語文活動課《尋找春天的足跡》課堂教學(xué)實錄
教育部“十五”規(guī)劃課題《新課程語文個性化閱讀教學(xué)實驗與研究》子課題開題會
【授課人】青島高科園四中 隋秀麗 【時間】2004年4月15日
【課前說明】
2002年8月，嶗山區(qū)作為省級實驗區(qū)參加新課改實驗。我作為一名新兵，在教研室及各位專家的指導(dǎo)下，開始了新課程環(huán)境下的語文教改實驗。我們按照區(qū)教研室的統(tǒng)一要求，努力打造具有嶗山特色的語文個性化教學(xué)體系。在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及語文綜合實踐活動等方面都做了一些探究。一年多來，我們研究、探索、實踐、反思，走過了一段艱難的探索歷程，也取得了一些成績。老師面對新教材有了自己的設(shè)想，學(xué)生面對新問題有了自己的主見，他們學(xué)會了收集資料、制作課件，學(xué)會了合作、探究，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)自我,完善自我，展示自我……可以說我們一起走進(jìn)了新課程，與新課程同成長。
一、 導(dǎo)入
師：不知不覺，春天已經(jīng)來到我們身邊。在這個美麗如畫的季節(jié)，讓我們一起微笑著迎接春的到來，好嗎？
生：好！（熱情高漲）
師：三天前，我已經(jīng)讓各個小組回去收集有關(guān)春天的信息，你們愿不愿意把最棒的展示給大家嗎？
生：愿意！
師：好！有請四位同學(xué)給我們做主持人！
（四位學(xué)生走上講臺，老師退至后排）
主持1：窗外，小鳥在歡唱，漫山的小草嫩綠鵝黃，花兒綻開了微笑的臉龐，每一個角落都撒滿陽光。
主持2：在這個美麗的季節(jié)！
主持3：在這個歡樂的時刻！
主持4：讓我們一起去尋覓春天的蹤跡！
第一版快：看春
主持1：首先，我們來欣賞春天的美景（配樂，大屏幕出示春天的美景）
主持2：攝影家巧妙的捕捉到了春的一個個瞬間，我們的同學(xué)也拿起畫筆，描繪出春的美麗熱情，請繪畫小組展示他們的作品。
（繪畫小組帶作品上場，在屏幕前展示作品）
生1：我畫的是，春天到了，獨(dú)角和雙角精靈，還有各種昆蟲都來慶祝這五彩繽紛的春天，綠葉爬滿整個枝蔓，現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。
生2：我畫的這幅畫，主要突出的是春天大自然的景象。美麗的春姑娘，乘著溫馨的風(fēng)兒，飛到了我們身邊。她的手一揮，千萬朵鮮花撒向大地，天地萬物立刻變得五彩斑斕，顯得更有生機(jī)和活力。
生3：我畫的是，春天那亭亭玉立、舒展嫵媚身姿，如錦如簇的花卉；在陽光下，泛著美麗綠色的樹木；嘰嘰喳喳叫個不停的鳥兒和各種不知名的昆蟲；跑跳著，放著風(fēng)箏的孩子，啊，春天是一個多彩的季節(jié)!
