語文上冊第一單元《繁星》教案（通用12篇）
語文上冊第一單元《繁星》教案 篇1
［教學目標］
1、認識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。
3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。
［教學重難點］
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。
［教學課時］1課時
一、談話導入，揭示課題
師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書課題，學生齊讀。）
二、初讀課文，讀詞正音
1、初讀課文：
（1）請同學們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀課文，師巡視。）
（2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學分別讀一讀三個自然段。
2、讀詞正音：
（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語。
①（將“昧”字標紅）看這個字，讀mèi，是由一個“日”加一個“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”）
②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個成語里，你覺得選擇哪個意思最合適？你怎么理解這個成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時明亮，有時昏暗。）
（2）師：我們一起再讀詞語。（學生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點點、滿天星斗、繁星滿天。）
三、品讀課文、想象繁星
（一）齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”
1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？
2、（標紅“我愛……我也愛……我最愛”）你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）
3、指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）
（二）小組共學第3自然段，深入感受對繁星的“愛”
1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。）
過渡：這幾個地方的'繁星，寫得最詳細的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！
2、小組合作，共學第3自然段。請一位同學讀一讀共學提示。
（出示共學提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）
（小組合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機點撥。）
3、通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。
（出示：“深藍色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）
師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學生邊讀邊想象畫面。）
4、品味比喻，體會修辭手法的妙用。
（出示：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”）
師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）
5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”來，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）
（三）鏈接童詩，豐富想象，表達對繁星的愛
1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）
2、讓學生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學生匯報分享）
（四）了解背景，升華對“繁星的愛”
1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到——（引讀：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”）
2、（出示背景，補充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時獨自一人赴法留學途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我的心確實是寂寞得很！冷得很！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導朗讀。）
四、延學拓展，鞏固提升
這節(jié)課我們運用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學們可以繼續(xù)運用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。
［教學板書］
4*繁星
時間地點景象
從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻
三年前—南京—星群密布
如今—海上—半明半昧
熱愛自由追求光明
［教學反思］
本次授課結(jié)束后，我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導學生聯(lián)系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學生的生活實際出發(fā)，喚起學生已有經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導學生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習作中的“向同學推薦一個好地方”提前鋪墊。最后，運用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關(guān)鍵句進行閱讀實踐，提升學生的表達力和審美力。
語文上冊第一單元《繁星》教案 篇2
一、教學目標：
1、樹立熱愛大自然的思想，學會干茶大自然。
2、學習并運用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學重點及難點：
1、學習并運用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時安排：三課時
四、教學方法：誦讀法、討論法
第一課時
全體朗讀
（一）作者介紹
巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學習，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
（二）字詞
1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜
2、多音字：和模
3、形似字：瑩螢熒墜墮
（三）理解課文
本文短小精干，思路清晰
寫作線索：觀察星星
自讀習題：
1、說出三次看星的時間、地點。
2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？
3、作者為什么會有不同的感受？
學生獨立完成并了出提綱相互討論：
1、寫作順序：時間順序（從前三年前如今）
2、見書。依戀――親密--知心、舒心
4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。
（四）揣摩語言：
學生找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春茫浚ê迷诤翁帲?/p>
教師明確：
1、修辭（比喻、擬人、排比）
2、想象和聯(lián)想
（五）作業(yè)：
1、字詞
2、造句
語文上冊第一單元《繁星》教案 篇3
教學目標：
1、樹立熱愛大自然的`思想，學會觀察大自然。
2、學會并運用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物，抒發(fā)情感。
3、學習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入
星空《天上的街市》
二、檢查預習，了解作者
1、字音字形模
2、作者介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前————————三年前————————如今時間順序
2、再讀課文了解三次看星空的地點和感受
時間
地點
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）
對星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話
（親密，投機）
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）
與星星的知心之情
四、分析課文
1、比較三次看星空的感受為何會不同？
明確：年齡閱歷的增長，對星空的觀察與感知逐步深入。
2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。
感受及情感見上面表格。
3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明確作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
（開頭第一句，直抒胸臆）
五、體會語言
1、找出文中運用比喻，擬人，排比的句子，體會其妙處和作用。
比喻：螢火蟲生動形象，富有情趣
擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。
排比：柔和的靜寂的夢幻的
從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學習并運用聯(lián)想和想像
