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讓語文活動(dòng)課“動(dòng)”起來

讓語文活動(dòng)課“動(dòng)”起來

語文活動(dòng)課呢? 
    筆者認(rèn)為:在語文課活動(dòng)課的組織實(shí)施中,應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位,讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī),激發(fā)智慧的潛力,發(fā)展個(gè)性特長,推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展!皠(dòng)”是活動(dòng)課最大的特點(diǎn),應(yīng)該將“動(dòng)”貫穿于活動(dòng)課組織實(shí)施的全過程。 
    一、選好內(nèi)容,使學(xué)生“可以動(dòng)” 
    語文活動(dòng)課作為一門課程,它有自己設(shè)置的目的要求,也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。即時(shí)信息為內(nèi)容,以實(shí)踐性的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活,從課堂走向社會(huì),全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),活動(dòng)課比起學(xué)科課程有較好的靈活性,在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動(dòng)性”。 
    1 、實(shí)踐性內(nèi)容。 實(shí)踐性是語文活動(dòng)課的主要特性,它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識(shí)的方式,讓學(xué)生在參與觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能實(shí)踐活動(dòng)中拓展知識(shí),發(fā)展能力。一次語文活動(dòng)課,我組織學(xué)生到市場調(diào)查采訪,然后寫一篇小通訊。很多同學(xué)對市場的一些問題作了如實(shí)記述。如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣沒人管”“菜價(jià)低菜農(nóng)愁”等。這次活動(dòng)課,同學(xué)們表現(xiàn)活躍,不但學(xué)會(huì)了調(diào)查,練習(xí)了寫作,還明白了“寫作處處有材料,只要做個(gè)有心人”。 
    2 、需要性內(nèi)容 。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來選內(nèi)容,可以激起學(xué)生的熱情。如六年級(jí)時(shí),很多同學(xué)們都互寫留言。這時(shí)開展一個(gè)《贈(zèng)你一言》活動(dòng)課,讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結(jié)果,這節(jié)活動(dòng)課學(xué)生肯定熱情高漲,交流創(chuàng)作活躍,不但可賞析格言妙語的深刻含義、結(jié)構(gòu)、修辭,還可以讓學(xué)生受到激勵(lì)和教育,提高了學(xué)生寫留言的品位。 
    3 、競爭性內(nèi)容 。魏書生說:“即使對毫無直接興趣的智力活動(dòng),學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣,也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中!钡拇_是這樣的,在競賽中,不喜歡的事情也喜歡,枯燥的事情也變得有趣。 
    二、放手指導(dǎo),讓學(xué)生“真正動(dòng)”。 
    要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn),從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與,使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”,從而真正動(dòng)起來。 
    1 、 放手讓學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì) 。開始時(shí),教師可就活動(dòng)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。隨著活動(dòng)的深入開展,可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備,這一過程其實(shí)也是學(xué)生的活動(dòng)過程。如《趣說歇后語》就可叫學(xué)生推薦一些趣題給老師。一些活動(dòng)內(nèi)容熟悉以后,則放手讓學(xué)生設(shè)計(jì),教師主要是引導(dǎo)完善。學(xué)生參與出題。設(shè)計(jì)的活動(dòng),會(huì)“動(dòng)”得特別投入。筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)了一節(jié)《詩情畫意迎新年》的活動(dòng)課,學(xué)生設(shè)計(jì)了“對春聯(lián)”、“祝語設(shè)計(jì)賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新年新打算”等內(nèi)容,收到了良好的效果。 
    2 、 放手讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備。 從活動(dòng)內(nèi)容搜集,學(xué)具教具制作,到活動(dòng)場景的布置,均可讓學(xué)生參與,教師主權(quán)是做好小主持的指導(dǎo)。如在上《詩情畫意迎新年》這節(jié)活動(dòng)課節(jié)中,學(xué)生不但布置了一個(gè)喜氣洋洋的教室,還自行準(zhǔn)備了水果、糖、餅、卡片等獎(jiǎng)品。 
    3 、放手讓學(xué)生在活動(dòng)中一展身手 。活動(dòng)課重在過程,只要學(xué)生在活動(dòng)中充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,那么即使學(xué)生在活動(dòng)的某項(xiàng)內(nèi)容沒有充分完成,這節(jié)課也是成功的。如活動(dòng)課《手抄報(bào)大賽》,開始很多教師認(rèn)為大部分學(xué)生將難以完成。后來放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)版面,結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成,一些手抄報(bào)的精美還令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿教室展評(píng)的作品時(shí),都深感自豪。 
    4 、 放手讓學(xué)生參與活動(dòng)總結(jié)。 這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)成功的喜悅,先認(rèn)識(shí)討論,再全班交流,最后由老師歸納升華。如活動(dòng)課《我能行》結(jié)束時(shí),教師說:“大家有什么收獲呢?我想采訪幾個(gè)同學(xué)。”這就是引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)作總結(jié)的一種方式。每次活動(dòng)后,若能引導(dǎo)學(xué)生以活動(dòng)為題材寫篇日記,能使學(xué)生的總結(jié)產(chǎn)生更大效益。 
    三、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生“樂意動(dòng)”。  
    
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