（先后有六位同學(xué)用投影展示自己的作品，并配以恰當(dāng)?shù)慕庹f詞）
主持3：繪畫小組的同學(xué)真是不凡，他們不僅能繪春，解說詞配得也滿精彩的。感謝他們的精彩展示。
第二版塊：寫春
主持4：書法小組的同學(xué)妙筆生花，表達(dá)出對春天的熱愛，請他們上來展示毛筆書法。
生1：我寫的是“春暖花開”，形容春天到了，天氣變暖了，各種花兒競相開放，爭奇斗艷，景色非常美麗。
生2：我寫的是“一年之計在于春”，春是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都展示出新鮮的面孔。春是一年的開始，俗話說“良好的開端，是成功的一半。”所以，我們要在這個美的季節(jié)，做好一年的打算，讓這新的一年更加精彩。
生3：我寫的是“姹紫嫣紅”，春的使者把生機(jī)撒向大地，和風(fēng)一吹，花兒探出腦袋；細(xì)雨一下，花兒綻開了笑臉。漫山遍野，萬紫千紅。
（先后有六位同學(xué)用題版展示自己的作品，并配以恰當(dāng)?shù)慕庹f詞）
第三版塊：讀春
主持1：桃紅柳綠、草長鶯飛的春，引得古今的文人墨客詩興大發(fā)，思如泉涌，留下了一篇篇膾炙人口的文章。古詩中，我記得有杜甫的《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”
主持2：還有晏殊的《浣溪沙》：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨(dú)徘徊。”
主持3：我了解的還有《紅樓夢》第七十回——林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮詞 其中林黛玉寫了一首《桃花行》：
“桃花簾外東風(fēng)軟，桃花簾內(nèi)晨妝懶。簾外桃花簾內(nèi)人，人與桃花隔不遠(yuǎn)。東風(fēng)有意揭簾櫳，花欲窺人簾不卷。桃花簾外仍舊，簾中人比黃花瘦。……”從中可以看出林黛玉的傷春情節(jié)，史湘云和她是截然不同的，我們來看《如夢令》“豈是繡絨殘吐，卷起半簾香霧，纖手自拈來，空使鵑啼燕妒。且住，且住！莫使春光別去。”史湘云對春天懷有一種留戀之情。
還有那位同學(xué)知道關(guān)于春的古詩？
生1：我搜集的是唐代詩人杜甫寫的《春夜喜雨》，“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”這首詩是寫春雨的名作，借景抒情，寓情于景，充分表現(xiàn)了詩人的喜悅心情。
生2：我搜集的是唐代詩人韓愈寫的《春雪》，“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”寫的是，春天姍姍來遲，但詩人在企盼中驚奇的發(fā)現(xiàn)，已有小小的草芽探出頭來。誰料想，剛盼來春的身影，白雪竟也紛紛而下，白雪竟同我一樣，等不及似的，飄舞著來裝點(diǎn)春色。
主持3：近現(xiàn)代的文人也毫不遜色，我搜集到了冰心的散文《春水》。
（屏幕出示冰心的詩集簡介，及詩文，學(xué)生朗誦）
平凡的池水——
臨照了夕照
便成金海！
墻角的花！
你孤芳自賞時，
天地便小了。
春何曾說話呢？
但她那偉大潛隱的力量，
已這般的
溫柔了世界了！
主持3：我搜集到的還有西藏作家賀中的《走出冬季》，選自散文集《你在何方行吟》。
漿汁一樣濃厚的紅霞開始漫溢，天空被涂抹得斑斕異常。在這種時候，你對著荒原深沉地歌舞。你說，走出冬季，迎接春天！
綠谷中的紅鳥振翼而翔，帶羽的軌跡你可以觸摸，夢中之夢，以多棱的角向你昭示向往……
你扶弄黃昏，黑幽幽的琴弦，你凝視野牛角銹蝕的蒼涼——夕陽格外動人，牛角錚錚有聲。
讓那些情懷覆蓋亙古的夢想；讓那些夢想點(diǎn)綴絢麗的沉舟；讓那些沉舟羨慕荒野的狂風(fēng)！
走出冬季，走出冬季，迎接春天！
主持4：請詩文小組朗誦他們搜集的作品。
（小組成員配樂朗誦，每人一首描寫春天的詩）
第四版塊：感春
主持1：受了這么多優(yōu)美作品的熏陶，你是不是也想躍躍一試，展現(xiàn)自我的風(fēng)采呢？請于文超同學(xué)朗讀自己創(chuàng)作的小詩《春天的故事》。
生：（朗誦）
你悄悄的來，
正如你悄悄的去。
揮一揮手，
帶走的是凄涼，帶來的是生機(jī)。
清晨的陽光依舊柔和，只不過籬笆下多了幾點(diǎn)托著晨露的綠。
正午的驕陽依舊燦爛，只不過小路邊多了幾株含羞的紅。
傍晚的夕陽依舊的美，只不過周圍的空氣里多了幾縷無色的香。
春，你永遠(yuǎn)那么熱情，
小河的冰再涼，也會被你的笑融化，從內(nèi)心不斷蕩起層層漣漪。
春，你永遠(yuǎn)那么快樂，
淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)，仿佛一個個幸福的音符，奏著春的序曲。
