小學《鳥的天堂》語文教案（精選15篇）

小學《鳥的天堂》語文教案 篇1

　　教學背景：

　　1、面向學生：小學四年級

　　2、學科：語文

　　3、課時：1課時

　　教學工具：

　　多媒體課件。學生課前準備：

　　（1）初讀課文，了解課文大意。

　　（2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。

　　（3）標畫出自然段，給課文做批注。

　　（4）有條件的同學用百度在網上搜索小鳥天堂的圖片和巴金的資料。教學課題：教養方面：

　　1、理解課文內容，了解大榕樹的奇特美麗，眾鳥紛飛的景象。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、領悟作者動靜結合的描寫方法。

　　4、了解作者的寫作順序。

　　教育方面：

　　感受人與自然和諧之美，增強保護生態環境的意識。發展方面：培養學生的語言表達能力、思維能力和合作能力。

　　教材分析：

　　《鳥的天堂》是人教版四年級的一篇經典課文,是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　教學重點、難點：

　　體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學方法：根據課文的特點，本課的教學設計有以下幾點：一是播放課件，讓學生感受群鳥活動的情景，調動學生的興趣。二是通過學生自主活動，讓學生自己感情，發現問題，提出問題，解決問題。三是通過分析重點詞句，感受鳥的天堂確是鳥的天堂。四是重視課堂中的環境教育。

　　教學過程：

　　一、引題、創設情境。

　　1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？

　　2、說一說。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：多么令人向往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！

　　2、自讀課文，要求：

　　①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。 ②標出自然段序號。

　　③想一想，課文描寫了什么景象？

　　3、檢查。

　　①標出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。 ②組成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

　　③課文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）

　　三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。

　　1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。

　　2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？

　　3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。

　　四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。

　　1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

　　2、交流自學情況，發表自己的見解。

　　①在學生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。

　　②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。

　　③通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。 ④通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹。”重點學習第

　　12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態美。

　　1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。

　　2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。

　　（學生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）

　　3、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）

　　4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

　　5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　五、拓展思維，深化主題。

　　1、播放“小畫眉”。

　　2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

　　3、交流感受，教師相機評價，指導。

小學《鳥的天堂》語文教案 篇2

　　佚名

　　學習目標：

　　1.學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

　　3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

　　2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2.多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一.自選目標，展示預習成果。

　　課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

　　（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

　　二.整體感知課文。

　　1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。

　　課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　三.揭示研讀專題，開展研讀。

　　㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

　　②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

　　獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

　　㈡集體交流：

　　1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　　⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

　　⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

　　通過以上環節，歸納：

　　遠：許多株 一簇簇

　　榕樹 大

　　近：一株 干：不可計數 綠

　　根：垂 伸 茂盛

　　枝：臥 富有生命力

　　葉：翠綠 堆

　　⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）

　　2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

　　⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）

　　四.創設情境，進行語文實踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　　1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2.生準備后交流，生生互相評價。

　　小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

　　五.自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）◆

小學《鳥的天堂》語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。

　　2、理解為什么鳥的天堂的確是鳥的天堂。

　　3、練習有感情的朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情，感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　教學重點：

　　作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。

　　教學準備：

　　學生：收集有關鳥的天堂的資料。

　　教師：課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、板書：鳥。問：你想到了什么？

　　板書：天堂。問：你想到了什么？

　　那么你看到鳥的天堂這四個字你有什么問題呢？（板書問題）

　　2、真不錯，從這些板書可以看出大家是愛動腦的好學生。愛動腦的孩子們，下面就讓我們聽巴金爺爺告訴我們答案吧！（生逐題回答，會得勾掉，不會的留著）看來，我們只讀一遍課文是不能解決所有的問題，那么就請大家用自己最喜歡的讀書方式再來一遍，解決剩下的問題。

　　二、解決重難點

　　1、小組討論，填寫下列表格

　　2、小組匯報。從何處看出事物的特點？為什么喜歡？你能在文中找出說明你喜歡理由的句子嗎？

　　（樹部分）

　　3、指導朗讀。重點體會樹的特點。

　　4、小結：這真是一株美麗的南國的樹，美在它的碩大無比，美在它的生機勃勃，更美在它的獨木成林。（板書：獨木成林）

　　（鳥部分）

　　5、指導朗讀。

　　6、小組合作學習，完成填空，看誰填得多、填得好。

　　這里的鳥真多啊，

　　這里的鳥真啊，

　　7、集體交流。

　　8、小結：這真是一幅眾鳥歡躍圖，鳥兒是多么的自由自在，與自然是那么的相親相愛。（板書：眾鳥歡躍）

　　三、領悟方法

　　過渡：我們隨著作者欣賞了兩種景色，感受了兩種形態的美，一種動態，一種靜態。

　　1、找出相對應的部分。

　　2、這篇課文講了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動，同學們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫，寫出自己的感受。我們應該像作者那樣才能夠寫出好文章。

　　3、用朗讀的形式體會作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法，同時讀出自己的喜愛之情。

　　四、體會情感

　　過渡：當小船向著鄉村劃去的時候，作者感到了一點兒留戀，昨天是他的眼睛騙了他，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　1、理解：鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？表達了作者怎樣的感情？朗讀