聯(lián)想：實———————實
想像：實——————虛聯(lián)系點
學生畫出文中運用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點
觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受
3、理解精妙的語句
微小無處不在
因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會覺得微小的星光中光明
無處不在
看，那個巨人還在跑呢！
跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情。
看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。
六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)
運用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。
板書設(shè)計：
繁星
時間
地點
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）
對星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話
（親密，投機）
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）
與星星的知心之情
作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。
語文上冊第一單元《繁星》教案 篇4
一、學習目標
1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然
2、學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情
3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法
二、教學重難點
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2、運用比喻、擬人生動 、形象、恰當?shù)乇磉_感情
三、自學交流
閱讀第5段，思考
1、“那個天上的巨人”指什么？
2、怎樣理解“看，那個巨人還在跑呢？”
3、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。
4、關(guān)于巴金的《繁星》下列說法有誤的一項是：……………………（ ）
A、作者通過 “從前”、“三年前”、“如今”三個詞語實際記寫了三個人生階段。
B、“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。
C、“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。
D、“船 在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。
四、展示點評
五、達標檢測
閱讀語段，回答下列問題：
①我愛月夜，但我也 愛星天。從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天
上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
②三年前在南京我住的地方有一道后門，每晚我 打開后門，便看見一個靜寂的夜。下 面是一片
菜園，上面是星群密布的藍天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不
在。那時候我正在讀一些關(guān)于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常
在和 我 談話一樣。
③如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天
空里懸著無數(shù)半明半昧的星 。船在動，星也 在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼
睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望
著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我 仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。
在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
1、試用簡潔的語言概括第③段內(nèi)容：（3分）
2、請體會文章開篇第①段中“ 我愛月夜，但我也愛星天”一句在全文中的作用。（3分）
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3、請體會“深藍色的 天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”一句中“懸”字有什么好處？
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4、選出不是寫作者想象之景的一項：（4分）…………（ ）
A、 望著星天，我就會忘記一切，仿佛回 到 了母親的懷里似的。
B 、 我仿佛聽見它們在小聲說話。
C、 海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
D、 我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
5、如何理解“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在”？（3分）
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語文上冊第一單元《繁星》教案 篇5
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu)
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的'印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的自學能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優(yōu)美，因而在教學中，我從朗讀著手：
1. 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。
2. 揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?
3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。
三、積累運用，進行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數(shù)在50字左右。
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個班的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。
語文上冊第一單元《繁星》教案 篇6
教學設(shè)想：
根據(jù)這篇文章的特點，在教學時，應(yīng)將學會觀察大自然，運用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。
為充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，營造輕松的學習氣氛，取得舉一反三的效果，教學時，可以采用比較閱讀的教學方式。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛仰望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）
二、介紹作者，了解背景
指名學生介紹巴金和寫作背景。
三、初讀課文，整體感知
1.指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：
①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；
②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；
③理清文章結(jié)構(gòu)。
2.學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。
學生活動，教師巡視指導。（參考答案）
①略
②按時間順序。標志有“從前”“三年前”“如今”。
③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研讀課文。
（師生互動）
1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星。”“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”
教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？
教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。
教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1.熟讀課文；
2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學分小組出一份手抄報。
語文上冊第一單元《繁星》教案 篇7
《繁星》描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
一、激發(fā)學生學習興趣。
在上課前，我讓學生暢談每當凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣？會產(chǎn)生了怎樣的.遐想？并由此引至課文中作者看星星的感受，讓學生體會作者的思想感情。學生通過思考都踴躍的暢談自己的感想，這樣的導入對激發(fā)學生聯(lián)想和創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用.
