創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
我們知道，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)一般要經(jīng)歷“感知-－ 表象－ 概念”三個(gè)階段，從認(rèn)知心理學(xué)講，也是一個(gè)從物化到內(nèi)化的過(guò)程。在具體教學(xué)中，教師宜采用“引探”教學(xué)法，讓學(xué)生始終處于問(wèn)題情境中，使他們的問(wèn)題意識(shí)在探究問(wèn)題的解決過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)。特別是重視思維過(guò)程的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生在不斷嘗試探究過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，并經(jīng)過(guò)自我“設(shè)疑 析疑 釋疑”過(guò)程，提高他們學(xué)習(xí)水平。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，應(yīng)具有針對(duì)性、啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地了解文章的內(nèi)涵，理解作者所表達(dá)的思想情感，分析文章語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，巧妙地將課堂教學(xué)的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、閱讀分析能力。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，開展由問(wèn)導(dǎo)思、培養(yǎng)能力的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生主體作用發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析問(wèn)題能力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用。
綜上所述，教師正確的教育觀念是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提和保證，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生人格，采用民主性原則，將助于學(xué)生主體性充分發(fā)揮。同時(shí)，加大教改力度，開展探究式教學(xué)，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的著力點(diǎn)，核心觀念。成功體驗(yàn)原則，激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，以及創(chuàng)造問(wèn)題由問(wèn)導(dǎo)思，均圍繞核心理念，有效地確立了學(xué)生主體性地位，滲透了學(xué)法指導(dǎo)，最終落腳于發(fā)展學(xué)生能力 。