這就是春，美如一幅畫，
這就是春，雅如一首詩。
主持2：還有那位同學(xué)想讀讀自己的文章？
（李爽朗讀自己寫的散文《春光美》，史愛燕朗讀自己寫的《感動花季》， 徐洋《醉人的風(fēng)》，他們從春天的美景，寫到花季少年，到時代的春天。）
主持3：今天，許多同學(xué)還帶了春游的照片，請他們說說自己的感受。
（屏幕展示同學(xué)的照片）
生1：這張照片是我在12歲那年，體育老師為鼓勵運(yùn)動員，帶我們?nèi)ド止珗@游玩時，特意為我們留下的美好永久的留念。春越過朦朧的冬天，步履輕盈的來到了。她帶來了生命和希望，蘊(yùn)含著無比蓬勃的生機(jī)。
生2：我和姐姐像兩朵含苞未放的小花，依偎在媽媽身旁，花草在搖曳，蜜蜂在唱歌，我似乎聽到了世界上最美的樂曲。
生3：這是去年五一節(jié)，爸爸帶我去五四廣場照的，看那“五月風(fēng)”正吹得火紅，我在碧綠的草地上躺著，小草嫩嫩的，多么有生機(jī)呀！從這里你能感受到青島的春天嗎？
主持4：觀賞同學(xué)的留影，我們確實感到了春天正向我們走來。現(xiàn)在，讓我們把各自搜集、創(chuàng)作的精彩一句展示出來，好不好？
生（全體）：好！
生1：春的美如滔滔江水，說也說不完；春的生機(jī)如天空的星星，看也看不盡。
生2：春讓森林的風(fēng)把語言給與我們，春讓天空的雨把美好的旋律帶給我們。
生3：春滋潤你的心田，美麗你的人生，把握春天，擁有春天。
生4：人在廊上，書在膝上，拂面的微風(fēng)里，知道春來了。
生5：春天，一縷淡雅的花香，一束明媚的陽光，在我眼里，都是最美。
生6：春天，大地的荒蕪和蕭瑟消失了，生命的新綠在冰雪消融的原野上悄悄蔓延。流水在歡唱，雨絲在跳舞。
第五版塊：唱春
主持1：春天如此美好，我忍不住想放聲歌唱，讓我們先來傾聽音樂小組帶來的“春的旋律”。
生1：我為大家?guī)淼氖恰洞禾煸谀睦铩罚@首歌可能從幼兒園開始我們就會唱了。讓我們再來重溫童年的感覺。
（音樂響起，大家一起唱《春天在哪里》）
生2：我搜集的是《北國之春》，這首歌旋律優(yōu)美，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。請大家聽其中的一段，感受一下人間的親情。（播放歌曲）
生3：大自然中有春的身影，我們的偉大祖國也處于發(fā)展的春天。讓我們欣賞《春天的故事》，一塊放眼祖國的美好明天！（音樂響起，學(xué)生伴著音樂朗誦）
生1：春在田邊，松軟的泥土散發(fā)著清新濕潤的氣息；
生2：春在河畔，魚蝦暢游，柳絲婆娑舞倩影；
生3：春在天空，燕語呢喃，風(fēng)箏高飛，濃濃春意彌漫潔白云間；
生4：春在果園，紅杏流火，蜂蝶追逐，醞釀生化的甘甜和芬芳；
主持1：春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)；
主持2：春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴；
主持3：春天是草尖上的一顆露珠；
主持4：春天是花朵上的一抹彩霞；
合：熱愛春天，播種春天，采擷春天吧！用我們的言行去呵護(hù)春天、關(guān)心春天，用我們的真誠去編織春天、灌溉春天，讓春天常駐我們身邊，永駐我們心靈深處的家園……
主持1：歡迎老師為我們做總結(jié)。
師：大家以自己獨(dú)特的方式，表達(dá)了對春的熱愛，非常精彩。我和在座的老師都忍不住要為你們高聲喝彩！春天在哪里？在藍(lán)天白云上，在紅花綠草間，在你身上，在他身上，在大家的身上！我感覺自己是在百花叢中漫步，每一位同學(xué)就是春天里最美的一朵蓓蕾。春天還在真善美的心靈深處奏響樂章！希望大家在以后的人生旅途中，邊走邊唱，創(chuàng)造一個屬于自己的枝繁葉茂的春天！
[點(diǎn)評1]
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂的語文世界
——觀《尋覓春天的蹤跡》有感
嶗山四中教師 李杰慧
聽完隋秀麗老師的本堂課，我激動的心情久久不能平靜。孩子們在“繪春”、“寫春”、“感春”、“唱春”的自由天地中盡情徜徉，展示了真我的風(fēng)采，真正做到了“說自己想說，做自己想做”，真正體會到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，回歸自然的樂趣。
