《選舉風波》教學案例及課堂實錄
[總體構思]
這是一篇反映當代中學生精神風貌的小說。評價人物性格、體驗人物內心世界、品味幽默活潑的語言無疑是欣賞這篇小說的重點。關鍵在于須著力構建學生、教師、文本之間的對話平臺，精心創設有文趣、情趣和美感的教學情境，緊扣文本，組織和引導學生層層深入地感受和體驗小說中的種種人生滋味和堅強、勇敢、負責、樂觀的人生態度。在這樣一個心靈的遠游過程中，培養和提升學生的文化品位、審美情趣和健康人格。
[過程設計]
教法學法
學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，引領學生通過感受和體驗解讀文本、拓展文本。同時，不斷提示學生如何圈點，如何批注。在這個基礎上，教給學生欣賞小說的四步曲：評人物、讀內心、談感受、品語言。
教學流程
第一課時
（一）請學生默讀全文。（亦可分角色朗讀）
（二）以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。
1、概括故事情節。
2、談談你最喜歡的人物。勾畫人物語言、動作、神態、心理、相關敘述句來說說理由。
3、“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會的？請舉例說明。
4、勾畫好詞好句。
第一課時，完全交給學生自讀和思考，讓學生直接去感受和體會，為第二課時圍繞思考題對話和交流蓄勢。
第二課時
（一）評人物
組織學生討論并交流：你最喜歡小說中的哪個人物？理由是什么？請抓住人物的語言、動作、神態、心理及相關敘述句來說說。
（二）讀內心
1、老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會“真正的人生滋味是多味的”。
2、走進人物內心世界，組織學生仿照范例討論并交流對“人生多味”的體會。
（三）談感受
1、請賈里從小說中走出來，傾聽同學們訴說心情故事。
2、在朗讀中感悟堅強、勇敢、自信的人生態度。
（四）品語言
1、學生例舉小說中幽默風趣的語言，老師點撥比喻、口語、大詞小用等方法對達成幽默效果的作用。
2、設故事情境引導學生領會“幽默”是一種智慧、一種自信豁達的人生態度的道理。
板書設計
欣賞小說四步曲：
評人物
讀內心
談感受
品語言
教學探討：
1、長文如何短教？可在吃透教材的基礎上，理性思考，優化教材，簡化教學思路。
2、長文如何深教？可以*提出由淺入深的有價值的問題，組織起學生的實踐活動，激發和激活學生的深層次思維。
[設計亮點]
“評人物、讀內心、談感受、品語言”，既體現教學思路，又授予學生欣賞小說的方法，并借此由淺入深地組織起學生、老師與文本中的人物對話，走進去，請出來，從中得出人生感悟。
[專家點評]
這堂課成功地組織起師生、學生與文本的對話，品讀細膩、積累豐富，既授予學生欣賞小說的方法，又著力培養學生圈點批注的習慣。緊扣文本，隨文講解；立足學情（異地借班授課），循循善誘，老師激情，學生動情，師生密切互動�？梢哉f，教師以人格魅力征服了學生；課堂以恰當處理了繼承和創新的關系而展示了課改的方向。
[由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點評]
[教學札記]
反復審視這堂課的教學實錄，便不斷心生遺憾。遺憾一，當一生舉魯艷青幫助賈里班級起草告全校師生書為例，證明她樂于助人，有正義感時，我未能及時引導學生發現此人還有處事果斷，有組織和引導才能的個性特征。這一類的遺憾不一而足。遺憾二，某些對話環節拖沓往復，完全可以更高效地駕馭課堂節奏。由此可見，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實在應成為一個教師孜孜以求的境界。
附：教學實錄（第二課時）
課堂實錄
師（微笑、親切地）：同學們，今天我將帶大家卷進一場風波，這場風波叫——（生齊答：選舉風波）走進這場風波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經歷一段生活的風風雨雨，去感受一段心情的起起落落。
師：閱讀小說第一步，可以先品評小說中的種種人物。一起說說，小說寫了哪些人物？
生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊長、作家、陳應達。
師：你最喜歡哪個人物？請抓住文中描寫人物的語言、動作、神態、心理及相關敘述句來說說你的理由。先在小組里暢談，待會兒一起來交流。（生交流對話，師融入其中）。
生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會抬高自己。從P11 “喂，我請客、請客�？斐园�，名牌的”，“她人不錯，我的優點她全有”可以看出他的可愛。
生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯。從P12“說實話，這樣賈里才更難過”，說明賈里后悔自己沒選魯艷青當學生會主席了。
生3：我補充。從P109“到了兩點起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個人”可以看出他作為班委，很負責任；P117“賈里鼓足勇氣說‘明年，明年我一定選你當學生會主席’”還看出他勇于承認錯誤，彌補錯誤。
生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說話有哲理。比如這句：“如果樣樣都順利，還要你努什么力？”
師：賈里父親在電話里說這句話時，是怎么說的？（生齊答：充滿激情地）請大家也充滿激情地把這句話齊讀一下。（生齊讀后）還感覺出什么了嗎？