閱讀教學的幾點思考
閱讀教學是培養和訓練學生閱讀的教學活動，它以一篇篇課文為憑借，在課堂環境中，不僅要向學生傳授 語文基礎知識，更要通過對課文的賞析評價，來開拓視野、活躍思維和陶冶情操。這就不是用傳統的單一的灌輸記誦，可以奏效的。另一方面，現代化的進程，又賦予閱讀活動以全新的意義，無論從社會閱讀需求在質與 量上的根本性增長方面看，還是從讀物和閱讀方法的變革方面看，都要求今天的閱讀教學，不但要跟上現代閱讀的要求，而且應該有適當的超前才好。閱讀教學要引導學生把書讀活，筆者認為關鍵在于要有兩個突破。一是要突破課文的局限，善解“言外之 意，弦外之音”；二是要突破課堂的局限，善于“聯系實際，貼近生活”。欲達此目的，在閱讀教學中施以“ 課堂延伸”術，不能不說是一項重要策略。所謂課堂延伸，就是閱讀既要入于書中而又能出于書外，做到三個 結合：閱讀主體（學生）與客體（讀物）的結合；有字之書（課文）與無字之書（生活）的結合；課內與課外的結合。
應當說，閱讀教學的課堂延伸，是一種合理的閱讀行為，既不是畫蛇添足的多此一舉，也不是矯柔造作的 有意賣弄。這是因為“書”畢竟是別人認識的結晶，正確與否，不能沒有讀者的對照鑒別，或聯系實際的檢驗；“書”，同時也是時代的產物，“書為陳跡”，隨著時間的推移，過去的認識并不處處符合當代的發展，盡 信書會跟不上時代的要求。所以，閱讀教學的課堂延伸，由于溝通了與生活實際的聯系，不僅有助于學生加深理解課文內容，而且可以強化閱讀的創造意識，在閱讀活動中培養起獨立思考、敢于質疑、善于探求的現代人 素質。