贊可夫說過：“努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生在課堂上能自由的呼吸。”要做到這一點(diǎn)，首先要考慮到每個學(xué)生的個性差異，調(diào)動每個學(xué)生的積極思維，充分利用現(xiàn)有媒介，如網(wǎng)絡(luò)、音像、圖書、報刊等資源，讓學(xué)生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，給他們提供了一個充分展示自己最美好一面的舞臺，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣，這一切都將對他們的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
其次，本堂課學(xué)生能夠無拘無束的展示自我的風(fēng)采，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。瞧！“春在田邊，松軟的泥土散發(fā)著清新濕潤的氣息！春在河畔，魚蝦暢游，柳絲婆娑舞倩影！春在天空，燕語呢喃，風(fēng)箏高飛，濃濃春意彌漫潔白云間！春在果園，紅杏流火，蜂蝶追逐，醞釀生化的甘甜和芬芳！春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)！春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴！春天是草尖上的一顆露珠！”時時、處處、每時每刻都在陶冶著學(xué)生的情操，感受著自然，感受著生活的美好。是啊！“一年之計在于春”，還等什么？
[點(diǎn)評2]
一切為了學(xué)生的發(fā)展
－－觀《尋找春天的足跡》有感
嶗山四中教研組長 曹正昌
聽完隋秀麗老師的語文綜合實踐活動課《尋找春天的足跡》后，我感觸頗多。本堂課真正體現(xiàn)了新課程的最高宗旨和核心理念――關(guān)注每位學(xué)生，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。
在本堂課中隋老師首先做到了關(guān)注每一位學(xué)生。堂課上每一位學(xué)生都成了課堂的主人，他們都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中去，盡情展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會成功的喜悅，讓自己真正成為生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隋老師在這節(jié)課中充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，這一切不僅表現(xiàn)在課堂上，而且在搜集、整理有關(guān)春的信息的過程中，毫無疑問，學(xué)生是積極的主動的。當(dāng)他們把自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給大家的時候，他們又是喜悅的，他們的心中也裝滿了春天，在自覺與不自覺中，他們成了“樂之者”。我想這些都得
在課堂上隋老師還關(guān)注了學(xué)生的道德行為和人格的養(yǎng)成教育。課堂不僅是學(xué)科知識傳授的課堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。在課堂上，學(xué)生們共同分享了春的知識、春的信息、春的喜悅，更讓我們感受到了學(xué)生越來越熱愛春天，越來越熱愛生活，在增長知識的同時，使自己的人格和審美情趣得到發(fā)展與升華。
總之，隋老師的語文活動課真正體現(xiàn)了語文學(xué)科教育一定要以“人的發(fā)展為本，服從服務(wù)于人的全面發(fā)展”這一教育理念，值得我們語文教師去深思和探索。
[點(diǎn)評3]
風(fēng)乍起吹皺一池春水
---評隋秀麗老師執(zhí)教的《尋找春天的足跡》
青島市嶗山區(qū)教研室特級教師 趙春鳳
隋秀麗老師執(zhí)教的《尋找春天的足跡》一課是在我區(qū) “構(gòu)建語文個性化教學(xué)體系實驗研究”開題會上的一堂觀摩課。課堂上教師力求通過創(chuàng)設(shè)個性化展示平臺的方式激活學(xué)生的創(chuàng)造力，使之在良好的語言環(huán)境下，個性化的積累、感悟、表達(dá)，在多維互動中學(xué)習(xí)、交流、升華，以實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的個性化發(fā)展。
《構(gòu)建語文個性化教學(xué)體系實驗研究》是一個系統(tǒng)性研究課題，中央教科所
