《峨嵋道上》說課材料
材料分析：《峨眉道上》是四年級下冊的一篇文章。
課文先寫峨嵋山路又窄又陡，為后文寫鋪路之難做好鋪墊；接著寫作者在途中遇到一位背著石板上山的鋪路人，通過交談了解路人的工作；最后抒發感想，贊美鋪路人不畏艱險，默默奉獻的精神。在具體的敘述之后直接抒發感想，是本文表達上的一個特點。讀懂課文了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認識鋪路人為何被記者稱為“無名英雄”是教學的重點，也是教學的難點。
學情分析與課前準備：
《峨眉山道》一文語言樸實，但含義深刻。理解起來有一定困難，在加上學生剛剛從三年級升上來，由于認知水平有限，學四年級下學期的課就會顯得更有難度。我考慮了學生這一情況，在教學前重點進行了兩方面的準備：一是準備課件；二是加強預習的指導。準備課件是因為峨眉山上的鋪路人的生活離我們的生活很遙遠，想讓學生很快地走進文章，并讓文章中的人物精神打動學生感染學生并不是件容易事，說心里話，連我初讀文章時，都沒有被打動！可我知道，文章沒有打動我，是不能去給學生講的，那樣的課就會像白開水一樣的淡而無味。所以必須重視教師與文本的對話過程，一遍遍讀，并搜集資料充實自己。在準備過程中，那些山上鋪路人的形象也逐漸在我的腦海中變得清晰和高大！教師讀書中的問題和困惑學生也會經歷，所以這節課的關鍵是讓學生最快地身臨其境。我制作了課件，目的想用現代化地教學手段帶領學生走進峨眉山，走近峨眉山上的鋪路人的生活。
關于加強預習的指導，最重要的是要讓學生的自學不流于形式，給足時間，讓每個學生陡參與其中。力爭做到三讀：一是讀的準確，結合查字典，清掃閱讀障礙；二是讀的通順，做到“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；三是讀的流利，做到瑯瑯上口，了了于心。在整個訓練過程中老師只起知道作用，不對課文內容串講串問，只作適當背景介紹及個別難于理解的詞句點撥，以增加學生多練的機會，使其逐步達到四會：一會利用工具書讀懂詞句，讀懂課文；二會圍繞課后問題邊讀邊想，自己解決問題；三會動筆在讀過的文章上圈、點、批、注；四會自己提出問題，參與的討論，
教學流程：
輕松導入，激發探究興趣；②渲染意境，陶醉于“峨眉山”；③因勢利導，走上“峨眉道”④直撲重點，走近鋪路人；⑤身臨其境，與鋪路人貼心；⑥由點及面，為所有“無名英雄”喝彩。
首先是讓學生欣賞多姿多彩的峨眉景觀，目的是以多媒體展示這種強有力的視覺沖擊效果，渲染一種意境，抓緊學生的興趣點，引導他們全身心地投入，同時也為后文的學習設下鋪墊——我們之所以可以欣賞到這樣的美景，那些鋪路人功不可沒！
其次是第三個環節因勢利導，走上“峨眉道”，課文中對峨眉道的描寫筆墨不多，可對理解全文的作用是不容忽視的，更可以襯托出鋪路人工作的艱辛。如何更好的引導學生體會峨眉山的高、陡、險，我打算引導學生用下面的方法體會：
抓重點詞句，如“天梯”、“仰望”、“豎”等。邊讀邊想象畫面。引導學生聯系生活實際爬山經歷談感受，停步仰望，只見石階像一架天梯，豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。然后是第四個環節：直撲重點，走近鋪路人。教學中我力求拋開細枝末節，舍棄貪多求全，突出理解好課文的重點及難點，即為何稱峨眉山上的鋪路人為“無名英雄”？避免課堂提問的“雜、碎、多、密”現象，引導學生圍繞重點問題展開討論，甚至是爭論。還要引導學生圍繞課文，避免空洞地說理，無謂地爭吵。同時力爭做到以下四點：①加強讀的訓練②重視與尊重學生的閱讀感受和體驗③提倡多角度，有創意的讀④培養語感，注重積累。
第五個環節讓學生對鋪路人說幾句心里話，目的是讓學生身臨其境，激發情感的共鳴，讓敬佩之意，讓人文之情，盡情流淌，同時也是在力求追尋閱讀與表達的融合。記得教育家葉圣陶老先生有個著名的觀點，就是教師要引導學生從課文中走一個來回，既要走進課文，用心地去讀懂，也要從文中跳出來，舉一反三，學會一些表達方法。只有這樣，語文教學才完整。將閱讀與表達相結合的方法應該是很多的。我們應該根據文本的特點進行選擇。如有的文章可以借助插圖，引導學生想象畫面與情節；有的則是抓住文中的空白點進行補充和拓展訓練。如《盧溝橋的獅子》中的省略號；有的是給文章續寫，有的是改寫、縮寫。擴寫等等。對于《峨眉道上》一文，讓學生的體驗升華為一種對所有“工作中的平凡人”的敬佩之情，讓他們懂得尊重，學會付出，學會感恩！同時讓學生用自己的筆抒寫自己內心對“無名英雄”的情懷。
設計特色與追求目標
教育觀念更新之后，我們每位教師都在認真思考一個重要問題：在我們的語文教學中，如何關注學生的發展？我想無論是教學方法的選擇，還是各種教學手段的運用，都不應該脫離這一主旨而隨意漫談，否則我們的教學將成為無源之水、無本之木。教學設計畢竟是課前的預想，想的周密是應該的，但我們不能拘泥于教案，更不能讓教案束縛住我們的教學，因為我們面對的是思維活躍的小學生。也許我們的課堂中會出現學生思維與教案不符的情況，這時要靈活處理，用教師的隨機應變的教學機智關注學生發展。“讓學生喜歡語文課，讓學生有所收獲和發展，讓教學成為一種享受”時我的奮斗目標和一直追求的教學境界。誠心希望各位領導和老師們多體寶貴建議！