望周圍的同學……我簡直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……)

　　(2)這時的“我”還像剛開始答卷時那么胸有成竹、毫不在乎嗎?請你用一個詞來形容此時“我”的心情?

　　(緊張、慌亂、不知所措……)

　　(3)“不知所措”是什么意思?

　　(4)你能體會“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎?讀一讀這幾句話。

　　2.王瑤有哪些優秀品質?

　　(1)在第2自然段中有幾句對話描寫，讀一讀，你認為王瑤是個什么樣的孩子?

　　(大方、助人為樂、樂于助人、會關心人等)

　　(2)同桌配合朗讀對話。

　　3.“我”對這段友誼是如何珍惜的?

　　(1)從“我”的哪些動作中能看出作者特別珍惜這把斷尺?動筆畫一畫。

　　(“不!媽媽!”我沖媽媽大聲說完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。)

　　(2)為什么非要把斷尺撿回來呢?

　　(斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。)

　　4.讀完這篇文章，你有什么感受?

　　四、了解倒敘的寫法

　　1.交代倒敘的寫作方法。

　　這篇文章先寫了事情的結果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫事情的起因、經過———斷尺的來歷。這種寫法就是倒敘的寫作方法。

　　2.齊讀第1段。讀了這個開頭你最想知道什么?

　　(事情到底是怎么回事。)

　　倒敘的寫法能引起讀者的注意，激發閱讀的興趣，是一種常用的寫作方法。

　　3.你還讀過這樣的文章嗎?引導學生進一步了解倒敘的寫法。

　　五、鞏固識字

　　1.出示本課要求會認的字，檢查學生的識字情況。

　　2.提示學生“簸箕”的“箕”在這個詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。

　　六、擴展閱讀

　　學生讀《小學語文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問題。

　　七、拓展練筆

　　你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學生的作文。那么你的人生中有值得紀念的事情嗎?請你學習本文倒敘的方法，寫一寫。

語文上冊第七單元教案 篇14

　　科目：語文 第  課 執教時間：

　　教學目標： 1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的意愿。

　　教學重點： 認字寫字，熟讀課文

　　教學難點： 

　　教學準備： 

　　教學過程 　　　一、導入：

　　1、導語：小朋友你們喜歡動物嗎？

　　師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！

　　二、我會認。

　　師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

　　師：老師想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）

　　師：現在，老師要把生字上的音節蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）

　　三、我會說。

　　問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）

　　師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

　　四、我會寫。

　　師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）

　　房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

　　問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？

　　師：特別棒的字，我們欣賞一下。

　　五、我會讀

　　師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

　　師：自由地把課文讀一讀。

　　（生讀課文，師巡視）

　　師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

　　（四人小組讀課文，師個別輔導）

　　師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。

　　（指名讀，師生共評）

　　問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？

　　問：還有誰愿意讀？

　　（多請教幾位同學讀，師生共評）

　　問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？

　　（讓學生自述，暢所欲言。）

　　師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

　　師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　六、我會演。

　　師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）

　　師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

　　師：去找小伙伴，大家一起演一演。

　　（生互相拍手表演，自由發揮。）

　　七、全文總結新課標第一網

　　藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

　　修改意見：

　　科目：語文 第  課 執教時間：

　　課    題 26“紅領巾”真好

　　編寫者：斯蔡玲

　　教學目標： 1.學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。

　　教學重點： 通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字

　　教學難點： 

　　教學準備： 

　　教學過程 　　　一、導入新課

　　1.板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）。

　　2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

　　下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

　　2.畫出不懂的詞語。

　　三、檢查初讀情況

　　1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。

　　2.指名分節朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1.齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

　　2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）

　　3.指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4.指導朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。

　　5.小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。

　　6.學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）

　　朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

　　第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

　　“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）

　　修改意見：

　　科目：語文 第  課 

　　課    題 27清澈的湖水 

　　教學目標： 1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

　　2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點： 1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容。

