語文活動課《尋找春天的足跡》課堂教學(xué)實錄
教育部“十五”規(guī)劃課題《新課程語文個性化閱讀教學(xué)實驗與研究》子課題開題會
【授課人】青島高科園四中 隋秀麗 【時間】2004年4月15日
【課前說明】
2002年8月,嶗山區(qū)作為省級實驗區(qū)參加新課改實驗。我作為一名新兵,在教研室及各位專家的指導(dǎo)下,開始了新課程環(huán)境下的語文教改實驗。我們按照區(qū)教研室的統(tǒng)一要求,努力打造具有嶗山特色的語文個性化教學(xué)體系。在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及語文綜合實踐活動等方面都做了一些探究。一年多來,我們研究、探索、實踐、反思,走過了一段艱難的探索歷程,也取得了一些成績。老師面對新教材有了自己的設(shè)想,學(xué)生面對新問題有了自己的主見,他們學(xué)會了收集資料、制作課件,學(xué)會了合作、探究,學(xué)會了發(fā)現(xiàn)自我,完善自我,展示自我……可以說我們一起走進(jìn)了新課程,與新課程同成長。
一、 導(dǎo)入
師:不知不覺,春天已經(jīng)來到我們身邊。在這個美麗如畫的季節(jié),讓我們一起微笑著迎接春的到來,好嗎?
生:好!(熱情高漲)
師:三天前,我已經(jīng)讓各個小組回去收集有關(guān)春天的信息,你們愿不愿意把最棒的展示給大家嗎?
生:愿意!
師:好!有請四位同學(xué)給我們做主持人!
(四位學(xué)生走上講臺,老師退至后排)
主持1:窗外,小鳥在歡唱,漫山的小草嫩綠鵝黃,花兒綻開了微笑的臉龐,每一個角落都撒滿陽光。
主持2:在這個美麗的季節(jié)!
主持3:在這個歡樂的時刻!
主持4:讓我們一起去尋覓春天的蹤跡!
第一版快:看春
主持1:首先,我們來欣賞春天的美景(配樂,大屏幕出示春天的美景)
主持2:攝影家巧妙的捕捉到了春的一個個瞬間,我們的同學(xué)也拿起畫筆,描繪出春的美麗熱情,請繪畫小組展示他們的作品。
(繪畫小組帶作品上場,在屏幕前展示作品)
生1:我畫的是,春天到了,獨(dú)角和雙角精靈,還有各種昆蟲都來慶祝這五彩繽紛的春天,綠葉爬滿整個枝蔓,現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。
生2:我畫的這幅畫,主要突出的是春天大自然的景象。美麗的春姑娘,乘著溫馨的風(fēng)兒,飛到了我們身邊。她的手一揮,千萬朵鮮花撒向大地,天地萬物立刻變得五彩斑斕,顯得更有生機(jī)和活力。
生3:我畫的是,春天那亭亭玉立、舒展嫵媚身姿,如錦如簇的花卉;在陽光下,泛著美麗綠色的樹木;嘰嘰喳喳叫個不停的鳥兒和各種不知名的昆蟲;跑跳著,放著風(fēng)箏的孩子,啊,春天是一個多彩的季節(jié)!
(先后有六位同學(xué)用投影展示自己的作品,并配以恰當(dāng)?shù)慕庹f詞)
主持3:繪畫小組的同學(xué)真是不凡,他們不僅能繪春,解說詞配得也滿精彩的。感謝他們的精彩展示。
第二版塊:寫春
主持4:書法小組的同學(xué)妙筆生花,表達(dá)出對春天的熱愛,請他們上來展示毛筆書法。
生1:我寫的是“春暖花開”,形容春天到了,天氣變暖了,各種花兒競相開放,爭奇斗艷,景色非常美麗。
生2:我寫的是“一年之計在于春”,春是萬物復(fù)蘇的季節(jié),一切都展示出新鮮的面孔。春是一年的開始,俗話說“良好的開端,是成功的一半。”所以,我們要在這個美的季節(jié),做好一年的打算,讓這新的一年更加精彩。
生3:我寫的是“姹紫嫣紅”,春的使者把生機(jī)撒向大地,和風(fēng)一吹,花兒探出腦袋;細(xì)雨一下,花兒綻開了笑臉。漫山遍野,萬紫千紅。
(先后有六位同學(xué)用題版展示自己的作品,并配以恰當(dāng)?shù)慕庹f詞)
第三版塊:讀春
主持1:桃紅柳綠、草長鶯飛的春,引得古今的文人墨客詩興大發(fā),思如泉涌,留下了一篇篇膾炙人口的文章。古詩中,我記得有杜甫的《錢塘湖春行》:“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。”
主持2:還有晏殊的《浣溪沙》:“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺,夕陽西下幾時回?無可奈何花落去,似曾相識燕歸來,小園香徑獨(dú)徘徊。”
主持3:我了解的還有《紅樓夢》第七十回——林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮詞 其中林黛玉寫了一首《桃花行》:
“桃花簾外東風(fēng)軟,桃花簾內(nèi)晨妝懶。簾外桃花簾內(nèi)人,人與桃花隔不遠(yuǎn)。東風(fēng)有意揭簾櫳,花欲窺人簾不卷。桃花簾外仍舊,簾中人比黃花瘦。……”從中可以看出林黛玉的傷春情節(jié),史湘云和她是截然不同的,我們來看《如夢令》“豈是繡絨殘吐,卷起半簾香霧,纖手自拈來,空使鵑啼燕妒。且住,且住!莫使春光別去。”史湘云對春天懷有一種留戀之情。
還有那位同學(xué)知道關(guān)于春的古詩?
