減負減成了“差班”——一位優秀教師的困惑

    沈陽市一位優秀的小學班主任，只因按照規定減輕孩子課業負擔，放手培養學生的創新能力，卻使班級的綜合成績下降到年級組倒數第二，成為“差班”之一。在寒假前的家長會上，這位老師哭著向家長們鞠躬道歉，并表示今后加大作業量。 
    近日，記者以一名家長的身份，參加了這個“差班”的家長會。 
    在家長會現場，記者看到每名家長手中都有一份自己孩子的期末考試卷，家長們大多悶頭看著試卷和成績默不作聲。幾位家長私下交談說，班主任對孩子確實好，作業量留得也很少，孩子回家后也有了許多屬于自己的時間，可成績上不去，將來升學還是要看成績的。 
    記者詢問后得知，這位30多歲的女老師過去帶班時，學生們的各科考試成績總是在年級前列，此次所帶的班卻在2年級5個班中排第四。全年級共有6名數學成績沒有達到90分的學生，該班占了5名。 
    對于沈陽市皇姑區這所不知名的小學來說，2年級的這位老師應該算做“名人”了：去年她組織開展的“我給雞蛋當媽媽”活動課，被共青團遼寧省委評為“優秀創新獎”，去年“區勞模”的光榮稱號也戴在她頭上，她的數學課還多次在市區獲獎。可看到家長焦慮的目光，這位老師怎么也高興不起來。她疑惑：增負，違背素質教育；減負，成績下降明顯。到底該邁哪條腿？ 
    “我這學期如果像別的班那樣下課時間也要求學生學習，布置的作業讓學生做到晚上11時，也許大家今天的心情就不會這樣沉重。”這位班主任老師一邊哭著向家長們鞠躬道歉，一邊自責地說。 
    在教室的黑板上，這位老師痛下決心留下已一年未留的作業：每天至少閱讀1篇課文，并標出生字生詞；每天做50道口算題；每天讀2篇課外文章；每天至少背1首古詩詞…… 
    盡管這位老師因在創新能力等方面表現突出，受到學校表彰，但學生成績“差”了，要強的老師感到壓力很大。校長告訴記者，在教育部門對學校的評價體系中，分數還是占了一定位置，更重要的是家長對學校、對老師的評價也是建立在分數只能上、不能降的基礎上。 
    教育專家、全國中小學生心理健康教育課題組組長王加綿指出，沈陽一個優秀教師的困惑表明，眼下一方面提倡減負，另一方面真正評價一個學校、一個班級、一個老師的時候，仍離不開分數和升學率，這與中考、高考制度滿足不了更多人的意愿有關，而其背后反映出的，則是學生就業時社會對學歷以至高學歷的過分追求。