　　教學難點： 1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容。

　　教學準備： 

　　教學過程 第一課時

　　一、談話，導入新課

　　二、初讀課文

　　1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

　　2、讀通課文。

　　3、給自然段標上序號。

　　4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

　　出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

　　問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。

　　5、指名分段讀課文，教師正音。

　　三、學習課文，讀懂課文。

　　1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

　　2、指名讀一、二、三自然段。

　　討論：

　　（1）小潔看什么看得如了神？

　　（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

　　（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

　　指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名讀第四、五自然段。

　　討論

　　（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

　　（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）

　　（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

　　（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

　　指導讀第四、五自然段。

　　四、讀全文

　　小結：我們從小應該懂得保護環境。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、有感情地朗讀課文，討論。

　　2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

　　清澈　卷起　波紋　躍起　丟進　鏡子　變幻　表演　香蕉　企盼跨

　　二、識字、寫字。

　　1、重點教：澈、卷、演。

　　2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？學生邊回答邊板書。

　　3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

　　4、書寫生字。

　　三、鞏固練習。

　　1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

　　2、聽寫本課生字。

　　作業設計：

　　1、比一比，再組成詞語。

　　波坡披

　　盼粉紛

　　賞堂

　　境鏡

　　2、學寫句子。

　　1）、的樹上有在。

　　2）、的草地上有在。

　　3）、有在。

　　修改意見：

　　科目：語文 第  課 執教時間：

　　課    題 28淺水洼里的小魚

　　教學目標： 1 認識7個生字，會寫8個字。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　3 進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識

　　教學重點： 

　　教學難點： 

　　教學準備： 

　　教學過程 　　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、請學生說說魚一般生活在哪里。

　　2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？

　　3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？

　　4、再讀課文，讀出對小魚的同情。

　　二、多種活動，讀文識字

　　1、開展讀書闖關活動

　　（1）總動員，講清方法及規則。

　　（2）學生自主讀書，作闖關的準備。

　　（3）各小組分別闖關。

　　2、開展讀書展示會活動

　　（1）指名按自然段讀課文。

　　（2）自主參與展示活動。

　　3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。

　　4、開展送正字回家活動。

　　三、拓展活動，引導實踐

　　給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。

　　第二課時

　　一、結合實踐，引入學習

　　1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發生什么現象？

　　2、淺水洼是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現在生活淺水洼里會覺得怎樣？

　　二、朗讀感悟

　　1、學習第一部分

　　（1）學生試讀第一自然段。

　　（2）教師示范朗讀。

　　（3）模仿練讀。

　　（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。

　　2、學習第二部分

　　（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

　　（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。

　　（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？

　　3、鞏固識字，練習寫字。

　　四、實踐活動

　　結合想想說說，評選愛心大使：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個小朋友捉進了水罐里，你怎么辦……

　　快來看吧

　　科目：語文 第  課 執教時間：

　　課    題 29父親和鳥

　　教學目標： 1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞

　　教學重點： 

　　教學難點： 

　　教學準備： 

　　教學過程 　　　              第一課時

　　一、導入：

　　小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

　　二、識字寫字

　　1、學生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

　　2、學生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。

　　3、檢查學生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。

　　4、重點指導學生寫好橫的變化。

　　首先，指導學生整體觀察，發現規律。可以將“并、喜、重、群”等字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學生發現下面的書寫規律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。

　　第二課時

　　一、導入：

　　今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。　　

　　二、朗讀感悟

　　1、學生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學生運用不同的方式朗讀，激發朗讀興趣，激活朗讀熱情。

　　2、教師范讀，充分發揮學生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

　　3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

　　4、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

　　5、選讀得好的小組表演讀。

　　三、實踐活動

　　1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。

　　2、通過上網、看書或向長輩打聽，了解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。

　　修改意見：

　　科目：語文 第  課 執教時間：

　　課    題 語文園地七 

　　教學目標： 認識漢字的分分合合的奇妙結果。進行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。進行改變句式練習。朗讀課文。進行口語交際。才藝展示。培養學習的興趣，在學習中受到愛的教育

　　教學重點： 通過認識漢字的拆分，掌握學習新字，鞏固熟字的方法。不改變句意，用“被”字改變句子結構。有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學生的想象力。