　　2、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

　　（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

　　五、拓展練習（作業）

　　目前鳥的天堂已成為一處游覽勝地，請你為當地導游寫一篇簡短的解說詞。解說詞的一般格式是：

　　鳥的天堂的具體地址在哪兒

　　鳥的天堂的有多少年的歷史了

　　鳥的天堂最初是怎樣形成的

　　鳥的天堂里有哪些種類的鳥

　　人們是怎樣保護鳥兒的

小學《鳥的天堂》語文教案 篇4

　　蒙了，“為什么？為什么？”我心中不斷地問自己，并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個問題。說實話,我為了準備這節課花了不少時間用來查閱“鳥的天堂”的相關資料，但我從來沒有注意過這個小小的標點符號，更沒有想過為什么這樣用。無奈之下，我又把這個問題又拋給了學生：“這個問題提得很好，誰能幫他解答一下？”聽到我的問話，教室里鴉雀無聲。這時我多么希望有人幫我解這個圍，并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數分鐘后，一只小手慢慢吞吞地舉起來，又放下，又舉了起來。我想趕緊抓住這根救命草，可定眼一看，這不是嗎？頓時心中好大一片失落。他的語文學習成績幾乎沒有及過格，作業經常不完成，是最令我頭疼的學困生，難道他會有什么好的答案？但又不能打消他的積極性。于是我便示意他來回答。“老師，我是這樣想的：作者他們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我想這三只鳥是一個一個的出現的，他們看得非常清楚，也就數了出來。而后來他們繼續拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，這說明緊接著第三只出現的不是第四只，第五只，而是好多只同時出現在作者的眼中，這些鳥不是一只一只出現的。因此，我認為在這里用句號比用省略號更合適。”我的眼睛隨著他的回答而睜大，我的神情由懷疑轉為驚喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀！同學們也發出了贊嘆聲。

　　下課了，我的心中像吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天，并且逢人便講。這節課成為本學期我最難忘的時刻。

　　課后反思：

　　一、學習方式的轉變為課堂教學注入了新的活力。

小學《鳥的天堂》語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　1.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　2.學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　【教學重點】

　　1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2.指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 創設情境，導入新課

　　1.課件：播放群鳥齊鳴的聲音

　　聽一聽，你想到了什么？說一說

　　2.多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

　　3.釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）

　　二、泛讀課文，理清課文層次。

　　1.自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象？

　　2.交流，根據內容分段。

　　三、講讀第一段。

　　1.指名讀，想想這一段主要寫什么？

　　2.比較：

　　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

　　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

　　（短句讀來有韻味）

　　3.作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？

　　4.懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。

　　第二課時

　　一、問題探究，自讀自悟

　　1. 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。（結尾句）

　　2. 理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

　　表達了作者怎樣的感情？朗讀

　　3. 為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？

　　（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

　　二、學習第二段

　　1. 作者描寫的大榕樹有何特點？

　　2. 理解句子：

　　那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　（榕樹子是明亮的原因是什么？“顫動”？為什么會有這種“新生命在顫動”）

　　3.面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆？（啊！這美麗的南國的樹。）

　　4.指導朗讀，體會聯想的作用。

　　5.大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么？

　　三、學習第三段

　　1.第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！

　　自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！

　　2. 指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。

　　3. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？理解“應接不暇”。

　　4. 作者終于看見這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的。

小學《鳥的天堂》語文教案 篇6

　　學習目標：

　　1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

　　3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

　　教學重、難點：

　　感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

　　課前準備：

　　1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

　　2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

　　3、詞語卡片。

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么？（比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）

　　2、那“鳥的天堂”指什么？

　　二、出自學生字、新詞、試讀課文

　　1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、學生試讀。

　　3、交流：你喜歡讀哪一節？

　　教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

　　縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

　　三、精讀大椿樹部分

　　1、學生自由讀課文。

　　2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

　　3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。

　　4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

　　5、指名讀。

　　我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　（1）你為什么這樣讀？

　　（2）“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

　　（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

　　（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　（5）讀了這句話，你最喜歡哪里？為什么？

　　（6）看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯想到的？

　　（7）這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

　　（8）通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

　　（9）把你最喜歡的部分背下來。

　　第二課時

　　四、復習舊課，導入新課

　　導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖。

　　五、精讀寫鳥部分

　　1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？

　　2、老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？

　　3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？

　　出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？

　　（1）讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎？

　　（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

　　（3）師讀后，師點評：

　　對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。

　　（4）13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。

　　4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂？如此的開心呢？

　　5、聯系第九自然段，生自由談。

　　6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢？

　　7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　抄寫句子，積累語言

　　把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。

　　六、拓展練習，讀寫結合

　　“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。

　　七、板書設計

　　鳥的天堂

小學《鳥的天堂》語文教案 篇7

　　一、教學目標

　　1、掌握文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、解事物的靜態和動態，感受并欣賞文中描寫大榕樹的靜態美和動態美。

　　3、理解文中重點句子的意思和所表達的思想感情。

　　4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　二、教學重點

　　抓住重點句子領會作者的表達方法，從而培養學生的語言感受能力。

　　三、教學時間

　　1課時

　　四、教學過程

　　（一）談話導入 課文

　　1、通過昨天的預習你對作者以及課文知識了解了什么？說一說（簡介作者）

　　2、激疑審題：天堂指什么？它是怎樣的？（美的、充滿歡樂的）

　　3、課文里的鳥的天堂是寫的什么呢？

　　（二）初步感知課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　（三）檢查自學效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　（四）再讀課文理清思路

　　1、作者是怎么去鳥的天堂的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到鳥的天堂

　　2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　（五）、再讀課文

小學《鳥的天堂》語文教案 篇8

　　《鳥的天堂》一課，脈絡清晰，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫。教學這樣的課文，就是要通過朗讀進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學中我就重點引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，沒想到想象不僅產生了豐富的畫面，還產生了我所沒想到的。

　　一、在想象中豐富畫面

　　學習課文時，我以作者的心情為線索組織教學。在第一部分，學生不難體會作者驚訝、贊嘆的心情。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會，想想作者為什么會如此驚訝，重點放在課文的第八自然段──描寫樹的部分。這一段話語句非常生動：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。在反復朗讀的基礎上，我讓學生說說自己的體會，也許是文字與學生之間的距離還是很遠，除了感受到一些美麗與生機之外，似乎沒有深深地打動他們。或許是心還沒有沉靜下來，所以很難感受到作者這份在寧靜中的美吧。