二、整體感知課文。
我讓學生帶著問題整體感知課文
思考：課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時間、在哪些地方看星天？（學生閱讀課文完后，老師引導提示：可以從時間地點上尋找答案，讓學生找出相應(yīng)答案的句子。）
思考二：作者三次寫看星的情況和感受有什么不同？（指引學生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。）
思考三：誰能概括這一自然段的主要意思？而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學生的自學能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣，通過啟發(fā)引導學生思考問題，解決問題，提高學生的思維能力。
三、品味感悟。
首先找出優(yōu)美的句子，反復的朗讀，讀出感情并體會其中的思想感情；然后揣摩語言，作者的感情是如何表現(xiàn)出來的，并對揣摩的語言進行比較閱讀，最后找出文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味，體會這些語句的精妙之處，并說說其表達的作用。（明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用）
不足之處：
一、時間上沒有充分把握好，剛開始講得太細，花的時間多，后面由于時間的關(guān)系就趕著把課文講完。
二、內(nèi)容講的過多過細，太面面俱到了，造成學生不易消化，應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個知識點作為重點講解。
在以后的課堂中，我會不斷反思，爭取做到最好！
語文上冊第一單元《繁星》教案 篇8
《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《繁星》巴金教案及反思，歡迎閱讀。
《繁星》教案教材簡析
課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，描寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。觀察細致，情感豐富細膩，借對繁星的描寫，抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實到虛，虛實結(jié)合的手法，并運用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強烈的感染。
教學目標
①能有感情地朗讀全文梳理出文章寫作的順序、思路;
②能觀察景物，并運用聯(lián)想和想像來描寫一段文字，抒發(fā)自己的感情;
③感受作者熱愛自然，向往美好生活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會;
教學重點
理解作者在不同時間地點觀星的感受，領(lǐng)悟作者熱愛自然，向往美好生活的情感。
課前準備
學生熟讀課文，讀準字音，了解作者及寫作背景，收集有關(guān)星星的天文知識。
課時安排
兩課時
第 一 課 時
教學內(nèi)容
能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。
導入新課
導入語：同學們，你們了解星星嗎?當你在由星星的夜晚看天上的繁星時會產(chǎn)生什么樣的感受呢?(學生交流查閱的知識及感受)。
學生：聽人說人死了以后會變成天上的星星。
學生：星星都是橫行。
學生：星星在夜空中一閃一閃的很美。
教師:今天，讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時又是怎樣一番感受。
(板書課題，出示目標。)
檢查預習
1、組織學生介紹作者、寫作背景。
明確：巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出得語言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時乘郵船赴法留學“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫了此書。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1月。
2、讀準加點字的字音，并會解釋詞義。
昧 搖搖欲墜 霎眼
明確：(先請學生讀并解釋，老師引導學生評價、判斷、補充。)
整體感知
教師指導語：文章語言優(yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們?nèi)噙M行一次朗讀比賽。
明確要求：
1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓;
2、朗讀時聲音響亮，讀出感情。
(學生分成四大組，每組選派一名代表及評委，老師組織各組代表進行比賽)
比賽小結(jié)：由各組的評委對選手的朗讀進行評比，說出其存在的優(yōu)點與不足。
梳理思路：學生四人一組合作討論，梳理文章的結(jié)構(gòu)思路，小組選派代表發(fā)言(用簡潔的語言概括)。
明確：課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片斷。
從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚
三年前，在南京，靜寂的夜
如今，在海上躺在艙面上，仰望天空
有一夜，在船上，看天上
課后學習
1、畫出文中你最欣賞的語句，并用簡要的語言作一點評。
2、觀察并描寫你身邊的某一景物，適當融入自己的感受，不少于100字。
第 二 課 時
教學內(nèi)容
明確作者在不同時間、地點、情景下觀看繁星的感受，體味作者熱愛大自然，熱愛生活的情感。
學習作者通過觀察，借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法，從而采用由實到虛、運用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。
教學設(shè)計
精讀品析
導入語：我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開，下面請大家思考并回答問題：
1、作者是如何描寫每次觀星的情景的?請把描寫星星的句子找出來，并進行點評(從修辭手法、用詞的生動貼切等方面)。
明確：第一次：“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。
第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍天”。
第三次：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。……夢幻的”。
第四次：“那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。
2、作者每次觀星都有不同的感受，請你分別找出相應(yīng)的語句，并思考每次的感受表達了作者怎樣的情感?并進行點評(從修辭手法、用詞的精妙等方面)。
明確：第一次：“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的。”這里表達了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣。”這幾句既?锪俗髡叨怨餉韉淖非螅?直澩锪俗髡哂胄切喬酌堋⑼痘?幕鋨櫓?小?/P>
第三次：“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”這里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。
第四次：“看，那個巨人還在跑呢!”表露了作者涌動的激情。
四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前.