重點(diǎn)研究探究式閱讀、自主式閱讀和質(zhì)疑式閱讀以及課外“綠色閱讀”的模式、方法與策略；作文教學(xué)個性化：重點(diǎn)探索作文教學(xué)如何落實學(xué)生的主體地位以及如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新；語文活動個性化：重點(diǎn)探索如何使學(xué)生在活動中使語文素養(yǎng)得到充分發(fā)展。在新課程環(huán)境下，全區(qū)語文教師緊緊圍繞這一課題開展研究，目前已經(jīng)初步形成了富有嶗山特色的語文個性化教學(xué)體系。
首先，個性化展示平臺的創(chuàng)設(shè)。
近兩年來隋老師所在的學(xué)校一直在探索語文活動的個性化模式，試圖找到讓全體學(xué)生都能一顯身手的平臺，經(jīng)過長時間的研究，他們探索并尋找到了能夠凸顯學(xué)生主體地位，自主探究、合作發(fā)展的個性化展示平臺。在這個平臺上，每個學(xué)生都能找到自己的位置，都能發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，展示自己的風(fēng)采。
在班級這個大家庭中，學(xué)生的個性差異是十分顯著的，每個人的性格愛好又是各不相同的，怎樣使之匯聚到語文學(xué)習(xí)這個大舞臺上呢？隋老師從個性中尋找到了共性——他們都喜歡展示自我。于是她尊重學(xué)生的個性，讓他們根據(jù)愛好特點(diǎn)組成合作小組，用自己喜歡的方式，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。于是便有了在語文素養(yǎng)這一大背景下的各個學(xué)習(xí)小組：書法小組，美術(shù)小組，攝影小組，音樂小組，古詩文小組，寫作小組……不論你用什么方式，都必須落在“語文”上，于是便有了精彩的解說，富有詩情畫意的朗誦，獨(dú)具特色的寫作……于是課堂的信息量一下擴(kuò)展了若干倍，學(xué)生資源的開發(fā)利用達(dá)到了前所未有的境地。
其次，個性化教學(xué)風(fēng)格的形成。
1、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生個性得到充分發(fā)展，必須為學(xué)生提供廣闊的時間或空間，讓學(xué)生能夠在充分自主的情況下，獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)。在這方面隋老師做的十分巧妙：提前3天讓學(xué)生搜集資料，讓各個小組以自己的方式展示自己的語文能力。課堂上，隋老師占用的時間總共不過5分鐘，學(xué)生可以說是充分自主了。
2、教師的角色真正有了轉(zhuǎn)變。新課程要求教師成為課堂的組織者，合作者，交流者，平等中的首席，從這節(jié)課中我們可以充分領(lǐng)略這一點(diǎn)。課前，隋老師與學(xué)生一起商量方案，與學(xué)生一起制作課件，與學(xué)生一起搜集資料。課堂上隋老師又把課堂主持權(quán)讓給了四位學(xué)生，自己只是從旁協(xié)助，在關(guān)鍵時候做些小小提示。看著這樣的課堂我們不能不從心底里說，教師的角色真的變了。
3、語文課堂透出了濃濃的語文“味”。多少年來，語文走入了誤區(qū)，課堂上沒有了瑯瑯的書聲，沒有了優(yōu)美的表達(dá)，只有零零碎碎的分析……今天我們從語文活動課中又找回了語文的“味”。一首首古詩、一篇篇美文，伴隨優(yōu)美的音樂從學(xué)生口中流出，好似叮咚的泉水從山澗流過，聽著那聲音，心靈怎不得到凈化，道德能不得到升華，語文素養(yǎng)能不得到提升。在隋老師的課堂上，流動的是富有詩情畫意的語言，在優(yōu)美語言的熏陶下，學(xué)生的語言也美化了。學(xué)生從朗誦到作品介紹，從看春、繪春，到讀春、賞春、贊春，每一句話中都透著語文的美“味”，尤其是語文老師的三言兩語更是文“味”十足，流連于這樣的語言環(huán)境中學(xué)生怎不得到熏陶、感染，語文能力又怎能不提高呢？
第三，學(xué)生個性得到充分發(fā)展。聽完隋老師的活動課，大家都有一個共同的感受，學(xué)生的個性真是得到充分展示和發(fā)展了。愛好攝影者，對自己的創(chuàng)作情有獨(dú)衷，于是從心底流出富有激情的美言佳語；喜歡唱歌的，陶醉于優(yōu)美的樂曲聲中，他們對作品的介紹更是富有詩情畫意……有情便有文，有文便有味，學(xué)生就在自己熟悉又喜好的背景下展示個性，提升自己的語文素養(yǎng)。
當(dāng)然，新課程探索還剛剛起步，如果讓我對隋老師的課提點(diǎn)什么建議，我想用
在青島市嶗山區(qū)《新課程語文個性化教學(xué)實驗研究》子課題啟動大會上，中央教科所專
是的我們的研究還剛剛起步，科研之路修遠(yuǎn)而漫長，需要我們更加努力的研究探索，才能真正探詢到“語文個性化教學(xué)”的真諦！