　　一直以為看景讀景，是非要帶著這顆善感寧靜的心才能品味到其中的美麗的。為了能給學生營造氣氛，我讓學生閉上眼睛，然后，我開始動情地朗讀這一段話，慢慢地，孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息，好像已漸入佳境。當我讀完課文，他們開始踴躍地描述自己眼前出現的畫面：

　　生1：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片森林，樹葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。

　　生2：我看到大榕樹的葉子非常光滑，像涂了蠟一樣，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都有睜不開。

　　生3：我看到一樹碧綠的葉子，樹葉微微地顫動著，好像榕樹正在悄悄長大。

　　生4……

　　聽著孩子們的描述，我心中竊喜，看來這一招還真管用。記得以前學習這種畫面感很強的文章，也常用這種方法，而且屢試不爽。當孩子們全身心地投入到作者所描繪的文字時，才能讓想象插上翅膀，調動已有的經驗與積累，與作者的文字銜接起來，填充認知上的一些空白，讓畫面變得豐富生動。

　　二、我所沒想到的

　　第一部分的教學取得成功，于是教學第二部分時我又故伎重演，引導學生想象榕樹周圍千鳥競飛、百鳥齊鳴的景象。我先用優美的語言描繪晨光中的大榕樹，“…… 那翠綠的顏色，更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然，靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學生更加踴躍，他們迫不及待地向我述說出現在自己眼前的畫面：

　　生1：我看到許多鳥在我周圍飛，它們擋住了我的視線，我的眼睛里除了鳥再也看不到別的。

　　生2：鳥太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上。

　　生3：我仿佛看到了一場精彩的聯歡會，最先飛出來的是報幕的主持人，然后鳥兒們依次出場，紛紛登臺表演節目。

　　我忍不住為學生豐富的想象叫好，這時一個學生站起來說：“我看到鳥飛出來拉屎。”哄的一下，教室里炸開了鍋，剛才還沉浸在聯歡會中的同學們一齊哄堂大笑起來。聯歡會上出現了不和諧音符，我不由得火冒三丈，正準備發火忽然想到《富饒的西沙群島》一課，于是待學生稍稍安靜我便問他們：“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥糞，這可是寶貴的肥料，正是靠這些肥料提供養分，榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大，長么茂盛。大榕樹為鳥提供舒適、快樂的生活環境，大榕樹成了鳥的天堂;鳥在榕樹上生活，也為榕樹提供肥料。鳥離不開樹，樹也離不開鳥，大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’ 的確是鳥的天堂啊!”聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學們一下子安靜下來，我也輕輕地吁了口氣。

　　課后，回顧這節課，有一點值得肯定那就是：讓學生沉靜下來，潛心閱讀，全身心地投入到作者所描繪的文字中，展開想象的翅膀，形成豐富的畫面，這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產生不同的結果，那是因為課堂是動態的隨時有新的內容生成，教師對課堂中的生成預設不夠。不過就算是這樣，學生出現了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發火，而要多站在學生的角度想一想，只有師生和諧才能更好完成教學任務。

小學《鳥的天堂》語文教案 篇9

　　四年級語文上冊第3課《鳥的天堂》教學設計         

　　教

　　材

　　簡

　　介

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　課前

　　學情

　　預習第3課，查閱有關“鳥的天堂”的資料。

　　教師：ppt

　　學習

　　目標1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。 3.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　4.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教學

　　重難點

　　本文教學的重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

　　課時

　　安排

　　2個課時

　　第  1 課時

　　教學環節

　　師生教學活動

　　設計意圖

　　一、激趣導入，檢查預習

　　（15分鐘）

　　1、導入新課，板書課題

　　出示ppt，同學們，在我們廣東新會市的南部天馬村生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。

　　2、聽讀（悠悠課堂）課文，檢查預習

　　（多音字：樂曲，樹干，不可計數，縫隙，似乎，泊，沖，應接不暇，興奮，劃過去；易寫錯的形近字：拔河，撥號；易寫錯的生字：耀，規，隙）

　　悠悠課堂情景動畫可以激發學生的興趣

　　教學策略：小黑板書寫多音字的詞語；聽寫形近字詞語和易錯字詞

　　二、初讀課文，質疑問難

　　（10分）

　　ppt， 請同學們他仔細自由讀課文，看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？為什么兩次所見所聞會不一樣？有不懂的詞、句子用直線畫出來。把課文讀流利整體感知

　　三、再讀課文1-9段，體會理解關鍵語句

　　（15分）

　　思考：找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子

　　ppt：抓住文中a b c等句子通過反復朗讀來交流認識和感受

　　提問交流互解）主要分析第一次看到的景象。

　　結合畫面感悟體會語句

　　朗讀

　　板書設計3、  鳥的天堂

　　第一次（1-9）：傍晚——茂盛的大榕樹

　　第二次（10-14）：早晨——鳥飛鳥鳴

　　作業布置

　　1、  參考第17頁，家聽課文中含有生字的詞語。（2號課文本）

　　2、  熟讀第3課，背誦第自己喜歡的句段。

　　3、  字貼第3課。

　　第 2 課時

　　教學環節

　　師生教學活動

　　設計意圖

　　一、復習導入，聽讀詞語

　　5分

　　1、  課堂練習本，第17頁10個第3課的詞語。

　　2、  指名復述上節課學過的內容：“作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？為什么兩次所見所聞會不一樣？”這節課我們學習主要學習作者第二次去鳥的天堂的有關內容。