　　教學難點： 

　　教學準備： 

　　教學過程 　　　第一課時 

　　我的發現

　　這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字,充分發揮學生的自主學習能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學生的識字能力，激發學生對漢字的喜愛。

　　1、出示教材提供的字組合體。進行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學過的漢字，以小組為單位，看哪個組發現的字最多。

　　2、小組合作，觀察記錄。

　　3、匯報評比。教師要有意識地發揮學生的主體作用，讓學生當“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據又快又多的標準，評選出優秀的小組。

　　4、拓展練習

　　（1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？

　　（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。

　　第二課時

　　日積月累

　　這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。

　　“我會接”是一道詞語接龍練習，引導學生了解“尾首相接”是順利進行練習的關鍵。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈活性。

　　1、 讓學生以小組為單位根據題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰的作法，交替接詞，比比哪個組接的詞語最多。

　　2、教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進行全班范圍的練習。比如：前后、鮮花、明亮等

　　3、學生自由選擇詞語做接龍練習

　　“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。教學中要要讓學生反復朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內容存在的聯系，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否變化。面對二年級學生的實際，教學中不應出現關于句子成分等相關的述語。在完成教材中的題目的基礎上，可視學生情況，完成下面的練習。

　　1、風把烏云吹走了。被（　）。

　　2、父親把受傷的小鳥治好了。被（　）。

　　“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學生熟讀成誦。

　　第三課時

　　口語交際

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。

　　交際準備：

　　1、收集小動物的圖片、掛圖或課件。

　　2、把班上的同學分成若干組。

　　組織過程：

　　1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創設情境，導入新課。教師啟發提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

　　2、小組內相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗，引用生活中的實例進行說明。

　　3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）

　　4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑，實現師生、生生互動交流。）

　　5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、制作標語牌，畫宣傳畫等。

　　6、展示實踐成果，師生共同評議。

　　展示臺

　　本組“展示臺”，主要是針對本組的專題——保護環境設計的。主要目的是培養學生的環保意識，投入環保活動實踐中。教者應有意識在本組課文前面的教學中有意識地提醒和布置學生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應該關注學生的個性的體驗和獨特的表達方式，結合實際對學生的作品，與學生一起進行富于鼓勵性的評議，努力創造寬松的交流氛圍，培養學生的表現能力。

　　修改意見：

語文上冊第七單元教案 篇15

　　教學要求

　　1、 體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　2、 自學課文中的新詞；理解課文內容，體會表達作者感情的句子的含義。

　　3、 想像課文描寫的情景，體會作者表達的感情；有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　1、 理解課文內容，體會作者表達的感情。

　　2、 想像課文描寫怕情景。

　　教學課時：

　　一課時

　　教具準備 ：

　　有關桂花的掛圖

　　一、引出新課堂 板書課題

　　二、初讀課文 思考：

　　1、 課題“桂花雨”是什么意思？這里用了什么修辭手法？

　　2、 課文主要寫了一件什么事？

　　3、 畫出不理解的詞語和不懂的'問題。

　　三、理解詞語

　　四、學習課文

　　1、 自由讀課文，標出課文共有幾個自然段，主要寫了一件什么事，哪幾段是寫這件事的？

　　（1）小組內討論。

　　（2）全班發言。

　　2、 學習第1、2自然段：讀了這段你對“我”、桂花都有了什么了解？

　　3、 學習第3—6自然段。

　　這部分主要寫了什么？找出相關的詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

　　4、 學習第7、8自然段。

　　你如何理解母親說的話？杭州小山上的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花嗎？

　　5、 請大家帶著感情朗讀課文。

語文上冊第七單元教案 篇16

　　教學目標：

　　1.激發學生熱愛大自然的情感，樂于表達，融情于景。

　　2.初步學習寫景文章的基本方法，能抓住景物的主要特點，做到內容具體，并有一定順序。

　　一、課前準備：

　　1.組織一次秋游活動。在活動中，教師有意識地而又隨機地引導學生觀察所見景物

　　若有條件，可選取有代表性的景物，拍下錄像，制成課件。若有困難，可拍下照片。

　　2.準備一幅分別繪有四季景色的掛圖，有條件或者將它制成課件。

　　二、教學流程：

　　第一課時

　　1.尋找秋天，暗示要抓住特點

　　（1）圖中尋秋。同學們，大自然就像一個萬花筒，隨著四季的更迭，不斷變幻著她美麗的容顏，多姿多彩，美不勝收。眼下，秋天正邁著矯健的步伐，向我們走來，你認得秋天的模樣嗎？（出示分別繪有四季景色的掛圖或課件）現在我們就來玩一個找秋天的游戲，請大家仔細觀察畫面，看看誰能從中找出秋天的身影來。

