欣賞中再現(xiàn)雄偉壯麗——《參觀人民大會堂》教學(xué)反思

3、細(xì)研細(xì)賞，現(xiàn)現(xiàn)雄偉壯麗 
　　老師是學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者，是將外化的東西內(nèi)化成學(xué)生自己的東西的促進(jìn)者。因此，根據(jù)學(xué)生需要調(diào)整預(yù)先教案，調(diào)探課堂，篩選有用信息最為重要。 
1)小組代表向全班匯報思、議的結(jié)果，其余組員補(bǔ)充，另外小組評析。（培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和評價能力，可以讓學(xué)生選自己喜歡的方式，如表演、朗誦、作詩、畫畫……來進(jìn)行匯報。） 
2) 抓住重點詞句，落實語言訓(xùn)練點，點撥學(xué)習(xí)方法。 
作者抓住了哪幾個地方來寫？為什么只寫這幾個地方？（快速欣賞那四組畫面，感悟觀察事物要抓住重點。正門　　中央大廳　　大禮堂　　宴會廳　　會議廳。） 
　　各小組成員再次合作，回憶是怎樣讀懂喜歡的段落的。（答案各異，殊途同歸，回到重點學(xué)習(xí)目標(biāo)上——抓住景物特點進(jìn)行描寫，是怎樣描寫的。）1結(jié)合語境，抓住重點詞理解：“莊嚴(yán)”、“閃閃發(fā)光”、“晶光閃耀”、“大極了”、“坐一萬人”、“滿天繁星”、“燦爛的光芒”、“眼花繚亂”、“寬敞、五千人”、“情不自禁”。2抓住重點句：a“登上臺階……閃閃發(fā)光。”b“十二根……抱得過來。”c“大廳的……大吊燈。”（這三個句子用縮句比較法和換詞訓(xùn)練法學(xué)習(xí)）d“我情不自禁……啊！”e “啊，禮堂大極了……座位！”f“人民大會堂真是雄偉壯麗！”（這幾句采用變換句式來學(xué)習(xí)）3體會作者是怎樣用具體的數(shù)字來說明景物特點的（抓數(shù)量詞）。（出示這些內(nèi)容的課件，在讀中比較分析，盡量能用欣賞的語氣，高昂的語調(diào)讀出興奮、贊美、自豪之感，讓學(xué)生懂得在景中生，景在情中美的表現(xiàn)手法。） 
3)指導(dǎo)朗讀好每一個段落，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個段落用自己最喜歡的方式來讀給全班聽。A引導(dǎo)學(xué)生先想好自己最喜歡哪一段，再小聲讀一讀，然后讓全班欣賞；b鼓勵其余同學(xué)認(rèn)真聽，邊評邊議邊挑戰(zhàn)；c出示與該段落相關(guān)內(nèi)容的課件，圖文共賞，教師適時介紹相關(guān)部分的情況，幫助理解；d教師相機(jī)點撥，讓學(xué)生再次感受語言的表現(xiàn)力；再現(xiàn)人民大會堂的雄偉壯麗；贊美建設(shè)者的無窮智慧和創(chuàng)造力以及高度的責(zé)任感。［相關(guān)鏈接：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是體現(xiàn)師生互動，教師參與的成分比前兩個環(huán)節(jié)要多一些。傳統(tǒng)的教法主要是老師講、學(xué)生聽、一問一答，學(xué)生被動地接受，教師就教材教教材，只重視該課知識的傳授，忽略了三維目標(biāo)的落實。而采用師生共同細(xì)研細(xì)賞，在品味精美詞句段，感悟語言表現(xiàn)力中不但體會了文中的思想感情，而且掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，落實了教學(xué)的三維目標(biāo)。］ 
三、欣賞技巧，再造想像，拓展延伸 
1、學(xué)生讀課文，比比誰讀得最有感情。 
2、指名朗讀自己喜歡的自然段，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。 
3、假如你是一名導(dǎo)游，怎樣把最喜歡的一個地方介紹給游客。（可以是人民大會堂的某一個地方，也可以是全部，還可以另選一個地方。）先自己想好，再用自己喜歡的方式來介紹給同桌同學(xué)，最后把全班同學(xué)當(dāng)成游客來介紹。（注意在介紹時要有個性和創(chuàng)意，遣詞造句要獨具匠心，順序清楚明白，語言富有激情。） 
4、教師導(dǎo)語：哦，好了不起啊！未來最優(yōu)秀的導(dǎo)游一定會在我們同學(xué)中產(chǎn)生。你看你們多有悟性呀，很快就會用文中作者介紹地方的方法（按順序，用他人介紹和數(shù)字說明以及自己的感受，抓住重點景物來描寫等方法），并且有創(chuàng)造性地來介紹另一個地方。 
　　設(shè)計有個性的作業(yè)。A我會讀。（有感情地品讀課文）b我會寫（生字新詞）c我會積累。（優(yōu)美句段）d我什運(yùn)用。（運(yùn)用本文寫作方法進(jìn)等拓展延伸）［相頭鏈接：根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)階段特別是低中段不明講寫作方法，滲透在對教學(xué)材料的處理過程之中，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上能借鑒使用即可。本課介紹某一個地方的寫作方法特別適合于三年級學(xué)生感悟借鑒運(yùn)用，通過設(shè)計“兩讀”、“兩介紹”、“四會”的教學(xué)環(huán)節(jié)滲透寫作方法的提煉和拓展延伸。利用學(xué)生感悟理解。而陳舊的做法是老師在分析完教學(xué)材料以后專門逐條逐款的講寫作方法，而且光有講解無借鑒運(yùn)用。］