　　復習鞏固，積累詞語。

　　訓練學生的注意力，分類詞語盤點

　　二、研讀12、13段，突破重難點

　　（20分）1、細讀課文，想象畫面。（1）默讀第10-14自然段，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個“天堂”里生活的？邊讀書邊想象畫面，在課文中適當批注。（2）同桌或合作小組內交流。（3）全班交流，教師點評：第12段這樣寫有什么好處？（4）應接不暇 的理解（4）《黃》第5頁最后一題

　　1、想像說話，創意表達

　　2、寫景作文方法指導（怎么寫）3、讀寫結合

　　三、課后練習題2，

　　感情朗讀

　　（7分）

　　1、小組討論，關于“鳥的天堂”的理解

　　2、選擇最喜歡的段落讀給同桌聽

　　合作學習

　　朗讀

　　四、拓展閱讀

　　（8分）

　　1、  悠悠課堂《一顆樹的森林》

　　2、  積累有關“目”遼開頭的成語

　　課內延伸

　　積累運用

　　板書設計3、鳥的天堂              到處……到處……————鳥多鳥的天堂     大，小，花，黑————大小不一，顏色各異       喜愛之情             叫，飛，撲（有的…）——————熱鬧（排比）

　　作業布置1、  認真完成《黃》第3課。2、  摘抄默寫自己喜歡的其他句子和有關目字天頭的成語（讀書筆記本）3、  結合第15、16頁的圖片預習熟讀第4課。觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。

小學《鳥的天堂》語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　設計理念：

　　讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　教學重點：

　　體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、談話。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書。

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關知識：

　　“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

　　“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容：

　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導書寫難寫的字。

　　3、抄寫生字詞語。

　　板書：18、鳥的天堂

　　第一次：大榕樹

　　第二次：鳥的天堂

　　第二課時

　　一、引入：

　　同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

　　這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

　　通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

　　二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

　　1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）

　　你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

　　2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？

　　3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

　　（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

　　4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

　　三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

　　1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

　　2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

　　3、班級交流。（樹大、美）

　　A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。

　　B、引導理解“不可計數”和“臥”字。

　　C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

　　1）、學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的'全部生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

　　2）、交流并說明理由。

　　E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

　　指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

　　齊讀。

小學《鳥的天堂》語文教案 篇11

　　[教學目的]

　　1、培養學生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，培養說話的興趣，說得大方，說得精彩，說得有個性;

　　2、通過巧設情境，充分利用多媒體教學手段，呈現斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現的錄象，讓學生多感官、多角度地充分感悟，學得“實”、練得“活” ;

　　3、課文如一幅美麗的畫卷向學生展現了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美，感受美的同時，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護，才能永遠維持這份美好。

　　[教學重點]

　　以學生為主體，引領他們品析詞句，體會情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓勵個性化發言。

　　[教學難點]

　　引導學生在文本感悟的基礎上，放飛想象，激發個性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。

　　[教學流程]

　　一、信息醞情

　　1、屏幕出示信息,吸引注意：

　　“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內容極富節奏地逐字出現：“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學生自發地、輕聲地、有節奏地跟讀信息)

　　2、引發思考：看了這條信息，有什么感興趣要問的?

　　[設計分析]：獨特巧妙的信息導入法，讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。

　　3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果然，好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出：鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長，學生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)!

　　[設計分析]：契機引入課題，并指導朗讀課題，通過教師語氣的層層遞進，充分激起學生的情感。

　　二、理文鋪情

　　1、層層剝筍、梳理文脈：

　　①巴金爺爺重點向我們介紹了什么?

　　學生講述，教師歸納并板書： 榕 鳥

　　②找出寫榕樹的段落，想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點?

　　學生講述，教師歸納并板書： 大

　　茂盛

　　2、感悟“生命力”，引入重點段落教學：

　　這么龐大、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!

　　[設計分析：通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點段落。]

　　三、重情入讀,體驗延伸

　　這一環節的學習,擬分以下四個學習板快:

　　[板快一]:巧讀繹情

　　[屏幕出示]：課文第八自然段

　　1、自由讀全段。

　　2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。

　　[調控策略]：學生朗讀若不到位時，教師指導：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

　　(教師與學生面對面進行朗讀指導，在教師感情充分渲染下，感染學生，學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)

　　3、指導朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

　　提出問題：你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?

　　(引導學生抓住關鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領悟其精彩之處。)

　　[調控策略]：學生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節奏相互交替疊上，作堆狀)

　　4、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　①欣賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發光

　　②深情朗讀：讓我們輕輕地，用欣賞的語氣，一起來讀吧。

　　[調控策略]：學生讀后，教師再范讀。在“顫動”一詞前面，教師作停頓處理，問：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

　　5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹)。

　　[設計分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過范讀、抓關鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學中，時而析詞解意，時而借圖抒情，時而直抒胸臆，用充足的時間，讓學生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。

　　6. 體悟“閑筆”魅力

　　榕樹茂盛這段，巴金爺爺的妙筆生花寫得多神，同學們也讀得很有感情。可下面這一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的'?

　　讓生發現：

　　① 寫“農民不許人去捉它們”，目的是?

　　② 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?

　　……

　　[設計分析]：在精讀榕樹茂盛語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ，引導學生去發現，那些平實的語句中，卻包含著豐實的信息內涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動口讀轉到用心讀，教學板塊中形成了張、弛的節奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。

　　[板快二]:尋跡釋情

　　[屏幕出示]：課文第七自然段

　　1、發現方法：爺爺是怎么寫它的大呢?

　　①發現了嗎?巴金爺爺用了一個成語。

　　教師板書： 成語

　　(學生找出:不可計數)

　　②劃出一個擬人句。

　　教師板書： 擬人句

　　學生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.

