識字教學系列案例反思

     師：換偏旁記憶，好！
     生：我發現“前”與“后”是一對反義詞。
     師：找反義詞也能幫助我們識字。
     生：老師，我在“黑妹”牙膏的包裝盒上見過“黑”字，我就記住了這個“黑”字！
     師：在生活中識字，這個辦法不錯！
     生：我記住了“影”字：我跟媽媽去北京路逛街，太陽照在頭頂上，好熱呀，這時，我看見前面有噴泉，“北京路”的“京”上一個“日”字，右邊的三撇就好像噴泉，這就是“影”字。
     師：你的聯想真豐富！
     ……
     孩子們你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
     
     片段二：
     在學生的暑假日記當中，許多孩子都描寫了暑假里游泳當中發生的趣事。在感受著孩子的快樂時，我也發現，有不少的孩子將“游泳”的“游”字的右邊寫成了“反文旁”，雖然這個字還沒有學習寫，但是已經學習認過了，而且，我在平時的教學中發現，許多孩子到了高年級也經常會把“游”字寫成“ ”，盡管老師在作業批改時已經幫他們改過來，但是有的孩子還是一錯再錯。怎么辦呢？我決定將識字的主動權交給孩子們。
     上課伊始，我將“ 泳”兩個字大大地寫在黑板上，不等我開口，有的學生就喊起來：“老師，你把‘游泳’的‘游’寫錯了。”我故意裝出疑惑的樣子問：“是嗎，哪兒寫錯了？”一個學生站起來說：“你把‘游泳’的‘游’的右邊寫成了‘反文旁’。”我似懂非懂地說：“不是反文旁，那應該怎么寫？你來寫一寫。”學生在黑板上寫了一個正確的“游”字。這時，我為難地說：“怎樣記住這個‘游’字呢？你們能給老師想想辦法嗎？讓老師以后都不再把這個字寫錯了。”
     聽說要幫助老師，孩子們的興趣馬上被調動起來了，紛紛將自己的“好辦法”在小組內進行了交流，然后迫不及待地舉起了小手，將自己的好辦法與大家分享：
     “我編了一個順口溜來記住‘游’字：方先生帶著他的小兒子去水邊玩。”
     “我用講故事的方法記住‘游’字：暑假里，方先生去游泳，他的兒子也跟著一起去，來到游泳池邊，方先生的兒子不敢下水，因為他不會游泳，在爸爸的訓練下，兒子終于學會了游泳，不過，他喝了一肚子的水。”
     “我是這樣記住‘游’字：游泳必須有水，所以‘游’字的左邊是‘三點水’，游泳池一般是方形的，所以中間是個‘方’字，小孩子游泳一定要注意安全，得有大人陪著，所以右邊上面是個‘臥人頭’，下面是個‘孩子’的‘子’，合起來就是個‘游’字。”
     ……
     這時，有一個孩子舉起了手，說：“老師，以后我不會再把‘游’字寫錯了。”
     ……
     聽著孩子們的“好辦法”，我慶幸將識字的主動權交給了孩子，讓孩子們自己想辦法記住了“游”字，并且在這個過程中自主糾正了錯誤。
     
     〖教學反思〗