《走向生活》教學設計及教學反思

教材簡析
 　　這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態度的啟示——主動走向生活。  

教學目標
 　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。  
　　2 基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。  
　　3 練習收集有關的資料。  

學習過程 
學生的學習過程 教師的指導或幫助 現代教育信息技術運用  
　一　了解故事更改，學習“采訪前”的課文內容。 　1 說說課文描述了怎樣一個故事？  
　2 介紹關于埃利諾·羅斯福的資料。  
　3 讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？ 　1 用汪國真的人生格言揭開本節課學習的序幕。  
　2 在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當的補充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。  
　3 相機指導，以求學生能領悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。 
　1 出示課題。  
　2 投影出示學習要求：讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？  
　二　模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。 
　1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？  
　2 模擬采訪過程  
　　（1）讀一讀課文的9至14小節，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標出來，對采訪的內容做到胸有成竹；  
　　（2）討論：為了使再現采訪能夠比較成功，大家提一些建議；  
　　（3）學生小組內排練；  
　　（4）上臺采訪；  
　　（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態度。 　1 相機總結：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。  
　2 對于再現采訪，老師給予方法上的指導，先讀課文相關內容，明確采訪內容；然后討論采訪應注意什么？（記者的注意事項，怎樣表現羅斯福夫人等等）；  
　3 采訪時，給予學生一定的幫助（根據臨場需要）  
　4 體會羅斯福夫人的話，引導學生聯系自己的生活經驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。 　　投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。 
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　三　揭示主題。 　1 體會科寧斯最大的收獲。  
　2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 　1 引讀課文第三部分。  
　2 鼓勵學生創作自己的人生格言。 　　投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。”  
　四　拓展性作業。 
　討論寫采訪報道的角度。 　　幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？ 

　1 師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養。  
　2 學習活動的設計注重層次性。其中“再現當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環節，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創作自己的人生格言時表現了極大的熱情，體現了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節課的高潮。  

　　　　　　　　　　　　　　　　讓課堂煥發出生命的活力 
　　　　　　　　　　　　　　　　——兼談《走向生活》一課的教學 

　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，體現對學生這一生命群體人文的關懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現這一理念，努力構建一種開放性的教學環境。 
　　1教學過程的變化。整個課堂教學呈現鮮明的塊狀結構。“采訪前”的內容通過“讀——說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創作并朗誦自己創作的人生格言這一學習活動，將整節課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發現、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。