3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思考為什么會有不同?
明確：共同點：作者幾次寫繁星均采用了由虛到實，虛實結(jié)合的寫法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往。
不同點：隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入和細微了作者的思想也在逐步變化著。
(以上問題先組織學生自讀思考，邊讀邊在書上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學生互評。)
拓展探究
教師指導語：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié)，體味作者運用想象和聯(lián)想由實倒虛、虛實結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。
1、組織學生有感情地朗讀。(可以反復練)
2、組織學生結(jié)合自己的生活體驗，仿寫一段文字。
要求：①選你最感興趣的一處景物;
②要求采用由實到虛、運用想象與聯(lián)想的寫作手法;
③字數(shù)300字左右。
3、學生仿寫，交流，師生互評。
4、小結(jié)，組織學生背誦課文第三段。
課后學習
1、收集有關(guān)描寫星星的詩歌或散文，進行摘抄點評。
2、約幾個好朋友在晴朗的夜晚觀察星星，并用簡要的語言寫出一點感悟。
3、背誦課文第三段。
板書設(shè)計
繁星
巴金
時間 地點 情況及感受
從前 在家鄉(xiāng) 甜蜜溫馨的依戀之情
三年前 在南京 親密投機的伙伴之感
如今 在海上船艙上 知心之情
有一夜 在船上 涌動激情
(設(shè)計/蔡玲雅)
評點
其一：教學時注重將文本與學生的生活體驗相結(jié)合，設(shè)計了學生談觀星的感受;學生進行仿寫練習，借助日常生活的經(jīng)驗，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節(jié)為例通過模仿作者由實到虛、運用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)驗。
其二：注重朗讀教學，通過設(shè)計朗讀比賽的教學方式讓學生在朗讀中體驗情感加深對文本內(nèi)容、寫作手法的理解，培養(yǎng)學生的語感。
其三：學生學習對文本內(nèi)容進行圈點勾畫作點評，培養(yǎng)學生的自學能力。
《繁星》反思1本節(jié)課在教學設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點：
一、體現(xiàn)了略讀教學的特點。
本篇課文是一篇略讀課文，學習主動權(quán)應(yīng)交給學生，以學生為主體，讓學生主動自讀，有利于培養(yǎng)學生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進入課的內(nèi)容，教師就讓學生自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個讓學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
二、媒體的運用，賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。
本篇課文離學生實際較遠，學生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語言，巧妙的表達方法，卻是一個很好的練筆機會。因此我靈活恰當?shù)倪\用教材，把重點放在領(lǐng)悟文章的表達方法，并運用文章的表達方法，完成片斷練習上。同時借助電教媒體，讓學生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲，使學生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學生寫作的欲望，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學生寫作的情況上來看，達到了預期的效果。學生能夠運用文章的表達方法，將自己看到的，感受到的，寫了出來，表達了自己的真情實感。
《繁星》反思2《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結(jié)構(gòu)
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的自學能力。
二、品味語言，理解感悟，注重朗讀
本文語言優(yōu)美，因而在教學中，我從朗讀著手：
1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。
2.揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?