　　反饋，并讓學生說己是依據什么找到秋天的。

　　（2）文中尋秋。出示以下三段分別描寫不同季節景色的話，讓學生找出描寫秋天的那一段，并說說理由，以此暗示學生，寫景要抓住景物的特點。

　　①瞧！樹皮上隱隱約約還有另一種顏色，這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細條，微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽，它團著身軀，像是熟睡在夢鄉中。其實，它早已蘇醒，正在成長，努力展示著生的氣息。

　　②瞧，田地里那飽滿的玉米穗，披著紅纓，紅中帶黃，黃中交紅，仿佛是一桿紅纓槍。果園里，一個個蘋果逗人喜愛，有的青中帶紅，有的金光閃閃，散發著淡淡的清香。山坡上，柿樹把一身綠葉悄悄染紅，仿佛是燃燒的火炬；青綠的果實也悄悄第變成金黃，就像一個個高高掛起的燈籠。

　　③樹上，那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉，紅得那么鮮艷，那么可愛，活像一張張綻開的笑臉。花園中，美人蕉獨具一格，寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花，亭亭玉立。荷花更是花中一絕，嬌艷，嫵媚，在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下，簡直像一團火。

　　2.談話激情，喚醒表象

　　同學們，幾天前，我們進行了一次令人難以忘懷的郊游，秋天的美麗景色還深深地烙印在我們的腦海里。現在讓我們再次來領略一下秋天的美麗風光。（播放課件或錄像。若沒有錄像或課件，可讓學生欣賞照片。）

　　同學們，秋天的景色美嗎？你喜歡這美麗的景色嗎？請你選擇一處景物，說說它美在哪里。

　　3.小組交流，敘說秋景

　　先讓學生組成小組，在組內說說自己心目中出印象最深的或者最喜歡的一處景物。要求：

　　（1）要具體地說出景物的美，看到的，聽到的，聞到的，想到或者感受到的，盡可能說全。

　　（2）要求要按照一定的順序說，比如，由遠到近，由上到下，由左到右，由局部到整體。

　　（3）說出來的景物，要讓人聽出來是秋天的。

　　讓學生在小組內交流，并根據三點要求在小組內互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。然后各組推薦一位同學進行全班交流，教師組織學生根據要求進行。

　　4.獨立表達，敘寫秋景

　　根據三點要求和剛才同學們的建議，把說的寫下來。教師巡視，發現典型。

　　第二課時

　　1.小組內交流習作，組內根據習作要求互評。

　　2.展示優秀習作，組織。

　　有條件可以使用投影儀，把優秀的習作投影于大屏幕，沒有條件，讓學生宣讀習作，組織學生以欣賞的方式開展積極的，也可以適當地提出修改建議。

　　3.展示中等水平習作，組織。

　　在充分肯定優點的基礎上，對是否寫具體、有順序和抓住景物特點中存在的不足之處，可對比性例子，進行啟發和點撥，指導改進。比如，就如何寫具體，可以下例：

　　“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭。最惹眼的要數玉米了。看，每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結實的玉米棒子。”

　　“當你走進田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃，豆莢足有二寸長。打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。谷子更惹人喜愛，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的，微風吹過，它那沉甸甸的果實頻頻點頭，發出沙沙的響聲，仿佛在訴說著悄悄話，還傳來陣陣清香。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭，好像喝了酒，漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風擺動，好像在對人招手致意，又好像在炫耀自己豐碩的果實。最惹眼的要數玉米了。看，每棵粗壯的玉米稈上都長著一個結實的玉米棒子。有的竟長出了雙胞胎，一個棒子足有一尺長，剝開一看，那金黃的玉米粒一排排整整齊齊，看樣子，一個棒子至少能打半斤糧。”