　　[調控策略]：若學生在讀時將“臥”字強調了出來，則問：你這個臥字讀得特別強調，能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時并沒有注意將其強調，則由老師進行范讀，引導學生抓住關鍵字“臥”進行理解。

　　③再劃出寫榕樹生命力強的動詞。

　　教師板書： 動詞

　　(學生找出“垂、伸、臥”等動詞)

　　[設計分析]：這個環節，在教師的引導下學生發現了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環節設下了伏筆，讓生在學會方法的基礎上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。

　　2、觀察并描述：

　　師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察，也來描述一番吧!

　　[畫面一]：鳥瞰榕樹遠景圖

　　預設：遠觀榕樹喲——

　　△ 遠遠看去那株榕樹真大啊!

　　師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。

　　比如生成：

　　△ 這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。

　　師：是你的發現，有你自己的語言，好!

　　[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖

　　預設：你們也逼近榕樹啦——

　　提示：可不能再用“不計其數”了，還有其他的成語哩。

　　比如生成：

　　△ 榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網。

　　師：“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網”作為比喻更是恰如其分!

　　△ 這無數的枝干，多像無數條蟒蛇相互纏繞著，你們覺得像嗎?

　　師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導學生有感情地說話)

　　△ 大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。

　　師：“粗細不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?

　　(生指著圖中的枝干進行介紹——培養學生觀察與描寫相結合，體會想象是建立在細致觀察的基礎上)

　　[設計分析]：學生上臺指著圖進行具體形象的描述，面對著枝條縱橫交錯的奇觀，用自己豐富的語言將其描繪，生動之處，讓學生如解說員一般，指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的評價，讓學生樂于觀察、表述，既培養了觀察能力，又鍛煉了語言表達能力，一石二鳥。

　　[畫面三]：夕陽下風情無限的榕樹圖

　　預設：從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹，如此浪漫、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

　　……

　　[設計分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀察點，我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂，從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發現。這一板塊的教學，通過文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺的寫榕樹的“大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進行充分的語言訓練，鼓勵個性化發言，讓課堂成為學生個性洋溢的舞臺，讓書本化身為學生豐富聯想的翅膀。

　　[板快三]:畫動情生

　　1、設懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎?

　　[設計分析]：設個懸念，引起學生的關注。

　　2、初解:

　　[屏幕出示]：課文第十二自然段

　　指名一學生讀后進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點?

　　師板書： 多

　　熱鬧

　　3、讀享情趣：

　　師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。

　　步驟一：

　　在學生讀“起初，周圍是靜寂的”的時候，教師當起了導演，慢慢引入情境之中：噓——這時候是非常安靜的啊，一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢，引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時輕輕嘆出，創設幽靜而深遠的意境)學生跟讀。

　　步驟二：

　　①當學生讀到“我們把手一拍”時，教師招呼起來：拍掌啊!(帶領學生從寂靜轉為熱鬧)

　　②當學生熱烈地拍起掌時，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍。”……(學生在教師的引導下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)

　　步驟三：

　　①在學生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候，播放動畫：一只大鳥鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示：繼續拍掌的話便會看到更壯觀的景象。

　　在熱烈的掌聲之中，動畫繼續播放：緊接著兩只、三只、四只……無數只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來，清脆地鳴叫著，有的高飛，有的盤旋，有的停落水邊……

　　配合著畫面內容，師生接讀：這時候，到處都是——(生：鳥聲)，到處都是——(生：鳥影)。(充滿動感的熱鬧場面，師生互動的精彩瞬間)

　　步驟四：

　　為了讓學生有身臨其境之感，老師當起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” 、“黑的!”……

　　(朗讀同時，引領學生認識從形狀、顏色、動態三個方面寫鳥的“多” )

　　[設計分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺，同時還通過教師的語言，優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時，整個課堂熱鬧紛呈，學生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語言、動作于一體,形成一個動感教學，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。

　　[板快之四]：說趣渲情

　　1、讀畫眉鳥的趣：

　　[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

　　指名讀。

　　2、說眾鳥兒的趣：

　　[屏幕出示]：群鳥戲水圖

　　(學生上臺指圖進行描述，引導其說得具體，如外形、動作，說得生動，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)

　　[設計分析;豐富的想象力的培養、充分的個性化語言的表達是本節課的重點，亦是難點，利用靈動的多媒體手段，創造生動的情境，讓學生真真正正地進行語言訓練。]

　　四、流露真情

　　多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻，你心里最想說的一句話是什么?

　　比如生成：

　　△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!

　　師：我也沒去過，好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!

　　△ 我想去看看那兒現在還是不是這樣美麗，有沒有被人類破壞了。

　　師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個人都有責任愛護它。

　　△ 我們福州要有這樣的環境該多好啊!我以后要創造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。

　　師：我想，經過你的努力一定會實現這個愿望的!

　　[設計分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點激發學生此時此刻真實感情的流露，呈現動感教學。

　　五、筆下見鐘情

　　編寫導游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導游啦。考題就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導游詞。回家好好準備，下節課就是神州旅游公司的招聘大會。

　　板書： 鳥的天堂

　　成語

　　大 多

　　榕樹 鳥 動詞

　　茂盛 熱鬧

小學《鳥的天堂》語文教案 篇12

　　一、教學準備：

　　錄音，幻燈片。

　　二、教學時間：

　　3課時。

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1.學習生字新詞。

　　2.初讀課文，了解大意，給課文分段。

　　（二）教學過程

　　1.揭題，導入。

　　（1）出示課題。

　　（2）理解課題。

　　①天堂原來指的是什么？（原來指人死后靈魂住的極樂世界，這當然是一種迷信的說法。現在一般用來比喻美好幸福的生活環境。）

　　③讀了課題，你有什么問題要問嗎？

　　2.初讀課文

　　（1）聽錄音，思考：①鳥的天堂指的是什么？②作者兩次經過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？