3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。
三、積累運用，進行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數(shù)在50字左右。
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。
語文上冊第一單元《繁星》教案 篇9
教學目標及重難點：
1.欣賞名家優(yōu)美的詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。
2.品味和積累優(yōu)美的文學語言。
3.體會作者對大自然的熱愛，對光明的追求。
4.掌握生字詞。
重點：探究作者看繁星，談感受的過程。
難點：關(guān)于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。
教學步驟：
一.導入新課
同學們，大家一定熟悉一首寫星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在高高藍天上，閃閃爍爍到天明。
現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時候，夏天的夜晚，門前的大槐樹下，我們依偎在奶奶的懷中，聽著牛郎織女的故事，數(shù)著天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經(jīng)無數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈。看著這些你有什么感受呢？古往今來，有很多著名作家留下了對星天的描寫的不朽詩篇。今天我們來學習巴金先生的一篇抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受與我們的感受有什么不同。
二.教學新課
（一）明確教學目標及重難點.簡介作者
見教學目標及重難點
作者簡介
巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長篇小說＜愛情三部曲＞（＜霧＞＜雨＞＜電＞）＜激流三部曲＞（＜家＞＜春＞＜秋＞）＜火＞中篇小說＜憩園＞＜寒夜＞等。
背景簡介：我們要學習的這篇文章是巴金到法國的途中寫的。
（二）整體感知：
請學生讀課文，回答三個問題：1.字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情？
給學生自主學習的時間。然后回答問題。
2.瀏覽課文，劃出作者觀看繁星的時間.地點（以此弄清作者寫作順序和結(jié)構(gòu)層次）
3.找出文中不認識的字。（學生上黑板寫下自己不認識的字，然后集體訂正。）
（三）重點學習與訓練
1.細讀課文，找出作者觀看繁星的不同感受的語句，表達了作者什么樣的感情？（分組討論）
（1）母子之情：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的。”學生說感受。
（2）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話一樣。”讓學生說明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見。）
（3）知心之情：看到了什么？有什么感覺？
2.讓學生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說明為什么喜歡。
讓學生各抒己見。先是同位前后位之間交流，然后班內(nèi)交流。
既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它同學評價朗讀效果。然后請評價的學生再讀，原來讀的同學再讀，看有沒有進步。
3.此文之所以如此感人，還在于它把星星寫活了。巴金為什么能把無生命的東西寫得如此有生命？
學生談看法，教師歸納：細心觀察，用情來體驗。作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親.是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他倍覺溫馨.親切.甜蜜.愜意，所以星星.星空會變得有生命似的。
運用了各種修辭方法。學生體會比喻.擬人等修辭方法的運用。
（四）梳理總結(jié)擴展
教師總結(jié)全文：課文按照時間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺，表達了作者熱愛大自然.熱愛生命的情懷，經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運用各種修辭方法來使文章生動，遣詞造句了很講究。
學生理解詞語的運用。
“沉睡著”和“覺得”是否有矛盾？為什么？
學生各抒己見。
課文第三段末尾說“在星的懷抱中我微生著，我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親懷里了。”前一句用我“沉睡著”說的是我睡的神態(tài)，后一句是講“我”把自己當作一個小孩子睡在母親懷里感到無比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。
能力遷移：讓學生用一句把沒生命的東西寫成有生命的東西。（這一問題有一定難度，老師可以先做一下示范。）
布置作業(yè)：
描寫大自然中的一種景物，注意運用各種修辭方法，注意感情的把握。
語文上冊第一單元《繁星》教案 篇10
教學目標
情感目標：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、想象能力；有表情朗讀課文；理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
知識目標：掌握部分新詞及理解其意；學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學方法
一、在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情。
二、在研讀中聯(lián)系學生實際、體驗作品中人物的感受。
課前準備查找有關(guān)巴金的資料；查找有關(guān)“星”的傳說；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，讀給大家聽一聽：
二、初讀課文，掃清學習障礙（此項可布置在課前完成）。
1、課文分析時補釋：搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
2、交流作者情況：學生交流預習時查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。
三、指導朗讀、整體感知
1、指導朗讀。
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例，師范讀，表達朗誦全文。
2、學生朗誦
每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。
3、整體感知
說出作者三次看繁星的時間、地點，大致了解，四次看繁星的情景和感受。
四、小結(jié)
由學生小結(jié)，師補充即可
五、作業(yè)
在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。
第二課時
一、導入新課
1、交流寫景的作業(yè)。
2、朗誦比賽。
二、研究性閱讀
1、品讀全文：找出你認為成功的句子或詞語，談?wù)劺碛伞Ｔ谖恼屡杂梦淖职阉枋龀鰜怼?/p>
2、找出文中你認為不理解或迷惑的地方，小組探討一下，如果還不能能解決，提出來讓全班同學幫幫你。
2、精讀第三段，進一步體會采用修辭來表達感情，試找出來，并加以品味，在文旁寫一寫，然后全班交流。
①比喻（見課本劃單橫線句）生動形象，富有情趣
②擬人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想