　　第一例，只是寫看到。第二例不僅寫看到的，還寫聽到的“響聲”，聞到的“清香”，還寫想到或者感受到的，比如，“打開豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發光，好像幾個可愛的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農民伯伯來把它們抱回家，去享受無盡的愛。”就看到的，有景物的色彩、姿態。這樣，從多角度敘寫，就寫得很具體，很生動。

　　4.自改成文。從評議中獲得啟發，修改自己的，抄正上交。

語文上冊第七單元教案 篇17

　　周學習內容：第七單元《地名》 一.   周學習內容：周教學內容：第七單元《地名》、 二.   周學習重難點： 1.  生字：一類字5個， 二類字4個； 2.  積累：在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。 3.  ▲ 閱讀“語文天地”中的好詞好句。 ▲　通過“暢所欲言”“開卷有益”“筆下生花”等環節，引導學生正確認識自己，鍛煉自我表現的能力。

　　4、作文：（1）、寫調查報告

　　（2）、編旅游故事

　　兩項中選取一項進行寫作。 寫作要求：▲內容形式不限      ▲語句通順，不少于400字。 ▲可以查找相關資料。 三.周學科融合：，通過讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動等，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化. 四.周學情分析：通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。。

　　地名         授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計 

　　個 性 設 計 教 材 分析

　　這是一個開放的單元。

　　地名命名的類型：根據自然景觀（方位、距離、地理、形態、特征、物產和其他特征）命名、根據人文歷史（居民、族姓、史跡、事件、人物傳說、寓托思想情感）命名、其他多種形式命名。 學法 教師導法 設計各種實踐活動 學生學法

　　由學生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過互相交流，提高學習興趣. 學習目標 通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。通過讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動等，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化。在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。 學習重點

　　一、了解丁丁家鄉的地圖

　　1、出示：丁丁家鄉的地圖

　　2、做識圖游戲：一生說地名，另一生在圖中指出。

　　3、小組討論：你發現丁丁家鄉的地名有什么特點？

　　4、交流：

　　5、師簡介孫中山的資料。

　　6、學生交流自己查找到的在關地名的小故事，體會地名的文化內涵。

　　二、日積月累

　　1、指名看日積月累，找找共同點。

　　2、同學們在課余時間也收集了不少各地的地名，誰來說一說？

　　3、現在我們也來給這些地名找找他們的同伴，師引導學生進行分類，并板書。

　　4、教學日積月累"讀一讀

　　（1）、師出示詞語：一馬平川、千山萬壑、亭臺樓閣、斷壁殘垣

　　指名讀。

　　2、師出示練習：（連一連）

　　二 、舉辦"地名游藝會" 有關地名的知識豐富又有趣，接下來，我

　　們就一起來開一個地名游藝會，請同學們以小組為單位，根據課前選擇的項目進行活動。

　　教師要參與到學生中，形式可以有：

　　1、猜城市名

　　2、找一找詩中的地名

　　3、搶答，說地名

　　說出三條以城市命名的路名：

　　說出三個用少數民族語命名的城市：

　　說出帶"陽"字的三個城市名：

　　說出帶"海"字的三個城市名。

　　4、填成語，組地名

　　5、查找資料，介紹一個地名的來歷。

　　6、把地名串在一起，編一個有趣的旅游故事。

　　四、學習《趵突泉》。

　　1、初讀探究

　　1、自由閱讀

　　2、學生質疑或互問，師結合學生發問適當點撥

　　質疑；文章從幾個方面寫趵突泉？

　　3、讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？

　　4、分組朗讀短文，要求讀出趵突泉的美。

　　5、指導背誦經典段落。

　　五、略讀《秦皇島的來歷》

　　1、自由讀，

　　（1）用自己的方法解決不認識的字的讀音，指名說出這篇短文的一些生字詞的正確讀音，全班交流。

　　（2）這篇文章主要講了什么？

　　2、從這篇文章中你得到哪些信息？

　　拓展延伸：通過各種渠道多了解地名，需找背后的故事，講給同學或家長聽。