瞬間的感動(dòng)——教學(xué)《我是您的兒子》有感
的事跡，這對(duì)人物的理解，對(duì)課文的理解肯定大有裨益，另一方面也符合新課程提出的豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文的理念。上課了，我們先交流了彼此對(duì)焦裕祿的了解，如事先所料，學(xué)生對(duì)焦裕祿的了解少之甚少，我就對(duì)學(xué)生說：“焦裕祿是個(gè)好書記，想不想了解他更多的故事？”“想！”“那好，這節(jié)課我們一起來看一部電影。”隨即，我就播放了《焦裕祿》。電影一開始，是蒼茫的天空，是一群凄慘叫著的鳥兒，是呼呼的北風(fēng)，緊接著在廣袤的沙丘地，出現(xiàn)了數(shù)以萬計(jì)送葬的人群，畫面除了前不見頭，后不見尾的送葬人群，就是凄厲的哭聲，悲壯的音樂一直在耳邊回響。看著人們悲痛欲絕的樣子，聽著悲愴的音樂，我的心隱隱作痛，多好的干部，多感人的場(chǎng)面，可是我的學(xué)生能被感動(dòng)嗎？我的學(xué)生能理解那個(gè)時(shí)代的焦裕祿嗎？就在這時(shí)，我聽到了一個(gè)細(xì)小的聲音“高介磊哭了”。我悄悄把目光掃視過去，*窗的那個(gè)男孩正在抹眼淚，而居然沒人笑他。再環(huán)顧四周，嘻皮笑臉的不見了，更多的是沉重的表情，好幾個(gè)女孩子飽含著淚水。我的心瞬間被感動(dòng)了，被電影感動(dòng)，被我的學(xué)生感動(dòng)，沉積的倦怠，預(yù)見的障礙，都因這場(chǎng)電影而煙消云散。我立即調(diào)動(dòng)自己的全部情感，在畫面的空白處配上音，配到情深處，已情不自禁地噙著淚水。而我的學(xué)生，他們也含著淚水啜泣起來。那個(gè)課堂，是追憶焦裕祿的課堂，是學(xué)生情感恣意流淌的課堂，是心靈碰撞的課堂。
后來學(xué)習(xí)課文，上得從來沒有這樣順利。在理解第一句時(shí)，學(xué)生說：“這一夜，焦裕祿擔(dān)心著全縣的人民群眾，他在想，會(huì)有多少草屋被壓塌，會(huì)有多少群眾生活發(fā)生了困難。”“這一夜，焦裕祿想，群眾受災(zāi)了，他們多么需要幫助呀，我們應(yīng)該出現(xiàn)在群眾最需要幫助的時(shí)刻。”“這一夜，焦裕祿想，明天天一亮，我就要帶領(lǐng)縣委的所有工作人員去走訪受災(zāi)的群眾，給他們送上救濟(jì)糧款。”……齊讀時(shí)，學(xué)生是一臉的凝重“……縣委書記焦裕祿屋子里的電燈也亮了一夜”。學(xué)生繼續(xù)這樣說著，讀著，“風(fēng)雪中，他在九個(gè)村子，訪問了幾十戶生活困難的老貧農(nóng)”，他多么需要溫暖，可他“沒烤群眾一把火”，他噓寒問暖，口干舌燥，可他“沒喝群眾一口水”，他心里裝著群眾還是群眾，他深情地說：“大娘，我是您的兒子，是毛主席派我來看您來了。”他握著老爺爺?shù)氖终f：“大爺，我是您的兒子，……”他對(duì)貧苦的大嫂說：“大嫂，我是你的兄弟，……”。當(dāng)讀到“現(xiàn)在他全然沒想到這些”時(shí)，我要求學(xué)生選擇課文內(nèi)容用“全然”造句。話音剛落，學(xué)生已經(jīng)高高舉起了手，“現(xiàn)在，他全然沒想到自己又冷又餓，只想著給群眾送去溫暖”，“現(xiàn)在，他全然沒想到劇烈的肝痛，邁著大步向前走”，“焦裕祿全然不顧自己劇烈的肝痛，頂風(fēng)冒雪，一整天走訪了九個(gè)村子的幾十戶老貧農(nóng)”，“焦書記全然不顧一夜未睡的疲憊，帶領(lǐng)幾個(gè)小伙子帶著救濟(jì)糧款在天剛透亮?xí)r就出發(fā)慰問受災(zāi)貧農(nóng)”，“焦裕祿全然不聽醫(yī)生的勸告，堅(jiān)持工作”，“在大雪堵門的時(shí)候，雙目失明的大娘全然沒想到縣委焦書記會(huì)來看望自己”，“蘭考縣的貧農(nóng)們?nèi)粵]想到在他們最困難的時(shí)候，焦書記帶領(lǐng)縣委干部給大家送來了溫暖”……多感人的語(yǔ)句呀，學(xué)生就在字里行間認(rèn)識(shí)著焦裕祿，感動(dòng)著焦裕祿，懷念著焦裕祿。他們充滿情感的朗讀，充滿情感的話語(yǔ)告訴著我，他們讀懂了，他們敬愛著這樣全心全意為人民服務(wù)的好干部。
課上罷，余音未了，我的心依然被感動(dòng)著。這節(jié)脫離預(yù)設(shè)軌道的課能上得如此成功，讓我不由得反思起來，歸結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)啟示：
一、以《焦裕祿》為載體，感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)情感
很多時(shí)候，我們經(jīng)常抱怨時(shí)間不夠用，上課就像趕場(chǎng)，一切按照預(yù)設(shè)的軌道牽著學(xué)生的鼻子走，在規(guī)定的時(shí)間里完成自己確定的教學(xué)任務(wù)，與“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念背道而馳。雖然學(xué)習(xí)了新課程理念，從理論上知道要加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。但因?yàn)橹鲃?dòng)開發(fā)資源的意識(shí)不強(qiáng)，也因?yàn)闆]有真正認(rèn)識(shí)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源所帶來的積極意義，只是就教材論教材，因此，行動(dòng)上仍然是老做法，教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，學(xué)習(xí)興趣日漸喪失殆盡。而這一節(jié)課，讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)不僅僅在課堂，讓課外大量資源填補(bǔ)課內(nèi)的空白，能真正改變課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多收效少的現(xiàn)狀。課后，我與同年級(jí)的老師進(jìn)行了交流，她們反映學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，對(duì)人物的言行不理解，甚至讀到“是毛主席叫我來看望您老人家的”時(shí)，有學(xué)生發(fā)出竊笑聲，也有學(xué)生茫然地看著老師。回想自己以前上這篇課文時(shí)，總感覺很難把學(xué)生引導(dǎo)到故事中，引入到焦裕祿的世界中，往往這樣一節(jié)課成了枯燥乏味的說教。而這次，通過這樣一部濃縮了焦裕祿光輝一生的影片，喚醒了學(xué)生心靈深處的情感，因?yàn)楦袆?dòng)，所以愿意與文本對(duì)話；因?yàn)閷?duì)話，所以能體味句子的含義；因?yàn)轶w味了句子含義，所以體味到人物的品格；因?yàn)轶w味到人物品格，才會(huì)再一次感動(dòng)，才能有感情地朗讀，這