生1:我搜集的是唐代詩人杜甫寫的《春夜喜雨》,“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。”這首詩是寫春雨的名作,借景抒情,寓情于景,充分表現(xiàn)了詩人的喜悅心情。
生2:我搜集的是唐代詩人韓愈寫的《春雪》,“新年都未有芳華,二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。”寫的是,春天姍姍來遲,但詩人在企盼中驚奇的發(fā)現(xiàn),已有小小的草芽探出頭來。誰料想,剛盼來春的身影,白雪竟也紛紛而下,白雪竟同我一樣,等不及似的,飄舞著來裝點(diǎn)春色。
主持3:近現(xiàn)代的文人也毫不遜色,我搜集到了冰心的散文《春水》。
(屏幕出示冰心的詩集簡介,及詩文,學(xué)生朗誦)
平凡的池水——
臨照了夕照
便成金海!
墻角的花!
你孤芳自賞時,
天地便小了。
春何曾說話呢?
但她那偉大潛隱的力量,
已這般的
溫柔了世界了!
主持3:我搜集到的還有西藏作家賀中的《走出冬季》,選自散文集《你在何方行吟》。
漿汁一樣濃厚的紅霞開始漫溢,天空被涂抹得斑斕異常。在這種時候,你對著荒原深沉地歌舞。你說,走出冬季,迎接春天!
綠谷中的紅鳥振翼而翔,帶羽的軌跡你可以觸摸,夢中之夢,以多棱的角向你昭示向往……
你扶弄黃昏,黑幽幽的琴弦,你凝視野牛角銹蝕的蒼涼——夕陽格外動人,牛角錚錚有聲。
讓那些情懷覆蓋亙古的夢想;讓那些夢想點(diǎn)綴絢麗的沉舟;讓那些沉舟羨慕荒野的狂風(fēng)!
走出冬季,走出冬季,迎接春天!
主持4:請詩文小組朗誦他們搜集的作品。
(小組成員配樂朗誦,每人一首描寫春天的詩)
第四版塊:感春
主持1:受了這么多優(yōu)美作品的熏陶,你是不是也想躍躍一試,展現(xiàn)自我的風(fēng)采呢?請于文超同學(xué)朗讀自己創(chuàng)作的小詩《春天的故事》。
生:(朗誦)
你悄悄的來,
正如你悄悄的去。
揮一揮手,
帶走的是凄涼,帶來的是生機(jī)。
清晨的陽光依舊柔和,只不過籬笆下多了幾點(diǎn)托著晨露的綠。
正午的驕陽依舊燦爛,只不過小路邊多了幾株含羞的紅。
傍晚的夕陽依舊的美,只不過周圍的空氣里多了幾縷無色的香。
春,你永遠(yuǎn)那么熱情,
小河的冰再涼,也會被你的笑融化,從內(nèi)心不斷蕩起層層漣漪。
春,你永遠(yuǎn)那么快樂,
淅淅瀝瀝的雨點(diǎn),仿佛一個個幸福的音符,奏著春的序曲。
這就是春,美如一幅畫,
這就是春,雅如一首詩。
主持2:還有那位同學(xué)想讀讀自己的文章?