　　（2）討論、交流上面的思考題答案。

　　（3）默讀課文，通過或聯系上下文學生字新詞

　　3.檢查自學情況。

　　（1）讀詞語：榕樹、木樁、留戀。

　　（2）理解詞語，先解釋帶點的字。

　　縫隙：裂縫。

　　應接不暇：空閑，沒有事的時候。形容來人或事情太多，接待應付不過來。

　　4.默讀課文。

　　給課文分段，并說說分段的`依據。（按兩次經過鳥的天堂所見所聞來分，分成兩部分，也可以把出發和離開單獨列出，全文分成四段。）

　　5.布置作業。

　　（1）完成作業本第1、6題。

　　（2）朗讀課文。

小學《鳥的天堂》語文教案 篇13

　　一、教學目標 設計：

　　（一）認知目標

　　1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　識本文中的動態和靜態的描寫。 

　　感情朗讀課文。 

　　（二） 情意目標

　　通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。 

　　通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。 

　　教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。 

　　二、情境設計：

　　《鳥的天堂》是我國現代著名作家巴金的寫景散文，它描寫的是生長在我國南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動靜對比手法，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊嘆了我國南方水鄉自然環境之美。

　　在教學本課時，為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：

　　情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創設了“我”來到大榕樹下的情境；情境2，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中；情境3，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境中。

　　三、教學過程 ：（第一課時）

　　（一）檢查預習，質疑問難

　　1，導入  新課，板書課題

　　師（放大榕樹上百鳥叫，群鳥飛的錄像）：同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這棗就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

　　今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。

　　2，初讀課文，檢查預習

　　師：請同學們速讀課文，看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。

　　生：讀（略）

　　師：作者幾次經過鳥的天堂？

　　生：兩次。

　　師：第一次是什么時候去的？

　　生：傍晚。

　　師：看到了什么？

　　生：榕樹 。

　　師：（板書：榕樹）第二次呢？

　　生：早晨，看到了鳥兒。

　　師：（板書：鳥兒）

　　3，質疑問難

　　師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來，我們一起討論。

　　生：“那翠綠的顏色，……一個新的生命在顫動。”這句話是什么意思？

　　生：“逼近”是什么意思？

　　師：誰知道？

　　生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。

　　生：作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！

　　師：同學們讀懂的多，提的問題更好，我想，只有認真讀課文，才能做得到。

　　二、問題探究，自讀自悟

　　師：請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。

　　生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　師：（電腦出示）這是個什么句子？

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　生：感嘆句。

　　師：表達了作者怎樣的感情？

　　生：對鳥的天堂發自內心的贊嘆。

　　師：大家一起來贊嘆鳥的天堂。

　　生：齊讀。

　　師：作者看到了什么，才發出這樣的贊嘆？

　　生：作者看到了榕樹、鳥兒，才發出這樣的贊嘆。

　　師：課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請同學們閱讀課文，思考下列問題（電腦出示）

　　1，作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

　　2，為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？

　　生：讀、畫、小組討論（略）

　　三、教師點撥，突破難點

　　師：作者是怎樣寫這株大榕樹的？

　　生：讀（略）

　　師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂錄象：大榕樹）

　　生：（欣賞）

　　師：現在你有什么感想？

　　生：榕樹真美。……榕樹真大。

　　師：這真是一株大榕樹啊！（電腦出示）

　　我有機會看清它的真面目，真是（ ）大樹，枝干的數目不可計數，（ ）上又生（ ），有許多（ ）直垂到地上，（ ）進泥土里。 一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　填空。 

