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[語文教案]小學語文活動課《漫談溝通》教學設計

[語文教案]小學語文活動課《漫談溝通》教學設計

漫談溝通
課前熱身:
師:老師第一次來這里,感到很緊張,但是我今天收到一張便條,上面寫著“祝平安”,你們猜猜,這張便條在哪里?
生:家里人塞在你的手袋里
生:在早餐桌上
生;在電腦里發現的
師:這張紙條放在我家抽水馬列桶的蓋上(一片笑聲)
師:這就是我跟我家人的溝通方式,他們知道我很忙,紙條有時貼在冰箱上,有時放在電視機上,有時在枕邊。你們平時是怎么跟家人溝通的?
生:用語言來交流。
師:我們先來做一個活動,叫有口難言,
熱身運動
一生上臺不說話,做動作(肚子疼),其他同學猜
另一生上臺表演(等待),臺下學生猜
第三位學生上臺表演等在產房外的父親焦急的神情,(學生演得很精彩)
師:除了語言,我們還可以通過動作、表情、等來表達我們的心情。
師:我們再來做活動,節目二:解難能力大考驗
師:遇到這種人,用什么方法表達情感呢?
(將題目分給小組,小組同學共同討論解題方法)
可以大聲地,然后告訴大家你們討論的結果
第一小組討論結果:
題目:有一個北京來的小朋友來,想上廁所,你怎么辦。
生答:我們商量后決定可以正宗普通話告訴他;帶他去;畫地圖;
第二小組:
題目:上課之后,前面的一位同學睡著了,你怎樣提醒他?
生答:我們討論說,在他后背推一推;用電池在他背上燙一下;踩他的腳。
第三小組:
題目:一個小孩子哭了,你怎么逗他笑?
生答:做鬼臉;唱搖籃曲;逗他;抱起來
第四小組:
題目:朋友生日到了,你們用怎樣的方式表達祝賀?
生答:打電話;發電子郵件;點歌;寄禮物
最后一組
題目:在非州主人家里,你怎么告訴他你肚子餓了?
(學生通過動作表演來說明)
正式上課:
師:(出示漫談溝通)溝通是什么呢?
師:溝通就是人與人之間交往表達。
師:那么什么是漫談呢?
生:很廣泛地,全方位地談話
師:是大方的,輕松地交流,這就是漫談
師:大家自由讀課文,想想每一個自然段的主要意思
(生自由讀課文)
師:讀完課文后,有沒有留心每節課文的重點意思呢?
接下來是游戲時間:問答大比拼(一)(發給每組一張答題卡)
提示:1、請分線討論
2、按照課文的內容設計一首問題
3、總是里必須有為什么或怎樣這兩個詞語
4、時限:3分鐘
第一小組:
題目:動物為什么不能像人一樣來溝通?如果像人一樣,溝通會怎么樣呢?
(其他組同學回答)
生: 會像生活在夢幻的界里
生:動物的生態方式決定他不能講話
生:其實動物也能像人一樣溝通,比如,八哥
第二小組:
生問:人類溝通的方式為什么比其他動物豐富得多?
生答:因為人類可以利用高科技的手段,人類還可以寫文章等
第三小組:
生問:為什么人類是最善于溝通的動物?是怎樣溝通的?
生答:因為鳥類只能說鳥類講的話,人類從小就可以學習。
生答:如果人類是比較高級的善于溝通,比如可以用語言,用神情來溝通,用肢體語言來溝通
第四小組:
生問:為什么要溝通?
生答:因為通過溝通才能理解對方的心理,知道對方心里想什么,能與他交朋友。
第五小組:
生問:如果你跟動物溝通,你將用怎樣的方式?
生答:我會把當人類,與他交朋友,
師:同學們提出 的問題太精彩了
師:接下來是游戲時間:問答大比拼(二)
(1)動物用不同方式與同類溝通的目的是什么?
生答:嚇唬別的動物,保護自己。
師:像猴子高興時露牙齒,是為了什么?
生:表達心情。
師:獅子吼叫向同類傳遞什么?
生:傳遞信息
(2)作者比較動物與人類的溝通方式,是要提出什么觀點?
生答:想表達人類比動物要聰明
生:善于用我們的溝通工具與別人溝通。
(3)你認為有好的溝通工具是不是足以令人溝通良好?
師:你跟家長、長輩溝通是不是很好?回家再想想,看看跟家人有沒有更好的溝通方式。
師:愉快學習新詞語
師:跺腳,部首是什么?大家輕輕地跺腳?(學生輕輕跺腳)跺腳會在什么時候做出為的?
生:激動,憤怒時做出來的
師:你們什么時候跺腳?
生:我們在著急時候跺腳
師:“聳肩”,這個動作誰來做?
師:你們在什么時候聳肩?
生:在無所謂的時候。
生:在放松自己的時候。
生:發惱的時候
師:“騷擾”,你們愛這個詞語嗎?(齊聲說:不愛)為什么?
生:因為我們不喜歡別人來騷擾我們。
師:那么騷擾是什么意思?
生:代表打擾,使我們的心情不安寧。
師:誰能用騷擾來寫句子?
生:我正在寫作業 ,有同學不停地騷擾我。
師:接下來是朗讀時間,
提示:1、注意坐姿
2、眼睛和收本要保持距離
3、留意發音要正確、響亮
4、注意停頓
學生齊讀課文
(讀得不夠到位)
師;溫柔地笑怎么能讀成“溫柔地笑”?應該怎么讀?那么用力地跺腳?聳聳肩?