(李爽朗讀自己寫的散文《春光美》,史愛燕朗讀自己寫的《感動花季》, 徐洋《醉人的風(fēng)》,他們從春天的美景,寫到花季少年,到時代的春天。)
主持3:今天,許多同學(xué)還帶了春游的照片,請他們說說自己的感受。
(屏幕展示同學(xué)的照片)
生1:這張照片是我在12歲那年,體育老師為鼓勵運(yùn)動員,帶我們?nèi)ド止珗@游玩時,特意為我們留下的美好永久的留念。春越過朦朧的冬天,步履輕盈的來到了。她帶來了生命和希望,蘊(yùn)含著無比蓬勃的生機(jī)。
生2:我和姐姐像兩朵含苞未放的小花,依偎在媽媽身旁,花草在搖曳,蜜蜂在唱歌,我似乎聽到了世界上最美的樂曲。
生3:這是去年五一節(jié),爸爸帶我去五四廣場照的,看那“五月風(fēng)”正吹得火紅,我在碧綠的草地上躺著,小草嫩嫩的,多么有生機(jī)呀!從這里你能感受到青島的春天嗎?
主持4:觀賞同學(xué)的留影,我們確實感到了春天正向我們走來。現(xiàn)在,讓我們把各自搜集、創(chuàng)作的精彩一句展示出來,好不好?
生(全體):好!
生1:春的美如滔滔江水,說也說不完;春的生機(jī)如天空的星星,看也看不盡。
生2:春讓森林的風(fēng)把語言給與我們,春讓天空的雨把美好的旋律帶給我們。
生3:春滋潤你的心田,美麗你的人生,把握春天,擁有春天。
生4:人在廊上,書在膝上,拂面的微風(fēng)里,知道春來了。
生5:春天,一縷淡雅的花香,一束明媚的陽光,在我眼里,都是最美。
生6:春天,大地的荒蕪和蕭瑟消失了,生命的新綠在冰雪消融的原野上悄悄蔓延。流水在歡唱,雨絲在跳舞。
第五版塊:唱春
主持1:春天如此美好,我忍不住想放聲歌唱,讓我們先來傾聽音樂小組帶來的“春的旋律”。
生1:我為大家?guī)淼氖恰洞禾煸谀睦铩罚@首歌可能從幼兒園開始我們就會唱了。讓我們再來重溫童年的感覺。
(音樂響起,大家一起唱《春天在哪里》)
生2:我搜集的是《北國之春》,這首歌旋律優(yōu)美,表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。請大家聽其中的一段,感受一下人間的親情。(播放歌曲)
生3:大自然中有春的身影,我們的偉大祖國也處于發(fā)展的春天。讓我們欣賞《春天的故事》,一塊放眼祖國的美好明天!(音樂響起,學(xué)生伴著音樂朗誦)
生1:春在田邊,松軟的泥土散發(fā)著清新濕潤的氣息;
生2:春在河畔,魚蝦暢游,柳絲婆娑舞倩影;
生3:春在天空,燕語呢喃,風(fēng)箏高飛,濃濃春意彌漫潔白云間;
生4:春在果園,紅杏流火,蜂蝶追逐,醞釀生化的甘甜和芬芳;
主持1:春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng);
主持2:春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴;
主持3:春天是草尖上的一顆露珠;
主持4:春天是花朵上的一抹彩霞;
合:熱愛春天,播種春天,采擷春天吧!用我們的言行去呵護(hù)春天、關(guān)心春天,用我們的真誠去編織春天、灌溉春天,讓春天常駐我們身邊,永駐我們心靈深處的家園……
主持1:歡迎老師為我們做總結(jié)。
師:大家以自己獨(dú)特的方式,表達(dá)了對春的熱愛,非常精彩。我和在座的老師都忍不住要為你們高聲喝彩!春天在哪里?在藍(lán)天白云上,在紅花綠草間,在你身上,在他身上,在大家的身上!我感覺自己是在百花叢中漫步,每一位同學(xué)就是春天里最美的一朵蓓蕾。春天還在真善美的心靈深處奏響樂章!希望大家在以后的人生旅途中,邊走邊唱,創(chuàng)造一個屬于自己的枝繁葉茂的春天!