　　從這段話里你讀出了什么？ 

　　紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？ 

　　生：（讀。討論）。

　　師：誰來做填空？

　　生：（讀）。

　　師：從這段話里你讀出了什么？

　　生：我從這段話里讀出了榕樹大。

　　師：你是怎樣讀出來的？

　　生：它的根多、枝多，可以讀出樹大。

　　師：（板書：枝、根）紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？（出示插圖）

　　生：這是大榕樹的真面目。

　　生：枝上生根，根伸進泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。

　　師：看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。

　　生：讀。

　　師：這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。

　　從這段話里你讀出了什么？ 

　　紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？ 

　　為什么會有這種景象？ 

　　生：自由讀。

　　師：從這段話里你讀出了什么？

　　生：葉子綠。

　　師：（板書：葉子）

　　生：葉子有光澤。

　　生：榕樹充滿活力。

　　師：“顫動”是什么意思？

　　生：快速抖動。

　　生：樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。

　　師：紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？

　　生：榕樹葉一閃一閃的，充滿活力。

　　師：為什么會有這種景象？

　　生：因為南方氣候濕潤。

　　生：榕樹正處于旺盛的時期。

　　師：誰能用一句話回答。

　　生：因為南方氣候濕潤，榕樹正處于旺盛的時期，所以才會有這種景象。

　　師：讓我們和作者一樣從心底發出贊嘆。

　　生：這美麗的南國的樹。

　　師：大聲朗讀，體會體會。

　　生：（讀）。

　　師：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？

　　師：第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么？

　　生：鳥兒。

　　師：你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？

　　生：（略）

　　師：鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？

　　生：應接不暇。

　　師：你能聯系上下文解釋一下嗎？

　　生：到處都是鳥，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。

　　師：我們也到鳥的天堂去看鳥兒，聽鳥鳴。（放錄像：鳥兒在榕樹上活動。）

　　生：（欣賞）。

　　師：看了這段錄像，你想說什么？

　　生：鳥兒真多。

　　生：鳥的天堂真美。

　　生：鳥的天堂真熱鬧。

　　師：這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？（電腦出示）

　　讀一讀：

　　我們繼續拍掌……有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

　　填空。 

　　想一想這樣寫有什么好處。 

　　生：填空。

　　師：這樣寫有什么好處？

　　生：寫出了鳥多的程度。

　　生：表現了鳥的大小不一。

　　生：寫出了鳥的顏色各異。

　　生：還寫出了鳥的動作。

　　師：鳥兒在干什么呀？

　　生：（讀）。

　　師：（板書：叫、飛、撲。）有感情的朗讀這一段，體會這樣寫的好處。

　　生：（讀）。

　　師：面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發出贊嘆。

　　（電腦出示）

　　為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？ 

　　什么大榕樹能成為鳥的天堂？ 

　　生：讀“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！

　　師：（板書：鳥的天堂）現在你明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：誰說？

　　生：（略）。

　　師：這這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活的多么自由，多么歡樂啊！哪里是我們的天堂阿？

　　生：學校。

　　師：為什么？

　　生：（略）

　　師：為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

　　生：大榕樹周圍的景色美。

　　生：大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息。

　　生：農民不讓捉鳥，使鳥受到保護。

　　師：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態來寫的，（板書：靜態）而寫鳥則抓了鳥的活動變化，也就是事物的動態來寫的，（板書：動態）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。

　　四、感情朗讀。

　　師：請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：誰讀給大家聽？

　　生：（讀）

　　師：讀的真好，我們一起學著它的樣子讀這一段。

　　生：（讀）

　　師：大家讀的好，學的更好，鳥的天堂美，巴金寫的更美，大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？

　　生：想。

　　師：下一節課，我們一起學習作家寫景的這種高超技藝。下課！

　　簡評：

　　黃慧老師的《鳥的天堂》是一節情境教學的示范課，體現了情境教學的特點。

　　1，精心設置教學情境。例如在導入  新課時，教師運用多媒體課件，讓學生看著優美的畫面，聽著優美的音樂，再加上教師繪聲繪色的語言描述，自然而然地把學生帶進了“鳥的天堂”，學生的積極性也因此十分高漲。2，教師的語言充滿感情。《鳥的天堂》是一篇十分優美的文章，黃慧老師在教學中表情始終是柔和、充滿微笑的；不管是引導學生思考，還是指導朗讀，她的語言始終充滿了感情，在這樣的環境中學生的身心完全放松，自然入情入景，口誦心惟。3，教學中注重了學生主體作用的發揮。在整個教學過程 中，教師不斷地與學生溝通交流，參與小組討論，不失時機的點撥指導，及時對學生表揚鼓勵，創設了一個拓寬思維、暢所欲言、民主平等的課堂活動氛圍，使學生學習積極主動，學習中充滿了樂趣。4，重視了朗讀訓練和語感的培養。教學中教師一直把朗讀作為理解體會語言文字及課文內容的一個重要手段。在創設情境抓住重點段學習時，也憑借所創設的情境品味語感，采用詞語填空、解詞、誦讀吟味的方法使學生能夠領悟到詞語的含義及運用的準確恰當。

　　綜合黃慧老師的這節情境教學課，我覺得她實現了“帶入情境讀全篇”、“強化情境抓重點”、“憑借情境品語感”的情境教學的閱讀程序，基本達到了“初讀--讀通”、“細讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。評析：王愛萍[完]

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小學《鳥的天堂》語文教案 篇14

　　教學目標

　　1 認識大榕樹的美麗,體會眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶.

　　2 了解課文描寫景物的靜態和動態的方法.

　　3 理解課文的中心語句,有感情地朗讀課文,背誦指定的段落.

　　教學重點與難點

　　1 了解大榕樹的外形特點,體會"鳥的天堂"的含義.

　　2 了解描寫事物的靜態與動態的方法.

　　教學準備

　　多媒體,課件1—9

　　教學過程

　　一 情境導入,激發興趣.

　　出示課件1——鳥的天堂錄像,配音樂,師激情解說:在廣東省新會縣郊外,一條小河的河心,有一棵古老的榕樹,上面棲息著數以萬計的鳥兒,每當晨曦初露時,這里群鳥飛翔,百鳥齊鳴,構成極為壯觀的奇景,被稱為"鳥的天堂".作家巴金曾到此游歷,寫下了一篇潔麗可人的散文,這就是——(生齊說,師板書課題《鳥的天堂》).

　　二 找重點語句,引出本節課學習綱要

　　1 作者前后兩次到"鳥的天堂",內心感受有什么不同 (指名說)

　　出示課件2——

　　這美麗的南國的樹.

　　那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

　　2 出示課件3——榕樹畫面,配音樂,旁白:這是一棵古

　　老的榕樹,盤根錯節,碩大無朋,枝繁葉茂,蓊蓊郁郁.(畫

　　面旁配文字:這美麗的南國的樹.)

　　誰來讀讀這句話

　　出示課件4——眾鳥紛飛情景,配鳥叫聲,旁白:瀲滟

　　的水色,婆娑的樹姿,翩飛的鳥影(畫面旁配文字:那

　　"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!)

　　誰來讀讀這句話

　　3 這兩處不同的景觀中,你更喜歡那一處 喜歡寫榕樹

　　的同學請坐到1,2大組,喜歡寫鳥的活動的同學請坐到

　　3,4大組(板書:榕樹,鳥)(學生下位,重新組合)

　　4 宣布學習要求:下面,我們分兩個方陣進行閱讀比賽.首先,是方陣內部共同學習,討論的時間,你們可以參照下面表格進行學習.

　　出示課件5

　　比較內容

　　時間

　　主要景物

　　景物特點

　　觀察順序

　　描寫角度

　　喜歡的句子

　　第一次

　　第二次

　　三 學生分大組進行學習,討論,師巡堂.