③排比（見課本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
3、讓學生當堂熟讀成誦，深加品味
三、質(zhì)疑反思
文中有沒有你不理解的或認為不恰當?shù)牡胤秸f出來，大家商討。
四、延伸拓展
模仿課文，用聯(lián)想和想像的手法，當堂練筆，寫出你仔細觀察的某個景物，然后交流評價
五、小結(jié)
由學生小結(jié)，師補充即可（我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善于觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人）。
六、作業(yè)
將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文，課后交流。
語文上冊第一單元《繁星》教案 篇11
【教學目的】
1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描
3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】 2課時。
【教學過程 】
課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。
第一教時
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。
4、（放幻燈①）讓學生看著畫面描述。板書：月夜
5、（放幻燈②）讓學生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？
板書：愛 但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？
板書： （從前） 家鄉(xiāng)庭院
（三年前） 南京菜園
（如今） 海上艙面
9.學習第一段：
（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點出有關(guān)的詞語）他有什么感受？
（2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？
（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？
（4）小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10.學習第二段：
（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？
板書：星群密布光明無處不在好像
（2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？
（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
（8）小結(jié)：這時，作者覺得星天更加親切
板書：更親切
11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領(lǐng)會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？
第二教時
（一）要點：自學第三段，匯報、總結(jié)全文。
（二）過程：
（1）（幻燈④）——聽朗讀。經(jīng)過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
（2）提出在自學中不理解的問題。
（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會（結(jié)合課后練習2、3、4題加以解決）。
（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。
（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
（6）小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。
（7）你能劃出本文的中心句嗎？
（8）小組討論：這節(jié)課自己學到什么？
（9）匯報、小結(jié)。
語文上冊第一單元《繁星》教案 篇12
[教學目標]
理清文章思路，體會作者豐富細膩的感受。
[教學重點]
理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。
[布置預習]
1、結(jié)合工具書，能正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在預習本上抄寫生字詞，每個兩遍。
2、了解文學常識：作者，作品等相關(guān)知識，在預習本上整理一遍。
[教學過程]
一、導入新課，板書課題
同學們，今天我們一起學習一篇散文《繁星》。
二、檢查預習
1、文學常識：要求學生在不看書的情況下說出課本24頁注釋1的內(nèi)容。
2、朗讀課文
（1）指名朗讀，其他同學聽讀，把讀錯的字詞做上記號。
（2）學生糾錯，說說還有哪些容易讀錯容易寫錯。如有不足教師補充。
（3）齊讀課文。
3、教師小結(jié)。
三、示標
理清文章思路，理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。
（達成目標的方法：反復朗讀）
（目標展示方式：小黑板或電教媒體）
四、朗讀理解課文
（一）學前指導
1、布置自學任務(wù)
思考下面問題：
（1）課文是按什么順序來寫的，找出文中的相關(guān)詞語。據(jù)此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節(jié)開頭的詞句）
（2）作者在家鄉(xiāng)、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？產(chǎn)生哪些不同的感受，分別對夜晚的觀感、對星天的認知是怎樣的？
（3）細讀第三小節(jié)，找出運用修辭手法的句子。思考這節(jié)文字是按怎樣的思路展開的。小節(jié)最后“我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子…”這句話中“沉睡”和“覺得”是否矛盾？
（4）以第三節(jié)為例，分別找出寫眼前實景和寫聯(lián)想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。
2、方法指導
學生默讀課文，結(jié)合思考題隨文圈點，然后同學間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問老師。
3、明確自學要求
自學時間10分鐘，通過自學能明確課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。
（二）學生自讀適時要求多朗讀體會。
（三）討論點撥
1、第一題點撥：注意每一節(jié)的開頭，時間、地點發(fā)生了變化，課文先后寫了什么，怎樣分段。學生答對既可。
2、第二題：學生找出相關(guān)句子后，教師指導有感情地朗讀，讀出作者在不同環(huán)境下的不同感受。、
3、第三題：抓住“我”的一些動詞，能找對“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關(guān)于“沉睡”和“覺得”應(yīng)從因果關(guān)系的角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。
（四）歸納小結(jié)
通過學習，我們知道了課文寫了在不同時間地點，作者觀看星空的情景及感受，從中我們也體會到了作者遙望星空時的親密、溫馨的感覺。
五、測標
1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節(jié)，讀出親密、溫馨的語氣，然后每組選一名代表比賽。
2、在課堂作業(yè)本上認真抄寫第三小節(jié)，用浪線劃出你最欣賞的語句。看誰抄得又快又好。
六、作業(yè)
1、當堂完成《自主學習》9到10頁的練習
2、課后：預習《石榴》。