[點(diǎn)評1]
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂的語文世界
——觀《尋覓春天的蹤跡》有感
嶗山四中教師 李杰慧
聽完隋秀麗老師的本堂課,我激動的心情久久不能平靜。孩子們在“繪春”、“寫春”、“感春”、“唱春”的自由天地中盡情徜徉,展示了真我的風(fēng)采,真正做到了“說自己想說,做自己想做”,真正體會到了學(xué)習(xí)語文的樂趣,回歸自然的樂趣。
贊可夫說過:“努力使課堂充滿無拘無束的氣氛,使學(xué)生在課堂上能自由的呼吸。”要做到這一點(diǎn),首先要考慮到每個學(xué)生的個性差異,調(diào)動每個學(xué)生的積極思維,充分利用現(xiàn)有媒介,如網(wǎng)絡(luò)、音像、圖書、報刊等資源,讓學(xué)生“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”,充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長,給他們提供了一個充分展示自己最美好一面的舞臺,從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣,這一切都將對他們的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
其次,本堂課學(xué)生能夠無拘無束的展示自我的風(fēng)采,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。瞧!“春在田邊,松軟的泥土散發(fā)著清新濕潤的氣息!春在河畔,魚蝦暢游,柳絲婆娑舞倩影!春在天空,燕語呢喃,風(fēng)箏高飛,濃濃春意彌漫潔白云間!春在果園,紅杏流火,蜂蝶追逐,醞釀生化的甘甜和芬芳!春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)!春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴!春天是草尖上的一顆露珠!”時時、處處、每時每刻都在陶冶著學(xué)生的情操,感受著自然,感受著生活的美好。是啊!“一年之計在于春”,還等什么?
[點(diǎn)評2]
一切為了學(xué)生的發(fā)展
--觀《尋找春天的足跡》有感
嶗山四中教研組長 曹正昌
聽完隋秀麗老師的語文綜合實踐活動課《尋找春天的足跡》后,我感觸頗多。本堂課真正體現(xiàn)了新課程的最高宗旨和核心理念――關(guān)注每位學(xué)生,一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。
在本堂課中隋老師首先做到了關(guān)注每一位學(xué)生。堂課上每一位學(xué)生都成了課堂的主人,他們都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中去,盡情展示自己的學(xué)習(xí)成果,體會成功的喜悅,讓自己真正成為生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。
孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”隋老師在這節(jié)課中充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,這一切不僅表現(xiàn)在課堂上,而且在搜集、整理有關(guān)春的信息的過程中,毫無疑問,學(xué)生是積極的主動的。當(dāng)他們把自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給大家的時候,他們又是喜悅的,他們的心中也裝滿了春天,在自覺與不自覺中,他們成了“樂之者”。我想這些都得
在課堂上隋老師還關(guān)注了學(xué)生的道德行為和人格的養(yǎng)成教育。課堂不僅是學(xué)科知識傳授的課堂,更是人性養(yǎng)育的殿堂。在課堂上,學(xué)生們共同分享了春的知識、春的信息、春的喜悅,更讓我們感受到了學(xué)生越來越熱愛春天,越來越熱愛生活,在增長知識的同時,使自己的人格和審美情趣得到發(fā)展與升華。
總之,隋老師的語文活動課真正體現(xiàn)了語文學(xué)科教育一定要以“人的發(fā)展為本,服從服務(wù)于人的全面發(fā)展”這一教育理念,值得我們語文教師去深思和探索。
[點(diǎn)評3]
風(fēng)乍起吹皺一池春水
---評隋秀麗老師執(zhí)教的《尋找春天的足跡》
青島市嶗山區(qū)教研室特級教師 趙春鳳
隋秀麗老師執(zhí)教的《尋找春天的足跡》一課是在我區(qū) “構(gòu)建語文個性化教學(xué)體系實驗研究”開題會上的一堂觀摩課。課堂上教師力求通過創(chuàng)設(shè)個性化展示平臺的方式激活學(xué)生的創(chuàng)造力,使之在良好的語言環(huán)境下,個性化的積累、感悟、表達(dá),在多維互動中學(xué)習(xí)、交流、升華,以實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的個性化發(fā)展。