　　四 閱讀比賽

　　1 宣布比賽規則:出示課件6——比賽規則

　　本次比賽采用打擂臺的形式,甲方答出一項內容,乙方也必須回答一項內容.

　　每次發言后,得分將在屏幕上顯示出來.

　　累計得分最高的方陣為勝方.

　　(注:電腦屏幕上設置評比欄,在學生發言,覆蓋正確答案后,在評比欄相應處點擊,即可出現加分,并配音樂或其他形式的獎勵,可由老師隨意取舍.)

　　2 比賽第一個環節——必答部分

　　時間——甲方"黃昏",乙方"早晨"(各加5分)

　　主要景物——乙方"榕樹",甲方"鳥"(各加5分)

　　景物特點——甲方"大,茂盛",乙方"多,歡快"(說出其中一點加5分,說完整加10分,要求簡要說明理由)

　　(4)觀察順序——甲方"遠 近",乙方"點 面 點"(各加10分,均要找出具體的語句加以說明)

　　(5)描寫角度——乙方"靜態",甲方"動態"(各加10分)

　　3 比賽第二個環節——搶讀

　　讀一讀,品一品自己喜歡的句子,體會遣詞造句的奧妙和作者的心情.(注:此環節根據學生的發言靈活處理,在學生發言過程中相機出示以下課件)

　　課件6

　　我有機會看清它的真面目,真是一株大數,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.(配畫面,以動畫形式將文字所描述的內容描畫一遍)

　　學習要求:讀 品味怎么讀 說感受(師相機動畫演示) 其他形式的讀(帶讀,幾人一起讀,挑戰讀等)

　　課件7

　　那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.(配畫面,綠得發亮,綠得耀眼,一閃一閃的樣子)

　　學習要求:讀 說喜歡原因(師相機出示畫面) 品味怎么讀 其他形式的朗讀(帶本方陣同學讀,帶全班同學讀,邀請其他同學讀等)

　　課件8

　　我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影.大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀.(配畫面)

　　學習要求:讀 談感受 說怎么讀 方陣齊讀 完成填空練習(出示課件9),覆蓋正確答案,

　　課件9

　　我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影.大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀.

　　4 比賽的第三個環節——比賽背

　　要求:每個方陣先練習一遍指定內容(甲方:8自然段;乙方:12自然段),再比賽誰背得好.

　　5 小結評比,宣布獲勝方.

　　五 交換角色練讀,談不同感受,體會靜態與動態的不同.

　　1 交換角色讀,體會靜態與動態的不同.

　　2 抓住那"'鳥的天堂'的確是鳥的天堂啊!"談感受.

　　板書

　　鳥的天堂

　　大榕樹 鳥

　　大 茂盛 多 歡快

　　(此課為長沙市第三屆小學語文cai教學觀摩活動閱讀課例)

　　小學語文cai課堂教學評價的研究

小學《鳥的天堂》語文教案 篇15

　　【教材內容】

　　《鳥的天堂》人教課標版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時）。

　　【教材分析】

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　【學情分析】

　　本課語言優美，層次清晰，無疑是一篇有利于訓練學生朗讀和熏陶情感的好文章。

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　【教學理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

　　【教學重難點】

　　1、教學重點：

　　⑴通過兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。

　　⑵通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

　　2、教學難點：

　　通過反復朗讀，理解重點句子，學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1、板書：

　　天堂

　　提問：“天堂”用來比喻什么？

　　2、板書：

　　鳥的

　　提問：“鳥的天堂”指的是什么？

　　3、（出示鳥的天堂的圖片）

　　看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活啊！這里就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

　　二、自學生字、新詞，初讀課文

　　1、生初讀課文：

　　自學生字、新詞，聯系上下文理解詞語意思。

　　2、出示生字卡片：

　　檢查生字掌握情況。

　　3、指名分段讀課文，邊聽邊想：

　　作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

　　4、匯報，交流。

　　三、學習1～4自然段

　　1、自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：

　　這幾個自然段主要寫了什么？

　　（作者和朋友們劃船出去玩。）

　　2、賞析好句：

　　“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”

　　這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？

　　指導朗讀。

　　四、總結

　　“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習上節課的內容

　　二、抓住重點，讀中感悟，以悟促讀

　　1、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　2、交流大榕樹部分：

　　（根據學生的發言，選擇學習。）

　　⑴指名讀5～9自然段：

　　說說文中主要描寫了大榕樹的什么特點？

　　（大、美）

　　⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

　　（生找出詞語、句子，讀一讀。）

　　“一簇簇樹葉伸到水面上……”

　　⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的呢？

　　（出示掛圖，生畫出課文中相關語句，讀一讀，說說對這些語句的體會。）

　　“一部分樹枝才垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

　　（這句話寫出了大榕樹的靜態美。）

　　“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　⑷作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？

　　⑸有感情地朗讀5～9自然段。

　　3、交流鳥的文段：

　　⑴自由讀10～13自然段，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂？他這次看到了什么？

　　⑵說說這里的鳥有什么特點？

　　（多、歡）

　　⑶哪些句子體現鳥多？哪些句子體現出鳥歡呢？

　　“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。”

　　（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象。“應接不暇”說明鳥兒多得看不過來。）

　　“一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。”

　　“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。”

　　（這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景，采用了動態描寫的方法。）

　　⑷今天所看到的一切，讓我對鳥的天堂有了新的認識。

　　“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

　　（這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個鳥的天堂，第一個打了引號，而第二個沒打呢？）

　　4、有感情地朗讀10～13自然段。

　　5、這里的鳥為什么這么多？這么快樂？

　　（人們保護榕樹，愛護鳥的自覺行為。）

　　三、總結課文，升華情感

　　1、通過學習課文，你有什么收獲？

　　2、課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”讓我們共同期盼：這樣的鳥的天堂再多一些吧！