[語文教案]小學語文活動課《獻給老師的歌》教學設計

學習目標：
    嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情；用個性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩；從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。
    學習重點：
    嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情。
    學習難點：
    從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。
    學習過程：
一、揭題引入
    出示：
    一塊黑板
    大半生的戰場
   
    一根教鞭
    點種桃李滿園
   
    一杯清茶
    淡淡的苦、淡淡的甜
    這首詩是寫給誰的?你們怎么猜出來的?(板書課題：獻給老師的歌）
    (根據兒童喜猜的心理特點，激發他們的學詩興趣。在猜測中體會一種會讀詩的成就感）
二、看圖說詩
    1.出示五幅圖畫：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給后進生補課；④老師走進了小朋友的家；⑥老師和學生一塊做游戲。
    2.引導看圖說話。圖畫上畫的是什么?請用一句話表現出來，爭取說得跟別人不一樣。
    3.句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學寫得更有詩的味道。
    (運用畫面把教師工作的情景展現在大家眼前，喚醒了學生已有的記憶。接著鼓勵學生用個性化的語言表現畫面，并相機引導形成詩歌語言，在此過程中促進思維的“詩化”。學生在創造中感悟到什么是“詩”的語言)
三、選擇填詩
    在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。(穿插講解我們之間感人的故事)教師節就要來臨，請大家幫助我作完一首詩獻給他。
    出示：
    如果將他用過的粉筆
    堆壘起來
    那將是一座皚皚的雪山
    雪山映照他純潔的情懷
   
    如果將他寫過的評語
    匯在一起
    那將是一條涓涓的小溪
    小溪_____________
   

    如果將他用過的教鞭
    栽到土里
    那將是一片茂密的森林
    森林_______________
   
    如果將他走過的橋路
    連成直線
    那將是一條漫長的旅途
    旅途______________
   

   咱們選擇其中一小節填寫詩句，準備獻給我的那位可敬的老師。
四、創作組詩
    1.引導：我們可以把老師比作——(根據學生的回答板書或學生上講臺書寫)
    一輪太陽____________
    一面鏡子____________
    指南針_____________
    鋪路石______________
    老黃牛______________
    設計師_______________
    2.為什么這樣比?看三分鐘內誰寫得多。
    3.反饋交流評價。
    4.把散亂的內容拼成組詩。
    (組合創詩的設計，極具開放性，能大大激發學生的創作欲望，促使學生充分調動想像力，用“詩性”的語言發表自己的見解。組合詩時，合作者必須考慮前后內容是否相連，朗讀起來是否合拍等，這對于培養學生思維的連貫性、對話韻的敏銳感覺極有益處)
五、多元解詩
    1.出示：
    如果黑板是深邃的夜空
    粉筆就是倏忽閃過的螢火
    你用心血凝成的光焰
    照完了步步前進的路途
  
    如果黑板是神奇的沃土
    粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁
    你用一生辛勤的耕耘
    播種下串串瑰麗的希望
   
    如果黑板是遼闊的海洋
    粉筆就是層層雪白的浪花
    那后浪追逐前浪的濤聲
    講述著一個永恒的童話
    2.擺擂臺自由解讀詩，如果覺得自己已學懂了，可以上講臺做解詩的小老師。
    3.由座位上的同學向解詩的小老師發問。
    (教育的本質回歸意味著尊重與發展個性生命。設置多元解讀這個環節拓寬了學生的心理空間，刺激學習主體自身彈性思維的持續發展，促使他們不斷發現，不斷突破，不斷創造，以彰顯個性。擺擂臺這種形式挑戰性極強，相信學生為了成為“擂主”，會調動所有感官去品詩)
六、總結學習
    學生談一談本節課的收獲。
    (責任編輯周培紅)摘自《小學青年教師》2003.8