《構(gòu)建語文個性化教學(xué)體系實驗研究》是一個系統(tǒng)性研究課題,中央教科所
重點(diǎn)研究探究式閱讀、自主式閱讀和質(zhì)疑式閱讀以及課外“綠色閱讀”的模式、方法與策略;作文教學(xué)個性化:重點(diǎn)探索作文教學(xué)如何落實學(xué)生的主體地位以及如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新;語文活動個性化:重點(diǎn)探索如何使學(xué)生在活動中使語文素養(yǎng)得到充分發(fā)展。在新課程環(huán)境下,全區(qū)語文教師緊緊圍繞這一課題開展研究,目前已經(jīng)初步形成了富有嶗山特色的語文個性化教學(xué)體系。
首先,個性化展示平臺的創(chuàng)設(shè)。
近兩年來隋老師所在的學(xué)校一直在探索語文活動的個性化模式,試圖找到讓全體學(xué)生都能一顯身手的平臺,經(jīng)過長時間的研究,他們探索并尋找到了能夠凸顯學(xué)生主體地位,自主探究、合作發(fā)展的個性化展示平臺。在這個平臺上,每個學(xué)生都能找到自己的位置,都能發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn),展示自己的風(fēng)采。
在班級這個大家庭中,學(xué)生的個性差異是十分顯著的,每個人的性格愛好又是各不相同的,怎樣使之匯聚到語文學(xué)習(xí)這個大舞臺上呢?隋老師從個性中尋找到了共性——他們都喜歡展示自我。于是她尊重學(xué)生的個性,讓他們根據(jù)愛好特點(diǎn)組成合作小組,用自己喜歡的方式,完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。于是便有了在語文素養(yǎng)這一大背景下的各個學(xué)習(xí)小組:書法小組,美術(shù)小組,攝影小組,音樂小組,古詩文小組,寫作小組……不論你用什么方式,都必須落在“語文”上,于是便有了精彩的解說,富有詩情畫意的朗誦,獨(dú)具特色的寫作……于是課堂的信息量一下擴(kuò)展了若干倍,學(xué)生資源的開發(fā)利用達(dá)到了前所未有的境地。
其次,個性化教學(xué)風(fēng)格的形成。
1、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生個性得到充分發(fā)展,必須為學(xué)生提供廣闊的時間或空間,讓學(xué)生能夠在充分自主的情況下,獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)。在這方面隋老師做的十分巧妙:提前3天讓學(xué)生搜集資料,讓各個小組以自己的方式展示自己的語文能力。課堂上,隋老師占用的時間總共不過5分鐘,學(xué)生可以說是充分自主了。
2、教師的角色真正有了轉(zhuǎn)變。新課程要求教師成為課堂的組織者,合作者,交流者,平等中的首席,從這節(jié)課中我們可以充分領(lǐng)略這一點(diǎn)。課前,隋老師與學(xué)生一起商量方案,與學(xué)生一起制作課件,與學(xué)生一起搜集資料。課堂上隋老師又把課堂主持權(quán)讓給了四位學(xué)生,自己只是從旁協(xié)助,在關(guān)鍵時候做些小小提示。看著這樣的課堂我們不能不從心底里說,教師的角色真的變了。
3、語文課堂透出了濃濃的語文“味”。多少年來,語文走入了誤區(qū),課堂上沒有了瑯瑯的書聲,沒有了優(yōu)美的表達(dá),只有零零碎碎的分析……今天我們從語文活動課中又找回了語文的“味”。一首首古詩、一篇篇美文,伴隨優(yōu)美的音樂從學(xué)生口中流出,好似叮咚的泉水從山澗流過,聽著那聲音,心靈怎不得到凈化,道德能不得到升華,語文素養(yǎng)能不得到提升。在隋老師的課堂上,流動的是富有詩情畫意的語言,在優(yōu)美語言的熏陶下,學(xué)生的語言也美化了。學(xué)生從朗誦到作品介紹,從看春、繪春,到讀春、賞春、贊春,每一句話中都透著語文的美“味”,尤其是語文老師的三言兩語更是文“味”十足,流連于這樣的語言環(huán)境中學(xué)生怎不得到熏陶、感染,語文能力又怎能不提高呢?
第三,學(xué)生個性得到充分發(fā)展。聽完隋老師的活動課,大家都有一個共同的感受,學(xué)生的個性真是得到充分展示和發(fā)展了。愛好攝影者,對自己的創(chuàng)作情有獨(dú)衷,于是從心底流出富有激情的美言佳語;喜歡唱歌的,陶醉于優(yōu)美的樂曲聲中,他們對作品的介紹更是富有詩情畫意……有情便有文,有文便有味,學(xué)生就在自己熟悉又喜好的背景下展示個性,提升自己的語文素養(yǎng)。
當(dāng)然,新課程探索還剛剛起步,如果讓我對隋老師的課提點(diǎn)什么建議,我想用
在青島市嶗山區(qū)《新課程語文個性化教學(xué)實驗研究》子課題啟動大會上,中央教科所專
是的我們的研究還剛剛起步,科研之路修遠(yuǎn)而漫長,需要我們更加努力的研究探索,才能真正探詢到“語文個性化教學(xué)”的真諦!