(生再讀課文,有很大進步)
師:我們讀書的時候,要注意文章的表情。
師:現在我們總結課文:齊來畫腦圖
師:腦有 個中心,那我們這篇文章的中心詞是兩個字,那就是------溝通
文章通過兩種動物來對比(人和其他動物)
師:(發練習紙)回家想一想,在家用了什么溝通方式去交流的,做的就打勾;動腦筋去創造一些未來的溝通方法。
師讓全體同學起立,面向老師,
師:今天,非常感謝南寧小學的小朋友,請大家用熱烈的掌聲來鼓勵學這些學生(臺下老師報 以熱烈的掌聲)。我送你們走。
黃錦燕個人簡介:
畢業于香港教育學院,現就職于啟思小學。現正于香港城市大學修讀小學榮譽教育學士課程。
從事教育工作已有八年了,作為一位小學六年級的語文教師,我深深體會到在香港教語文科是一項極為艱巨的工程。為了讓孩子們學好中國語文,我們啟思小學不單在聽、說、讀、寫這四個節上施行良好的教學方法,最近更積極地推行課程改革,設計最新的專題研習課題等。雖然,工作量增加了,但我們堅信教師的身份是任重道遠的!
借此感謝啟思小學,是她那自由開放的胸襟滋養一群老師們的心靈,讓我們保持年輕干勁;更感謝陳校長,是她對實現教育理想的堅持,對孩子們、同工們的真誠的愛與關懷,成為我們最好的典范。
問:上課一開始,你說很緊張,真的嗎?
答:真的,因為昨天發生了一件事,原來上課的老師病了,組委會通知我要我代他上課,時間很匆忙,又要為孩子們準備資料,還要把繁體改陳簡體,準備不充分呀!還有一周前聽說這個活動,有1000多人聽課,嚇死了!明天聽說有4000人聽課。
問:課前與學生的談話中,你讓學生猜便條會放在哪里?最后,你說放在抽水馬桶的蓋上,是真有其事么?是不是為了鼓勵孩子們大膽的說話?
答:放在抽水馬桶上市我臨時編的,設想我自己放開了說,孩子們就會慶松一點。便條,我們是經常使用的,比如:我會經常的將一些便條交給家長,主要是贊揚孩子的,讓家長方咱家中的某個地方,讓孩子們自己去發現驚喜。
問:剛才我們看到你上的課,感覺很新穎。香港平時的閱讀課就用這樣的方式嗎?你們是不是都采用這種游戲的方式組織閱讀教學?
答:我們平時就是這樣上課的。低年級組織學生去玩,讓學生去接觸自然,必要的時候我們組織學生離開課堂,離開校園。比如,讓學生熟悉校園環境就引導學生到學校外面去參觀。中高年級,實行問答的比賽,小組討論的形式和今天差不多。
問:從形式上講,用游戲組織課堂教學學生比較容易接受,我們也在學習這種方式。你們班大約有多少學生?平時是不是都分組?
答:我們每個班大約35人。我們一年級到三年級,課堂的組織形式基本就是這樣的。即使采用傳統的方式,我們的學生也會用10秒左右的時間快速的把座位轉過來,他們已經適應了這種學習方式。
問:分組是很好的形式,這樣學生的機會很多。
答:是的,我們給學生很多的時間和空間。師生之間是相互協作的,老師不是把現成的資料都給學生,而是引導學生去探索,去自己找答案。我們很注意訓練學生自主學習的能力。
問:我們平時做課,都是讓學生感謝聽課的老師,讓學生說:“老師辛苦了,謝謝你們”。而你在這節課的最后,讓所有的老師鼓勵今天參加學習的學生,我們覺得這種方式很好,你是不是平時也這樣做?
答:是的。我們校長每天送小朋友上車的,校長站在校門口和小朋友們再見。我們讓學生在老師的鼓勵下,獲得自信,感覺自己存在的意義。平時我們就這樣,和學生之間保持一種友誼,相互理解和尊重。
問:與你的教案相比,最后的造句好像少了一個,這是你的臨時調整還是事先的變化?
答:是臨時變得,因為時間超過了,外邊還有孩子們在等著呢!其實我也不適應40分鐘上課,香港都上30分鐘。為了完整的表現香港課堂的面貌,這節課拼了很多內容。
問:黃小姐,你能向我們介紹一下香港的課外閱讀的有關情況嗎?
答:我們很重視課外閱讀。每天早上有15分鐘時間,孩子們閱讀自己帶來的課外讀物,我就給他們方一些音樂。午餐的時候,我會讀文章給他們聽,前一段時間我們都很迷《哈里波特》,我就讀哈里波特,我也是一個哈里波特迷。我和孩子們穿一樣的哈里波特的衣服,一起去看電影,他們還約我看第二集呢!最近孩子們在看《三國演義》,他們做衣服、寫臺詞、排練,自己拍三國演義的錄影帶。去年,我們學校圖書借閱達100萬冊。(學生1000人左右)
問:黃老師,你有沒有聽其他老師的課,能不能談一談你的感覺?
答:我感覺現在內地的課活潑了很多,原來比較死板。我原來通過別人對內地的課有所了解,也看過內地的老師到我們那里上的交流課,感覺不是很好。現在看來,感覺進步很大,很多課件的應用都是很專業的,我感覺很好。(黃老師開心的笑著說)
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